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摘要：新课程改革的提出，加速了教育领域的变革，在这种教学改革理念的影响下，小学高段语文阅读教学模式也需要得到有效的调整，以学生综合能力的形成为最终的教学目标，构建高效的阅读课堂。阅读是语文教学中的重点内容，高年段的学生已经具备了一定的思维能力和语文知识储量，在这个时期的阅读教学，需要采用特定的方法。探究学习方法在其中的应用，可以有效的提升阅读教学效率。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：探究学习方法;教学模式;小学高段语文阅读教学
引言
在现阶段小学高段语文阅读教学过程中，许多的学生对阅读内容都无法有效理解，而且由于老师教学方法不当，学生对语文阅读学习出现了抵触的情绪，难以产生兴趣，这种情况的出现，对于小学生阅读能力的形成会产生严重的阻碍，不利于学生的成长和发展。在教学中，老师要注重激发学生的阅读兴趣和探究欲望，采用探究学习方法，使学生更快的进入到阅读状态中，实现高效的阅读教学。下文对此进行简要的阐述。
一、小学高段语文阅读教学现状
1.学生缺乏阅读主动性
对于小学生来说，兴趣是他们行为的主导，虽然高年段学生已经具备了一定的自控能力，但是兴趣的培养同样重要。就当前的小学高段语文阅读教学现状来看，许多的学生对阅读的学习都缺乏兴趣，长期的处于被动的学习状态，课堂学习主动性严重缺失。造成这种情况的主要原因，是因为老师在小学高段语文阅读教学中不注重课堂互动的增加，产生了枯燥的课堂氛围，学生的思维没有发挥的空间，压抑的课堂环境，会给学生的阅读学习产生很大的影响，不利于学生阅读兴趣的形成。
2.缺乏正确的阅读教学方法
虽然新课程改革给小学阶段的教学提出了新的要求，但是实际上，在当前的小学高段语文阅读教学中，应试教育的思想仍然存在，老师的教学理念存在严重的问题。灌输式教学方法，会给学生的成长带来严重的影响，在这种错误的阅读教学方法影响下，学生会形成机械性的思维，不利于学生发散性思维的形成，对老师产生严重的依赖心理，在遇到学习问题的时候，不会发挥自己的思维能力，对问题进行自主探究，只能向他人求助。阅读教学方法与教学效果之间存在非常必然的联系，教学方法的不当，会导致教学质量的下降，这种情况需要引起老师的高度重视，教学方法的创新，是当代老师必须要完成的任务。
二、探究学习方法在小学高段语文阅读教学中的应用措施
1.注重良好阅读习惯的培养
良好的阅读习惯有助于学生阅读能力的形成，对于学生来说至关重要，小学高年段的学生即将步入初中，如果不具备良好的阅读习惯，就会给初中阶段的语文学习带来阻碍。探究性学习方式的应用与新课程改革提出的教学要求充分吻合，为了保证探究式学习方法的重要作用可以得到充分的发挥，老师必须要注重学生良好阅读习惯的形成，这也是这种教学方法得以实现的基础。在平时的教学过程中，老师要培养学生的自主性和自律性，通过引导和教育，形成良好的学习习惯，引入探究性内容，以探究的方式，激发学生的好奇心理和閱读兴趣，实现高效小学高段语文阅读教学课堂的构建。教师可以在展开课堂阅读教学的时候，给学生留有语文阅读作业，将阅读和写作结合起来，比如，当语文教师在教学《猴王出世》时，从该篇课文的内容来看，主要让学生从故事中体会敢于创新、突破的精神，并且该篇课文出自古典著名小说《西游记》，绝大多数的学生都看过电视剧或动画片，所以在课堂阅读的时候较为兴致勃勃。那么，教师可以利用该方面特点，在结束课堂教学的时候，让学生在课余时间，以“《猴王出世》读后感”为主题，自拟题目写一篇读后感，这会有效地引导学生在课余时间主动参与语文阅读，在长此以往的情况下，有助于形成阅读习惯。另外，良好阅读习惯的形成，也需要家长的配合，老师要加强与学生家长之间的沟通和交流，通过家庭监督和学校教育的同步进行，促使学生良好阅读习惯的形成，为学生的成长打下一个良好的基础。
