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设计思想
1.利用课件巧设情境，引出主题展开课堂教学，激发学生学习本课的热情。
2.利用多媒体课件的特殊效果给学生创设真实的学习情境，通过多媒体课件的步步过关、深入，逐步呈现不同的教学内容，给学生更大的发展空间。
3.通过学习及师生反馈、生生交流，使学生掌握有关衣服类单词及相应的问答形式。
学生情况
小学一年级下半学期的学生活泼好动、表现欲强，能在教师的指导下很好地完成活动，达成既定目标。但是他们还不能很好地控制情绪和集中注意力，这就需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者、学习过程的评价者、问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，发展学生的综合语言技能。
教学目标
1.知识目标
（1）学生能听懂、会说、会读有关衣服类单词，至少6个。
（2）学生能听懂、会说、会读句子：What’s this? It’s…. What are they? They are….
2.能力目标
通过模仿、操练、游戏、表演等活动，学生能够在真实的情境中运用所学的语言知识，做到学有所用。
3.情感目标
学生通过体验并参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。
教学重点、难点
1.听懂、会说、会读有关衣服类单词。
2.听懂、会说句子：What’s this? It’s… What are they? They are….
3.衣服类名词中单复数的不同表达是难点。
教学过程
(一)导入新课
1．谈话：Boys and girls，do you like our friend Gogo? (同学们，你喜欢我们的好朋友Gogo吗？) Today, he will come to our class. Oh, where is Gogo?(今天，他将来到我们的课堂，噢，Gogo在哪儿？)
2．出示教师课件，用媒体展现出Gogo打招呼的情景（无声）。
谈话：What did he want to say? I don’t know. Listen carefully.（他要说些什么呢？我可不知道。我们一起听一听吧！）
媒体展现出Gogo说话的情景（有声）：同学们，大家好，我是你们的好朋友Gogo,今天你们穿得可真漂亮呀！六一儿童节快到了，为Tony和Jenny选一身衣服，他们一定非常高兴。你愿意帮助我吗？
生答：愿意。
[设计意图：该情境的设计是为了激发学生参与的兴趣。]
（二）学生进行网上自学
学生点击课件，进入“商场”，学习9个单数单词。
[设计意图：给不同能力的学生充分的发展空间，提高教学资源的有效利用率，对每一位学生的学习给予及时的评价，培养学生的自主学习能力。]
（三）集中反馈
1.看卡片认读单词（带读、指名读、齐读）。
2.单词转盘游戏，巩固认读。
当转盘转动时，学生大声猜出指针会停在哪一个单词上。
3.进行评价。
4.出示图片，检查扩充单词掌握情况。
[设计意图：检查学生学习情况，及时纠正语音语调。通过游戏让学生巩固单词和句型，以此激励学生比一比，看哪一个人说得又快又准，同时也能活跃课堂气氛。]
（四）学生网上学习
学生点击下一界面，进入超市，学习9个复数单词。
[设计意图：这样的任务型活动，能促使学生合作学习，给优秀的学生提供表现的机会，给反应慢的学生提供再学习的机会。]
（五）集中反馈
1.看卡片认读单词（带读、指名读、齐读）。
2.单词卡片游戏，巩固认读。
教师出示单词卡片的一部分，学生猜出是哪一个单词。
3.检查扩充单词掌握情况。
[设计意图：检查学生学习情况，及时纠正语音语调。通过猜一猜的游戏，使每个学生都能收获成功感。]
（六）单复数比较
1.演示课件，引导学生发现单复数的不同。
2.Do you know why?(你知道为什么吗？)
3.学生发言。
4.教师小结。
[设计意图：课件中把所学单词进行明确的分类，给学生以思考的空间，解决学生对本课难点的理解。]
（七）合作体验，巩固认知
1.教师示范合作内容，边示范边演示课件。教师问：What do you like for the boy?(你愿意为男孩穿哪件衣服？)学生回答。What do you like for the girl?(你愿意为女孩穿哪件衣服？)学生回答。
2.教师根据学生回答，拖动鼠标，为小主人公穿衣服。
3.学生点击课件，进入“试衣间”。学生两人一组，仿照示范进行练习。
[设计意图：教师指导学生小组活动，学生合作交流。这个环节，让学生动手，自由交流，尊重学生的差异性，从而在轻松愉快的气氛中化解教学重难点。]
（八）歌谣表演，结束本节内容
1.谈话：You’re very clever. Look！Jenny and Tony are beautiful too. I have a rhyme about this picture. Listen together.(同学们真聪明呀！Jenny 和Tony 被我打扮得可漂亮了，有一首关于这个图片的歌谣，一起听一听吧！)歌谣放第一遍。
2.第二遍，学生随录音说。
3.第三遍，教师学生问答练习，表演歌谣。
[设计意图：运用所学新单词，伴着节奏感强的迪斯科音乐，训练说唱新语言项目，学生琅琅上口，牢牢记住新的语言知识。]
（九）小结，布置作业
（作者单位：北京通州区永顺小学）
点评：
在教学中恰当使用信息技术比单纯使用传统的教学手段有明显的优势。使用信息技术教学手段的优势主要体现在：图文并茂，形象、生动，能激发学生的学习兴趣；能在短时间内大量呈现信息，提高教与学的效率；能重复演示、播放教学内容，有利于学生对重难点知识的掌握；能在丰富的信息背景中，激发想象力，形成创造性思维的品质；能更好地发挥学生的主体参与作用，促进学生学习方式的改变。本节课由于使用了信息技术，使学生大大扩展了所学内容，尝试了一种全新的学习模式。这节课极大地激发了学生学习的积极性，获得了很好的教学效果。经课后测试，大部分学生所掌握的单词在10个以上，达到了预期效果。
（点评人：龚峰）
1.利用课件巧设情境，引出主题展开课堂教学，激发学生学习本课的热情。
2.利用多媒体课件的特殊效果给学生创设真实的学习情境，通过多媒体课件的步步过关、深入，逐步呈现不同的教学内容，给学生更大的发展空间。
3.通过学习及师生反馈、生生交流，使学生掌握有关衣服类单词及相应的问答形式。
学生情况
小学一年级下半学期的学生活泼好动、表现欲强，能在教师的指导下很好地完成活动，达成既定目标。但是他们还不能很好地控制情绪和集中注意力，这就需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者、学习过程的评价者、问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，发展学生的综合语言技能。
教学目标
1.知识目标
（1）学生能听懂、会说、会读有关衣服类单词，至少6个。
（2）学生能听懂、会说、会读句子：What’s this? It’s…. What are they? They are….
