论文部分内容阅读
摘 要：我们这一代人生活在科技高度发达的社会，我们是物质生活最舒适、最便利的一代，我们努力追求的快乐正在科技的推动下一浪高过一浪，违背自然法则受到的惩戒也越来越严厉，随着地球上人类活动的发展，财经素养和德育教育融合研究实践是一个必然的趋势。
关键词：财经素养;德育教育;品格;价值;社会责任;自我成长
国家中长期人才发展规划纲要指出，未来十几年 ，是我国人才事业发展的重要战略机遇期，要培养造就一批善于治国理政的领导人才、优秀企业家、高技能专业化人才，充分发挥高层次人才在经济社会发展和人才队伍建设中的引领作用，《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告显示，财经素养作为三项新兴领域素养之一，受到了各国的广泛关注和认可，2015年国务院印发了《推进普惠金融发展规划（2016-2020年）》，指出要加强普惠金融教育，2016-2017年中国教育科学院在全国开展教育需求的调研数据显示，开展财经素养教育已经成为当前国家金融人才储备和培养高素质社会主义劳动者的迫切需要，作为改革开放的排头兵，深圳特区为“中国之治”先行探索，深圳教育担纲了综合示范的崇高使命，坚持以立德树人为根本，大力推动教育高质量内涵发展，打造一批教育品牌项目，是特区教育的核心目标。在教育改革浪潮的推动下，我校积极探索全面发展、绿色发展的高质量人才培养目标，2019年获批成为中国财经素养教育协同中心实验基地，经过大量的实践研究得出结论，财经素养不是仅仅靠学校培养，随着毕业就结束了，财经素养应该是一个人终身的成长积累。
深圳特区发展的历史，见证了这个城市很多的无名英雄在平凡的岗位上做出的贡献，也见证了一些职场人士选择追求名利，倒在了贪污腐化的牢狱之中。如果人们只知道钱、权、利，那么就会想要更多一点的钱、权、利，比现在更多一点的想法是一个欲望的陷阱，将会把人引向物质名利，引向不顾一切铤而走险的犯罪。而已经拥有了很多金钱和财富的人也在为担心失去财富忧虑，为财富的继承发愁。那么财经素养教育到底要引导人生往哪个方向走？一个个真实的人物事件，时刻都在提醒我们，比倾力打造金字塔顶层精英更重要的，还有对追求幸福、真实自然、健康乐观的品格教育。无数的教训也在向我们发出尊重生命的警告，这就是体验职场的幸福比追求职场地位和成功更加重要，更加真实美好，这才是最终人性的回归方向。只有把财经素养教育和德育的品格塑造结合在一起，把“做幸福的职场人，做幸福的地球人”作为财经素养正确的育人方向。
一、品格培育共性
1、财经素养定义
财经素养是指一个人与金钱打交道的认知和行为能力。包含两层含义：第一是“知”，注重财经知识和技能的积累，能够学习并掌握相关知识;第二是“行”，对财经知识的运用和技能，以及在运用过程中产生的态度、金钱观、价值观等。目前比较多的观点认为，财经素养是指对于财经概念和金融风险的知识与理解，以及运用这些知识的技能、动机和信心，以便个体能够在广泛的财经活动中作出有效决策，提高个人和社会的经济收益，并能够经营好经济生活。
2、学校德育的定义
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。具体包含：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育。要求体现生活化、综合化、生本性、开放性。
3、品格教育共性
