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【摘 要】 本文对应用型本科教育进行探究分析，阐述了应用型本科教育的基本特征和人才培养目标定位，并提出相关优化应用型本科教学的策略。
【关键词】 应用型本科；教育；教学
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-000-01
应用型本科教育产生的背景是在我国高等教育连续扩招，教育部对普通本科院校进行教学工作水平评估，高等教育人才培养出现结构性矛盾，以市场为基础配置生源的方式和机制开始形成的背景下提出的。应用型本科教育是一种以强调应用为目的的教育，是随科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型。以培养应用型的人才为主、以培养本科生为主，以教学为主，同时开展应用性的、开发性的研究的本科教育。
1 发展应用型本科教育的重要性
1.1能够缓解结构性失业。人才供给与市场需求之间的矛盾，是造成结构性失业的根本原因。一方面是大学毕业生求职困难，另一方面却是社会急需人才的匮乏，这种结构性的失业问题是人才培养定位与社会适应性的矛盾造成的。发展应用型本科教育是缓解结构性失业的根本出路，是缓解大学生就业难的有效途径。普通本科高校的过度扩招，导致大学生数量快速增长，不但培养质量难以保证，社会也不可能需要太多的研究人才，只有抓住时机，推进改革，将一批就业困难的高校转型为应用型本科，才能有效缓解大学生就业难的窘境。
1.2有利于推进我国现代化建设。随着产业结构的调整和城镇化进程的加快，特别是经济发展上的重要根本转变：经济增长方式由粗放型向集约型转变，意味着劳动力投入将由数量增加转向质量提高，对劳动者的素质和就业结构提出新的挑战，提高劳动者的职业技能是实现经济增长方式根本性转变的首要条件，而发展应用型本科教育正是培养高素质技能型人才为现代化建设服务。我国经济快速发展，不但需要一定量的科学研究人才，而且需要无数高技能人才和高素质劳动者。作为应用型本科院校的研究应侧重于应用研究，不是在文献资料堆里搞纯文字的研究，而是要解决社会实际发展中、经济建设实践中，科技成果如何转化为生产力的研究。对应用型本科院校而言，科研的成果不在于论文数量，而在于发明专利、技术服务能力等指标。通过推动科技成果转化为生产力，服务经济发展，这就是应用型本科院校的使命。
2 应用型本科教学管理模式构建
2.1校企联合。建立由专业教师、实训指导教师及企业专家（专业技术人员）组成的专业教学计划制订小组，负责教学计划的制订、实施、检查及修订工作。保证教学内容的先进性，使学生掌握先进制造技术和技能。该工作由实训部主任负责制定出相应的制度聘请企业专家，并根据其工作贡献，给予适当的劳务补贴。成立专门的实训管理部门。切实组织社会力量进行教学计划的论证工作，多方征求意见，广开言路。教学计划的论证工作应每年进行一次。主管校长，教务部、实训部相关人员都应到会听取意见，以利切实保证教学计划的科学性、先进性、创新性和可操作性。
2.2多元化办学，改革学籍管理制度。应用型本科教育的学分制是由于其自身的特点和培养目标的需要，不但要完成教学计划规定的理论课程学分，而且还要达到职业技术技能水平的规定学分。如对数控专业的学生应制定出其计算机应用能力达到的等级水平，并规定相应的学分；技能测试水平以国家制定的职业等级标准为依据，经过国家规定鉴定部门考核合格者，准予计入相应学分。改革完善学生学籍管理制度，可由教务部门、实训部为学生记好两本账，教务部负责课程考试学分，实训部负责专业技能考核学分。建立专业技能考核学分是应用型本科教育的创新，不同的专业应规定不同的技能考核内容，毕业证书上要列入相应学分，作为用人单位人才的选择依据。
3 如何更好地进行应用型本科教学
