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通过调查发现“长学制”、“学科制”的课程设置严重制约了中职电工专业的发展。本文提出了以就业为导向，能力为本位的项目化、小班化、模块化的电工专业“226”教学模式。
中职电工专业“226”模式初探
【摘 要】
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通过调查发现“长学制”、“学科制”的课程设置严重制约了中职电工专业的发展。本文提出了以就业为导向，能力为本位的项目化、小班化、模块化的电工专业“226”教学模式。
【机 构】
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浙江慈溪杭州湾中等职业学校
【出 处】
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南昌高专学报
【发表日期】
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2009年3期
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