财经素养包含但不只是专门化的金融经济、投资创业、消费风控等专业素养教育，财经素养教育更多的是培养学生应对经济生活所必备的基础性、普适性和成长性的综合素养教育。其综合性体现在，财经素养是人品素养。“财经”离不开商业社会的各类交易活动，参与交易活动的人都有各自的社会角色，按照社会角色赋予的职责开展交易活动，开展交易活动的目标是确保交易成功，如何才能获得一次成功的交易？最基本的能力就是价值判断力，如何识别交易对象的好与坏，优与劣？除了判断商品本身物物交换的价值，还有交易双方对自我价值的判断，以及对对方人品的价值判断。因为一切商业的问题都是首先都是从人开始，而这个人有两层含义，第一层是一个人纯粹的自我，第二层是一个人的社会角色自我，除了与彼此的社会角色打交道，还要跟这个人的人品本性打交道，只关注社会角色不关注人品本性的生意，会有很大的交易风险。金融领域的各种危机事件背后都深藏着复杂的人性故事背景。如果不能知己知彼，扬长避短，最大限度地发挥自我优势，没有充足的预付准备，理性的资本配置，专注的价值追求，强大的抗挫能力，没有敢于面对平庸和失败的超凡卓越的态度和持守造福社会的责任底线，不可能获得交易的成功。财经素养的培育应该把商业角色部分和人性部分结合起来，在人性底色上深根细作打好基础之后，才能进一步去传授金钱交易技巧，以及金融的专业技能，没有牢固的基础建不了造型美妙的高楼。从塑造良好的交易品格这个层面上理解，财经素养是一种做人的综合素养教育。这种综合素养教育与学校德育的培养目标完全一致，也与德智体美劳全面发展的育人体系完全融合，随着人类文明的跃进，我们已经进入到互联网信息时代，万物互联的商业系统不断扩展壮大，互联网经济蓬勃发展标志着网络诚信文化环境正在逐步形成，其根基就是人的道德品质素养。
二、价值观塑造共性
1、利他思想
财经素养首先要培养正确的财富观念，财富不仅仅是指金钱或可以用金钱换取的其他资源，金钱仅仅是商业社会的数字权力架构，不是符合规律的底层运行逻辑。对财富的概念不清，就会随拜金思想大流，盲目追求金钱的膨胀，将会造成许多丑陋的行为，最后会失去人生方向。财富从广义的角度来说，泛指一切有价值的东西，因为价值来源于价值观，所以，财富包含了实质和抽象两个部分，这两个部分就是价值的两个属性，一个是物质属性，一个是精神属性。创造财富的过程其实是提升价值的过程，价值提升空间更多是在精神属性上的用功，价值的精神属性是人对物质资源的设计创造，可以满足服务于更多的需求。最终，财富的创造其实就是正义的利他思想的实践，是符合道义造福全人类的思想。这与学校德育教育提倡的纠正自私自利思想，關爱他人，敬老爱幼，互助友爱的利他教育不谋而合。 2、大局意识
财经素养需要培养人具备融资、投资、经营等全面管理常识，无论企业大小，学会管理是开展商业活动最基本的功夫。管理不是指挥他人完成计划，管理也不是简单的分工。管理是一套体系，既包括标准的制定，流程的设计，还包括企业文化的塑造。其中企业文化的塑造才是让企业可持续发展的核心，也确实全球范围基业长青的百年企业都有着厚重的文化根基和永续不变的传承。企业文化的培育其实就是对人的价值追求的思想引领，以及行为方式的规范要求。这与学校德育教育的爱国主义和集体主义教育价值引领完全一致，成功的企业文化始终在个体要求之上，不会随着人的变化更替而消失，那是一个人人持守的信仰，置身其中的每个人都深受感化影响，大家都会坚持选择去做符合企业文化，利于企业长期发展的事，这就是大局意识。
3、社会责任
财经素养需要培养人的决策能力，当开始决策，很多事情做起来都会有利可图的时候，我们必须坚持做那些自己能力范围内的事情，对能力圈来说，关注能力圈的边界比关注能力圈的范围大小更加重要，太多的人为了追求成功，忘掉了自己的社会责任，在安全生产、环境保护、资源节约、员工权益等监管边界上钻空子踩红线，以牺牲社会利益谋取个人利益，从毒奶粉，毒疫苗等屡禁不止的商业问题中，我们可以看到财经素养对参与商业决策活动的重要影响，对持守决策边界的要求上，这一点与德育教育中民主与法制、人道主义和社会公德教育完全一致。
三、终生成长管理共性
财经素养涵盖的是企业活动范畴，德育教育涵盖的是个人发展范畴，如果将二者看成相类似的经营活动，其经营管理的共同目标是实现企业或个人的生命理想，有可持续成长的竞争力，而不是短期的功利主义获益，通过对财务报表的编报分析可以实时调整行动，纠正偏差，达到预期管理目标。
