在现代教育教学中，越来越重视科学方法的培养，以便提高学生的科学创新意识、探究精神以及实践能力，从而促进学生素质的全面提高.在物理学习中，其研究的科学方法是多种多样的，如控制变量法、转换法、模型法、类比法等，通过这些科学方法的单一运用或综合运用，能够有效地提高问题的解决效率.那么，在实际教学中，教师应如何培养学生的科学方法呢？对此，笔者以初中物理教学为例，提出了几种常见的物理科学方法.
　　一、重视转换法，帮助学生发现物理运动规律
　　在物理学习中，我们常常会遇到一些摸不着与看不见的抽象化的微观现象，当我们对其运动等规律进行研究时，则可以通过转换法将其转化为我们所熟悉的、摸得着、看得见的宏观现象，然后对其进行认知.如电流的存在、分子的运动等.在动能与何因素相关的回答中，学生会回答：平面上小球，其滑动越远，动能则越远，即把动能大小变为小球运动远近.这都是运用了转换法的科学方法.
　　例如，分子运动的研究，分子运动是摸不着、看不见的，不容易研究，而科学家则是以墨水的扩散现象的研究来认识这一内容的，这一方法则于科学上成为转换法.
　　在学习中，学生遇到如下研究问题，也可运用转换法进行解决：①电流是看不见且摸不着的，当判断电路中是不是存在电流时，可利用电路中灯泡能否发光进行确定；②通过磁感应线对磁场问题进行研究；③在电流与电阻、电压之间的关系研究中，首先让电阻保持不变研究电流和电压之间的关系，然后使电压保持不变研究电流和电阻之间的关系；④电流的研究，可将其比喻成水流；等等.
　　二、把握类比法，启发学生对知识进行比较与联系
　　在学习抽象化的物理量时，因难以理解，教师有时会拿出学生比较熟知的、看得见的、与其类似的量加以对比，以帮助学生学习.
　　例如，电流形成的教学，教师则可用学生所熟知的水流展开对比，进而获得结论：电流形成的原因是电压的作用.在教学电学知识时，教师可引导学生进行联想：水在水压的迫使下而沿一定方向流动，水管中则形成水流. 展开类比，自由电荷在电压的迫使下而定向移动，电路中则形成电流；抽水机是水压的提供水装置，当水流于涡轮经过时，所耗水能则转为涡轮动能.展开类比，电流于电灯中通过时，所耗电能则转为内能.
　　同样的，在分子动能的学习中，可类比于物体动能；在功率的学习中,可将功率类比于速度.
　　三、注重推理法与理想化物理模型，引导学生掌握知识
　　推理与模型建立
　　推理法即以逻辑推理法来说出因果关系获得结果的一种方法.通常我们对某一观察现象加以解释时就是在展开推理，抑或作出推论.在物理学习中，通过合理推理可以揭示出规律本质.如“真空能否传声”、“牛顿第一定律”的研究等.
　　在物理学习中，其现象与过程通常较为复杂，涉及的因素较多，通过模型法可以简化与纯化物理学习与研究.但在简化后，其模型必须体现原型中反映的知识与特点.同时，模型法的灵活性是较大的，每一模型有其限定的运用范围与条件.在初中物理课本中，有些知识采用了这一方法，如求液体对某一容器底的压强，可选一液柱为研究对象进行简化，简化后物理模型仍保留原特点与知识.
　　四、注重积累法与放大法，帮助学生观察实验现象与效
　　果
　　在科学方法中，积累法也是比较常见的一种方法.在微小量的测量时，可把一微小量进行积累而得到较大的量.如对一张纸厚度的测量，可先对一百张纸的厚度加以测量, 然后把结果除以100, 会让测量结果与真实值更为接近.这一策略就是运用了积累法.此外，测量导线直径、每次心跳的时间、一张邮票的质量等，都可以利用积累法完成.
　　在物理教学中，有些实验现象虽能看见，却不清晰，这时我们需将其效果加以放大，然后展开研究.这一方法称为放大法.
　　例如，对于声音的震动，常常难以观察，我们可借助小泡沫放大其现象.
　　又如，压力作用于玻璃瓶，在观察中，可把玻璃瓶形变导致液面变化进行放大，使其成为小玻璃管的液面变化.
　　这样，有利于学生更好地观察实验现象与效果，并体验实验的乐趣.
　　五、注重控制变量法，培养学生的科学素养
　　控制变量法是物理学中的一种常用的研究方法.控制变量法即在某一问题的研究与解决过程中，对影响其变化规律的条件或因素进行人为控制，让事物中的某些条件根据特定要求而发生变化或不变，最后解决问题.对于任何物理实验，均应根据实验原理、方法及实验目的控制一些条件进行研究.如电阻和导体的横截面、长度、材料的关系的研究等.控制变量法侧重知识形成过程, 有助于改变轻过程、重结论的倾向，培养学生的科学素养.