3.1以师资队伍建设为重点，促进教学质量的提高。师资队伍建设是学校发展的基础和保证，也是学校发展的动力和源泉。师资水平直接决定着培养对象的质量，提升人才培养水平关键在教师。建设一支素质优良、结构合理、富有活力的高水平教师队伍，是新设本科院校实现学科专业建设，教学科研工作上层次、上水平的迫切需要。一方面可以向社会公开招聘一批高职称、高学历的专任教师，还可适量引进一批具有“双师素质”的专业课骨干教师和基础学科的优秀教师，另一方面是要加大培养力度，提高在职教师的学历层次和适应应用型本科教学的能力，实施“优秀中青年教师培养计划”，对具有硕士学位、有潜质的中青年教师进行项目资助，鼓励在职攻读博士学位，或通过国内访问学者、高级研修班等方式提高他们的学术水平和科研能力。
3.2增强实践教学，培养学生应用能力。要从专业人才培养方案的整体设计上，保证实践教学环节的学时数有一个合理的安排，一般应不低于教学计划总学时的40%，其中包括集中实践环节的学时和课程实验所占学时。在课程体系的设计上，要敢于挑战传统的学术性学科体系，以能力培养为主线构建课程体系，做到以专业应用型课程为主导，学科理论课程以服务于应用型课程的需要为度，特别是要根据专业的职业性和应用性特点，开设一些与职业、行业相关的实用型、應用型课程，增强专业的适应能力。专业实习要尽量安排多岗位的顶岗实践，进行必要的职业适应性锻炼；注重把教师的科研和技术开发项目作为一种实践教学载体来利用，让学生积极参与其中，多接触一些实际问题，多一些“做、学、用”的机会，重点增强学生的学习能力、实践能力和创新能力。还应重视与相关行业、企事业的紧密联系，大力推进产学研合作，为学生实践应用能力的培养构建更加广阔的平台。
4 结束语
我们要立足现实，以社会需求为导向，培养多样化人才。任何改革和发展都不能脱离学校的实际，不能无视学生的现状。因此，在改革中必须事求是，科学技术的发展需要大量的应用型人才，我们应在该条件下，以科学发展观为指导，力求教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]陈嘉莉，试论应用型本科教育的核心价值[J].黑龙江高教研究，2012.
[2]汪传艳，刍议民办高职向应用型本科教育的转型[J].淮南职业技术学院学报，2012.
[3]徐行，新升本科院校应用型人才培养的定位分析[J].价值工程，2011.
【关键词】 应用型本科；教育；教学
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-000-01
应用型本科教育产生的背景是在我国高等教育连续扩招，教育部对普通本科院校进行教学工作水平评估，高等教育人才培养出现结构性矛盾，以市场为基础配置生源的方式和机制开始形成的背景下提出的。应用型本科教育是一种以强调应用为目的的教育，是随科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型。以培养应用型的人才为主、以培养本科生为主，以教学为主，同时开展应用性的、开发性的研究的本科教育。
1 发展应用型本科教育的重要性
1.1能够缓解结构性失业。人才供给与市场需求之间的矛盾，是造成结构性失业的根本原因。一方面是大学毕业生求职困难，另一方面却是社会急需人才的匮乏，这种结构性的失业问题是人才培养定位与社会适应性的矛盾造成的。发展应用型本科教育是缓解结构性失业的根本出路，是缓解大学生就业难的有效途径。普通本科高校的过度扩招，导致大学生数量快速增长，不但培养质量难以保证，社会也不可能需要太多的研究人才，只有抓住时机，推进改革，将一批就业困难的高校转型为应用型本科，才能有效缓解大学生就业难的窘境。
1.2有利于推进我国现代化建设。随着产业结构的调整和城镇化进程的加快，特别是经济发展上的重要根本转变：经济增长方式由粗放型向集约型转变，意味着劳动力投入将由数量增加转向质量提高，对劳动者的素质和就业结构提出新的挑战，提高劳动者的职业技能是实现经济增长方式根本性转变的首要条件，而发展应用型本科教育正是培养高素质技能型人才为现代化建设服务。我国经济快速发展，不但需要一定量的科学研究人才，而且需要无数高技能人才和高素质劳动者。作为应用型本科院校的研究应侧重于应用研究，不是在文献资料堆里搞纯文字的研究，而是要解决社会实际发展中、经济建设实践中，科技成果如何转化为生产力的研究。对应用型本科院校而言，科研的成果不在于论文数量，而在于发明专利、技术服务能力等指标。通过推动科技成果转化为生产力，服务经济发展，这就是应用型本科院校的使命。