2.能力目标
通过模仿、操练、游戏、表演等活动，学生能够在真实的情境中运用所学的语言知识，做到学有所用。
3.情感目标
学生通过体验并参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。
教学重点、难点
1.听懂、会说、会读有关衣服类单词。
2.听懂、会说句子：What’s this? It’s… What are they? They are….
3.衣服类名词中单复数的不同表达是难点。
教学过程
(一)导入新课
1．谈话：Boys and girls，do you like our friend Gogo? (同学们，你喜欢我们的好朋友Gogo吗？) Today, he will come to our class. Oh, where is Gogo?(今天，他将来到我们的课堂，噢，Gogo在哪儿？)
2．出示教师课件，用媒体展现出Gogo打招呼的情景（无声）。
谈话：What did he want to say? I don’t know. Listen carefully.（他要说些什么呢？我可不知道。我们一起听一听吧！）
媒体展现出Gogo说话的情景（有声）：同学们，大家好，我是你们的好朋友Gogo,今天你们穿得可真漂亮呀！六一儿童节快到了，为Tony和Jenny选一身衣服，他们一定非常高兴。你愿意帮助我吗？
生答：愿意。
[设计意图：该情境的设计是为了激发学生参与的兴趣。]
（二）学生进行网上自学
学生点击课件，进入“商场”，学习9个单数单词。
[设计意图：给不同能力的学生充分的发展空间，提高教学资源的有效利用率，对每一位学生的学习给予及时的评价，培养学生的自主学习能力。]
（三）集中反馈
1.看卡片认读单词（带读、指名读、齐读）。
2.单词转盘游戏，巩固认读。
当转盘转动时，学生大声猜出指针会停在哪一个单词上。
3.进行评价。
4.出示图片，检查扩充单词掌握情况。
[设计意图：检查学生学习情况，及时纠正语音语调。通过游戏让学生巩固单词和句型，以此激励学生比一比，看哪一个人说得又快又准，同时也能活跃课堂气氛。]
（四）学生网上学习
学生点击下一界面，进入超市，学习9个复数单词。
[设计意图：这样的任务型活动，能促使学生合作学习，给优秀的学生提供表现的机会，给反应慢的学生提供再学习的机会。]
（五）集中反馈
1.看卡片认读单词（带读、指名读、齐读）。
2.单词卡片游戏，巩固认读。
教师出示单词卡片的一部分，学生猜出是哪一个单词。
3.检查扩充单词掌握情况。
[设计意图：检查学生学习情况，及时纠正语音语调。通过猜一猜的游戏，使每个学生都能收获成功感。]
（六）单复数比较
1.演示课件，引导学生发现单复数的不同。
2.Do you know why?(你知道为什么吗？)
3.学生发言。
4.教师小结。
[设计意图：课件中把所学单词进行明确的分类，给学生以思考的空间，解决学生对本课难点的理解。]
（七）合作体验，巩固认知
1.教师示范合作内容，边示范边演示课件。教师问：What do you like for the boy?(你愿意为男孩穿哪件衣服？)学生回答。What do you like for the girl?(你愿意为女孩穿哪件衣服？)学生回答。
2.教师根据学生回答，拖动鼠标，为小主人公穿衣服。
3.学生点击课件，进入“试衣间”。学生两人一组，仿照示范进行练习。
[设计意图：教师指导学生小组活动，学生合作交流。这个环节，让学生动手，自由交流，尊重学生的差异性，从而在轻松愉快的气氛中化解教学重难点。]
（八）歌谣表演，结束本节内容
1.谈话：You’re very clever. Look！Jenny and Tony are beautiful too. I have a rhyme about this picture. Listen together.(同学们真聪明呀！Jenny 和Tony 被我打扮得可漂亮了，有一首关于这个图片的歌谣，一起听一听吧！)歌谣放第一遍。
2.第二遍，学生随录音说。
3.第三遍，教师学生问答练习，表演歌谣。
[设计意图：运用所学新单词，伴着节奏感强的迪斯科音乐，训练说唱新语言项目，学生琅琅上口，牢牢记住新的语言知识。]
（九）小结，布置作业
（作者单位：北京通州区永顺小学）
点评：
在教学中恰当使用信息技术比单纯使用传统的教学手段有明显的优势。使用信息技术教学手段的优势主要体现在：图文并茂，形象、生动，能激发学生的学习兴趣；能在短时间内大量呈现信息，提高教与学的效率；能重复演示、播放教学内容，有利于学生对重难点知识的掌握；能在丰富的信息背景中，激发想象力，形成创造性思维的品质；能更好地发挥学生的主体参与作用，促进学生学习方式的改变。本节课由于使用了信息技术，使学生大大扩展了所学内容，尝试了一种全新的学习模式。这节课极大地激发了学生学习的积极性，获得了很好的教学效果。经课后测试，大部分学生所掌握的单词在10个以上，达到了预期效果。
（点评人：龚峰）