1、财务报表的设计。就像太阳是太阳系的中心一样，财务报表是商业世界的中心，财务报表是企业经营活动的体检表，读懂会计报表是财经素养的又一个基本功训练，企业资产负债表中最基本的会计要素是资产、负债、所有者权益，以货币单位为计量单位，通过对每个会计要素统计分析，可以评估判断出企业的经营情况。假设把德育教育看成是对人这个产品的经营活动，那么基于这种个人商业模式的会计报表，其会计要素可以转化等同为：资产=注意力;负债=不良情绪;所有者权益=认知提升，以时间为计量单位。通过对生命成长过程中这些核心要素的关注，可以让教育很好地实现对生命价值和人生意义的关怀，进一步发展出对家国苍生、人类命运的关怀。
2、财务报表的数据统计。财务报表用来反映经营活动的成果，与学校德育的综合评价体系一致。财务报表是企业根据日常会计核算资料归集、加工、汇总而成的一个完整的报告体系，用以反映其资产、负债和所有者权益情况及一定期间的经营成果和财务状况变动的信息。编制会计报表的目的是为报表使用者提供能使他们做出合理的投资、贷款、经营管理和其他经营决策的有用的会计信息，这些信息主要包括，企业所掌握的经济资源，企业对其他实体的债务及偿还能力，所有者权益及其变动情况，生产经营业绩，企业的财务状况变动以及将来的财务趋向等等。参照企业报表的管理，新时代的育人方式要强化德育综合素质评价，不能简单以分数排名竞争取舍，通过建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感，创新精神和实践能力，主要包括对兴趣特长（资产=注意力）的记录，对身心健康（负债=不良情绪）的辅导，最后将知识、技能、情感、态度、价值观等多方面结合为一体（所有者权益=认知提升）综合评价。
3、财务报表的数据运用。财务报表的数据意义在于判断公司的价值储备，企业投资是价值思维，而不是价格思维，那些值得投資的好公司都是整体品牌实力强的公司，品牌就是公司的价值，同样一个人的价值不在于考试成绩排名，一个人的价值是看他对社会能提供多少帮助，我们对高一年级新生入校的调查发现，学生最焦虑的问题就是成绩不稳定，每个人都想知道怎样才能快速提高成绩。以财经素养的培养角度，我们可以看到关注成绩不关注知识本身，其实是价格思维和价值思维的区别，关注知识是价值思维，关注成绩是价格思维，交易之道在于关注价值，价格会随市场的需求波动，投资价值才能获得长期稳定的回报。
四、结束语
传统的教育总是教导学生按学科的规则和标准去思考，但是所有的商业社会活动却都是将知识视为整体，学科与学科之间并没有太多的界限。正是因为商业社会需要的是更多灵活和富有创造性的人才，所以新时代普通高中育人方式的改革趋向提倡整体性学习方式，突出综合素质培养，除了学习掌握学科基础知识、技能方法，还要培养适应社会发展需要的正确人生观。随着地球上人类活动的发展，财经素养和德育教育融合研究实践是一个必然的趋势，不仅仅将知识视为整体存在，同时也将学习者视为一个身心整全的人，而进行教学设计和引导启发，从品格塑造、价值观培育入手，让人学会审视自己的行为选择，储备符合人类社会道义的价值体，发展健康有爱的人格特质，才成为越来越好的自己，最终发展成为对社会有贡献、有影响力的新一代接班人，实现共筑人类命运共同体的梦想，这正是财经素养和德育融合研究的深刻意义所在。
参考文献：
[1]夏义勇 胡勤涌 中学财商教育及其路径探略 中学政治教学参考 2017.1
课题项目：本文系深圳市第二实验学校广东省财经素养教育实践研究课题，2019年获批立项，立项课题名称：财经素养教育与德育融合研究—高中阶段财商培育，立项编号：GDJY-2018-G-05
