摘 要：初中物理人教版设置的栏目，如“想想议议”“想想做做”“科学世界”等具有突出的启智育人价值.结合实例阐明了课本在初中物理教学中的五大功能和作用，即促进学生激趣启思、培养学生科学探究素养、促进学生个性全面发展、促进科学技术发展和社会教育的功能.呼吁：回归经典、回归课本，关注被冷落的课本，充分挖掘课本，体会编者心意，用好用活课本，开启教学的源头活水.
　　关键词：课本;课本栏目;功能;回归
　　文章编号：1008-4134（2019）14-0017中图分类号：G633.7文献标识码：B
　　
　　相比“教材”一词，笔者以为把它称作“课本”更适宜.在课程意识日益凸显的今天，课本是课程资源中最根本的素材，它寓意“万课之本”.因为课本是人们基于一定的教学目标，按照学生的认知特点，遵循相应的教学规律，组织起来方便学生学习并发展着的科学理论和技术的知识系统.课本是编者综合考虑诸多因素后编写而成的教学实施方案，是连接学科内容和学生教学认知活动形式的联合体.课本的本质特性作为教学资源尤其是学习资源而存在.用好用活课本，将开启教学的源头活水.
　　下面，笔者以初中物理人教版课本为例，通过分析课本设置的“实验”“演示”“小资料”“想想议议”“想想做做”“例题”“动手动脑学物理”“科学世界”“STS科学技术社会”“拓展性实验”“学到了什么”等栏目，探讨课本在教学中所发挥的重要功能和作用.
　　1 具有促进学生激趣启思的功能
　　兴趣是学生学习和探索的动力，激发学生的学习兴趣是落实“以学生为主体”的关键.思维是学生能力提升和升华的源泉，启发学生思考、质疑是提高学生创造性思维能力的有效手段.
　　人教版初中物理课本中丰富而生动的图片资源，再现丰富鲜活的物理情境，具有非常强的激趣启思的功能.比如第十一章“功和机械能”引入的“过山车”图片，带给学生强烈视觉冲击的同时，更增加了学生进入本章学习的好奇心和求知欲.再如，第七章“力”引入的“登山”图片（如图1所示），寓意深远：激励学生培养健康的生活态度，掌握勇攀高峰的学习方法，勇于实践开拓创新，拥有不畏艰难、积极进取的科学精神，成为一个全面发展的人.同时，人教版初中物理课本中生动的图片资源，使物理更加直观形象，增强了生活中物理的可视性.比如，“活塞式抽水机”的工作示意图，让城里的孩子们更直观地观察到抽水机的内部结构，领悟其中的大气压奥秘.再如，“力做功与不做功”的漫画实例，向学生幽默而生动地展现了做功与不做功的情形，加深了对功的概念的理解.又如，“小、大人吊重物”的漫画（如图2所示），寓教于乐地揭示了定滑轮不省力的特点.
　　2 具有培养学生科学探究素养的功能
　　课本是千百年来人类文化精华的浓缩与集中.人教版初中物理课本内容，反映了社会科学、自然科学和思维科学等各个方面，并从教育学、心理学视角加以精选重构，担负着培养学生科学探究素养、提升学生思维能力的强大功能.
　　“演示”和“实验”环节，不仅帮助教师区分了演示实验和学生实验，使教师对课标有了更为准确的把握，更能有的放矢;同时通过图片展示，增强了实验的可视性，传递着人类科研的成果.初中物理课本中筛选的40个“演示”实验，即教师通过实验展示物理现象、探究物理规律等，更注重教师的示范性;而40个“实验”，则是由学生亲自动脑、动手、探究、学习物理知识，体会科学研究的方法，更注重学生的操作性.比如：牛顿第一定律中“探究阻力对物体运动的影响”实验，就是一个“演示”实验.通过图片展示，学生可以清晰地看到实验的方法过程，并根据老师的引导，猜想出大致的实验结论，进而通过老师的演示，探究得出正确的结论和推理.强调老师操作的规范性、示范性和思想的引领作用.而“探究重力大小和质量的关系” 实验则定位为学生“实验”，即学生可以通过自己亲自动手探究，得出重力和质量的关系.其实验器材常见，实验过程简单明了，易于操作.而且课本在提供实验过程图片的同时，还设计出实验表格和G—m图象供学生描绘，使学生不仅经历实验探究的完整过程，更学会数据处理的方法，为科学的实验结论得出、培养学生的科学素养提供了有力的保障.
　　3 具有促进学生个性全面发展的功能
　　课本就是为学生学习设计研制的.人教版课本设置的特色栏目正是以学生的全面发展为目标，其功能是能够促进学生多样化学习行为的发生，有利于学生知识和素养的形成.
　　3.1