2 应用型本科教学管理模式构建
2.1校企联合。建立由专业教师、实训指导教师及企业专家（专业技术人员）组成的专业教学计划制订小组，负责教学计划的制订、实施、检查及修订工作。保证教学内容的先进性，使学生掌握先进制造技术和技能。该工作由实训部主任负责制定出相应的制度聘请企业专家，并根据其工作贡献，给予适当的劳务补贴。成立专门的实训管理部门。切实组织社会力量进行教学计划的论证工作，多方征求意见，广开言路。教学计划的论证工作应每年进行一次。主管校长，教务部、实训部相关人员都应到会听取意见，以利切实保证教学计划的科学性、先进性、创新性和可操作性。
2.2多元化办学，改革学籍管理制度。应用型本科教育的学分制是由于其自身的特点和培养目标的需要，不但要完成教学计划规定的理论课程学分，而且还要达到职业技术技能水平的规定学分。如对数控专业的学生应制定出其计算机应用能力达到的等级水平，并规定相应的学分；技能测试水平以国家制定的职业等级标准为依据，经过国家规定鉴定部门考核合格者，准予计入相应学分。改革完善学生学籍管理制度，可由教务部门、实训部为学生记好两本账，教务部负责课程考试学分，实训部负责专业技能考核学分。建立专业技能考核学分是应用型本科教育的创新，不同的专业应规定不同的技能考核内容，毕业证书上要列入相应学分，作为用人单位人才的选择依据。
3 如何更好地进行应用型本科教学
3.1以师资队伍建设为重点，促进教学质量的提高。师资队伍建设是学校发展的基础和保证，也是学校发展的动力和源泉。师资水平直接决定着培养对象的质量，提升人才培养水平关键在教师。建设一支素质优良、结构合理、富有活力的高水平教师队伍，是新设本科院校实现学科专业建设，教学科研工作上层次、上水平的迫切需要。一方面可以向社会公开招聘一批高职称、高学历的专任教师，还可适量引进一批具有“双师素质”的专业课骨干教师和基础学科的优秀教师，另一方面是要加大培养力度，提高在职教师的学历层次和适应应用型本科教学的能力，实施“优秀中青年教师培养计划”，对具有硕士学位、有潜质的中青年教师进行项目资助，鼓励在职攻读博士学位，或通过国内访问学者、高级研修班等方式提高他们的学术水平和科研能力。
3.2增强实践教学，培养学生应用能力。要从专业人才培养方案的整体设计上，保证实践教学环节的学时数有一个合理的安排，一般应不低于教学计划总学时的40%，其中包括集中实践环节的学时和课程实验所占学时。在课程体系的设计上，要敢于挑战传统的学术性学科体系，以能力培养为主线构建课程体系，做到以专业应用型课程为主导，学科理论课程以服务于应用型课程的需要为度，特别是要根据专业的职业性和应用性特点，开设一些与职业、行业相关的实用型、應用型课程，增强专业的适应能力。专业实习要尽量安排多岗位的顶岗实践，进行必要的职业适应性锻炼；注重把教师的科研和技术开发项目作为一种实践教学载体来利用，让学生积极参与其中，多接触一些实际问题，多一些“做、学、用”的机会，重点增强学生的学习能力、实践能力和创新能力。还应重视与相关行业、企事业的紧密联系，大力推进产学研合作，为学生实践应用能力的培养构建更加广阔的平台。
4 结束语
我们要立足现实，以社会需求为导向，培养多样化人才。任何改革和发展都不能脱离学校的实际，不能无视学生的现状。因此，在改革中必须事求是，科学技术的发展需要大量的应用型人才，我们应在该条件下，以科学发展观为指导，力求教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]陈嘉莉，试论应用型本科教育的核心价值[J].黑龙江高教研究，2012.
[2]汪传艳，刍议民办高职向应用型本科教育的转型[J].淮南职业技术学院学报，2012.
[3]徐行，新升本科院校应用型人才培养的定位分析[J].价值工程，2011.