作者简介：李玲玲（1970.1-）女，四川成都，四川师范学院毕业副高级经济师，研究方向：高中校本课程财商培育研究，现任深圳市第二实验学校总务处主任，从事学校后勤管理工作25年从2013年起担任学校校本选修课“财商培育”任课教师。
关键词：财经素养;德育教育;品格;价值;社会责任;自我成长
国家中长期人才发展规划纲要指出，未来十几年 ，是我国人才事业发展的重要战略机遇期，要培养造就一批善于治国理政的领导人才、优秀企业家、高技能专业化人才，充分发挥高层次人才在经济社会发展和人才队伍建设中的引领作用，《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告显示，财经素养作为三项新兴领域素养之一，受到了各国的广泛关注和认可，2015年国务院印发了《推进普惠金融发展规划（2016-2020年）》，指出要加强普惠金融教育，2016-2017年中国教育科学院在全国开展教育需求的调研数据显示，开展财经素养教育已经成为当前国家金融人才储备和培养高素质社会主义劳动者的迫切需要，作为改革开放的排头兵，深圳特区为“中国之治”先行探索，深圳教育担纲了综合示范的崇高使命，坚持以立德树人为根本，大力推动教育高质量内涵发展，打造一批教育品牌项目，是特区教育的核心目标。在教育改革浪潮的推动下，我校积极探索全面发展、绿色发展的高质量人才培养目标，2019年获批成为中国财经素养教育协同中心实验基地，经过大量的实践研究得出结论，财经素养不是仅仅靠学校培养，随着毕业就结束了，财经素养应该是一个人终身的成长积累。
深圳特区发展的历史，见证了这个城市很多的无名英雄在平凡的岗位上做出的贡献，也见证了一些职场人士选择追求名利，倒在了贪污腐化的牢狱之中。如果人们只知道钱、权、利，那么就会想要更多一点的钱、权、利，比现在更多一点的想法是一个欲望的陷阱，将会把人引向物质名利，引向不顾一切铤而走险的犯罪。而已经拥有了很多金钱和财富的人也在为担心失去财富忧虑，为财富的继承发愁。那么财经素养教育到底要引导人生往哪个方向走？一个个真实的人物事件，时刻都在提醒我们，比倾力打造金字塔顶层精英更重要的，还有对追求幸福、真实自然、健康乐观的品格教育。无数的教训也在向我们发出尊重生命的警告，这就是体验职场的幸福比追求职场地位和成功更加重要，更加真实美好，这才是最终人性的回归方向。只有把财经素养教育和德育的品格塑造结合在一起，把“做幸福的职场人，做幸福的地球人”作为财经素养正确的育人方向。
一、品格培育共性
1、财经素养定义
财经素养是指一个人与金钱打交道的认知和行为能力。包含两层含义：第一是“知”，注重财经知识和技能的积累，能够学习并掌握相关知识;第二是“行”，对财经知识的运用和技能，以及在运用过程中产生的态度、金钱观、价值观等。目前比较多的观点认为，财经素养是指对于财经概念和金融风险的知识与理解，以及运用这些知识的技能、动机和信心，以便个体能够在广泛的财经活动中作出有效决策，提高个人和社会的经济收益，并能够经营好经济生活。
2、学校德育的定义
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。具体包含：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育。要求体现生活化、综合化、生本性、开放性。
3、品格教育共性
财经素养包含但不只是专门化的金融经济、投资创业、消费风控等专业素养教育，财经素养教育更多的是培养学生应对经济生活所必备的基础性、普适性和成长性的综合素养教育。其综合性体现在，财经素养是人品素养。“财经”离不开商业社会的各类交易活动，参与交易活动的人都有各自的社会角色，按照社会角色赋予的职责开展交易活动，开展交易活动的目标是确保交易成功，如何才能获得一次成功的交易？最基本的能力就是价值判断力，如何识别交易对象的好与坏，优与劣？除了判断商品本身物物交换的价值，还有交易双方对自我价值的判断，以及对对方人品的价值判断。因为一切商业的问题都是首先都是从人开始，而这个人有两层含义，第一层是一个人纯粹的自我，第二层是一个人的社会角色自我，除了与彼此的社会角色打交道，还要跟这个人的人品本性打交道，只关注社会角色不关注人品本性的生意，会有很大的交易风险。金融领域的各种危机事件背后都深藏着复杂的人性故事背景。如果不能知己知彼，扬长避短，最大限度地发挥自我优势，没有充足的预付准备，理性的资本配置，专注的价值追求，强大的抗挫能力，没有敢于面对平庸和失败的超凡卓越的态度和持守造福社会的责任底线，不可能获得交易的成功。财经素养的培育应该把商业角色部分和人性部分结合起来，在人性底色上深根细作打好基础之后，才能进一步去传授金钱交易技巧，以及金融的专业技能，没有牢固的基础建不了造型美妙的高楼。从塑造良好的交易品格这个层面上理解，财经素养是一种做人的综合素养教育。这种综合素养教育与学校德育的培养目标完全一致，也与德智体美劳全面发展的育人体系完全融合，随着人类文明的跃进，我们已经进入到互联网信息时代，万物互联的商业系统不断扩展壮大，互联网经济蓬勃发展标志着网络诚信文化环境正在逐步形成，其根基就是人的道德品质素养。
二、价值观塑造共性
1、利他思想
财经素养首先要培养正确的财富观念，财富不仅仅是指金钱或可以用金钱换取的其他资源，金钱仅仅是商业社会的数字权力架构，不是符合规律的底层运行逻辑。对财富的概念不清，就会随拜金思想大流，盲目追求金钱的膨胀，将会造成许多丑陋的行为，最后会失去人生方向。财富从广义的角度来说，泛指一切有价值的东西，因为价值来源于价值观，所以，财富包含了实质和抽象两个部分，这两个部分就是价值的两个属性，一个是物质属性，一个是精神属性。创造财富的过程其实是提升价值的过程，价值提升空间更多是在精神属性上的用功，价值的精神属性是人对物质资源的设计创造，可以满足服务于更多的需求。最终，财富的创造其实就是正义的利他思想的实践，是符合道义造福全人类的思想。这与学校德育教育提倡的纠正自私自利思想，關爱他人，敬老爱幼，互助友爱的利他教育不谋而合。 2、大局意识
财经素养需要培养人具备融资、投资、经营等全面管理常识，无论企业大小，学会管理是开展商业活动最基本的功夫。管理不是指挥他人完成计划，管理也不是简单的分工。管理是一套体系，既包括标准的制定，流程的设计，还包括企业文化的塑造。其中企业文化的塑造才是让企业可持续发展的核心，也确实全球范围基业长青的百年企业都有着厚重的文化根基和永续不变的传承。企业文化的培育其实就是对人的价值追求的思想引领，以及行为方式的规范要求。这与学校德育教育的爱国主义和集体主义教育价值引领完全一致，成功的企业文化始终在个体要求之上，不会随着人的变化更替而消失，那是一个人人持守的信仰，置身其中的每个人都深受感化影响，大家都会坚持选择去做符合企业文化，利于企业长期发展的事，这就是大局意识。
3、社会责任
财经素养需要培养人的决策能力，当开始决策，很多事情做起来都会有利可图的时候，我们必须坚持做那些自己能力范围内的事情，对能力圈来说，关注能力圈的边界比关注能力圈的范围大小更加重要，太多的人为了追求成功，忘掉了自己的社会责任，在安全生产、环境保护、资源节约、员工权益等监管边界上钻空子踩红线，以牺牲社会利益谋取个人利益，从毒奶粉，毒疫苗等屡禁不止的商业问题中，我们可以看到财经素养对参与商业决策活动的重要影响，对持守决策边界的要求上，这一点与德育教育中民主与法制、人道主义和社会公德教育完全一致。
三、终生成长管理共性
财经素养涵盖的是企业活动范畴，德育教育涵盖的是个人发展范畴，如果将二者看成相类似的经营活动，其经营管理的共同目标是实现企业或个人的生命理想，有可持续成长的竞争力，而不是短期的功利主义获益，通过对财务报表的编报分析可以实时调整行动，纠正偏差，达到预期管理目标。
1、财务报表的设计。就像太阳是太阳系的中心一样，财务报表是商业世界的中心，财务报表是企业经营活动的体检表，读懂会计报表是财经素养的又一个基本功训练，企业资产负债表中最基本的会计要素是资产、负债、所有者权益，以货币单位为计量单位，通过对每个会计要素统计分析，可以评估判断出企业的经营情况。假设把德育教育看成是对人这个产品的经营活动，那么基于这种个人商业模式的会计报表，其会计要素可以转化等同为：资产=注意力;负债=不良情绪;所有者权益=认知提升，以时间为计量单位。通过对生命成长过程中这些核心要素的关注，可以让教育很好地实现对生命价值和人生意义的关怀，进一步发展出对家国苍生、人类命运的关怀。
2、财务报表的数据统计。财务报表用来反映经营活动的成果，与学校德育的综合评价体系一致。财务报表是企业根据日常会计核算资料归集、加工、汇总而成的一个完整的报告体系，用以反映其资产、负债和所有者权益情况及一定期间的经营成果和财务状况变动的信息。编制会计报表的目的是为报表使用者提供能使他们做出合理的投资、贷款、经营管理和其他经营决策的有用的会计信息，这些信息主要包括，企业所掌握的经济资源，企业对其他实体的债务及偿还能力，所有者权益及其变动情况，生产经营业绩，企业的财务状况变动以及将来的财务趋向等等。参照企业报表的管理，新时代的育人方式要强化德育综合素质评价，不能简单以分数排名竞争取舍，通过建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感，创新精神和实践能力，主要包括对兴趣特长（资产=注意力）的记录，对身心健康（负债=不良情绪）的辅导，最后将知识、技能、情感、态度、价值观等多方面结合为一体（所有者权益=认知提升）综合评价。
3、财务报表的数据运用。财务报表的数据意义在于判断公司的价值储备，企业投资是价值思维，而不是价格思维，那些值得投資的好公司都是整体品牌实力强的公司，品牌就是公司的价值，同样一个人的价值不在于考试成绩排名，一个人的价值是看他对社会能提供多少帮助，我们对高一年级新生入校的调查发现，学生最焦虑的问题就是成绩不稳定，每个人都想知道怎样才能快速提高成绩。以财经素养的培养角度，我们可以看到关注成绩不关注知识本身，其实是价格思维和价值思维的区别，关注知识是价值思维，关注成绩是价格思维，交易之道在于关注价值，价格会随市场的需求波动，投资价值才能获得长期稳定的回报。
四、结束语
传统的教育总是教导学生按学科的规则和标准去思考，但是所有的商业社会活动却都是将知识视为整体，学科与学科之间并没有太多的界限。正是因为商业社会需要的是更多灵活和富有创造性的人才，所以新时代普通高中育人方式的改革趋向提倡整体性学习方式，突出综合素质培养，除了学习掌握学科基础知识、技能方法，还要培养适应社会发展需要的正确人生观。随着地球上人类活动的发展，财经素养和德育教育融合研究实践是一个必然的趋势，不仅仅将知识视为整体存在，同时也将学习者视为一个身心整全的人，而进行教学设计和引导启发，从品格塑造、价值观培育入手，让人学会审视自己的行为选择，储备符合人类社会道义的价值体，发展健康有爱的人格特质，才成为越来越好的自己，最终发展成为对社会有贡献、有影响力的新一代接班人，实现共筑人类命运共同体的梦想，这正是财经素养和德育融合研究的深刻意义所在。
参考文献：
[1]夏义勇 胡勤涌 中学财商教育及其路径探略 中学政治教学参考 2017.1
课题项目：本文系深圳市第二实验学校广东省财经素养教育实践研究课题，2019年获批立项，立项课题名称：财经素养教育与德育融合研究—高中阶段财商培育，立项编号：GDJY-2018-G-05
作者简介：李玲玲（1970.1-）女，四川成都，四川师范学院毕业副高级经济师，研究方向：高中校本课程财商培育研究，现任深圳市第二实验学校总务处主任，从事学校后勤管理工作25年从2013年起担任学校校本选修课“财商培育”任课教师。