2.在课堂中开展探究性活动
探究性学习方法重在探究，通过探究来增加课堂互动，在激发学生主观能动性的同时，加深对阅读内容的理解，属于一种非常高效的阅读教学方法，在小学高段语文阅读教学过程中比较适用。在实际的应用过程中，老师需要针对性的在课堂教学环节，融入互动元素，对传统的课堂结构进行创新，以学生为课堂主体，把单人学习模式转化为多人合作学习模式，以小组的方式来开展小学高段语文阅读教学。在这种课堂教学模式的影响下，学生们可以积极的进行互动，针对探究性问题，发表自己的看法和建议，培养学生的沟通能力、协调能力以及独立思考的能力，最终促进学生良好阅读能力的形成。比如，当语文教师在教学《慈母情深》时，从该篇课文内容来看，主要让学生了解和认识母爱的伟大，所以需要教师在温情的氛围中展开探究阅读学习活动。首先，教师可以通过多媒体给学生播放歌颂母爱的儿歌，如《世上只有妈妈好》《鲁冰花》等，在多媒体屏幕上展示这些歌曲的歌词，让学生跟随歌曲歌唱，相信这时学生们的情绪都已经被调动起来，教师可以直接引入该篇课文教学中。然后，教师让学生跟随自己朗读课文，对课文产生初步地了解，接着让每个小组找出课文中表现母亲神态、动作的语句，探讨这些语句对全文的作用及体现的思想情感，通过这样的方式，激发学生的阅读兴趣，主动对课堂问题进行探究。
三、结束语
综上所述，在小学高段语文阅读教学过程中，探究性学习方法的应用具有非常重要的意义，可以促进学生阅读能力的形成，是培养小学生语文核心素养的重要手段。在实际的教学环节，老师需要创新课堂结构，对学生进行分组，引入探究性问题，增加课堂互动，推动学生的成长。
参考文献：
[1]张艾.“生活世界”观下的小学语文阅读教学探析[D].闽南师范大学，2019.
[2]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.
[3]明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学，2014.
[4]阳运田，李斌.农村小学语文阅读教学中如何指导学生探究学习[J].四川教育学院学报，2005（12）：43-44.
（山西省晋城市城区凤鸣小学校 山西晋城 048000）
关键词：探究学习方法;教学模式;小学高段语文阅读教学
引言
在现阶段小学高段语文阅读教学过程中，许多的学生对阅读内容都无法有效理解，而且由于老师教学方法不当，学生对语文阅读学习出现了抵触的情绪，难以产生兴趣，这种情况的出现，对于小学生阅读能力的形成会产生严重的阻碍，不利于学生的成长和发展。在教学中，老师要注重激发学生的阅读兴趣和探究欲望，采用探究学习方法，使学生更快的进入到阅读状态中，实现高效的阅读教学。下文对此进行简要的阐述。
一、小学高段语文阅读教学现状
1.学生缺乏阅读主动性
对于小学生来说，兴趣是他们行为的主导，虽然高年段学生已经具备了一定的自控能力，但是兴趣的培养同样重要。就当前的小学高段语文阅读教学现状来看，许多的学生对阅读的学习都缺乏兴趣，长期的处于被动的学习状态，课堂学习主动性严重缺失。造成这种情况的主要原因，是因为老师在小学高段语文阅读教学中不注重课堂互动的增加，产生了枯燥的课堂氛围，学生的思维没有发挥的空间，压抑的课堂环境，会给学生的阅读学习产生很大的影响，不利于学生阅读兴趣的形成。
2.缺乏正确的阅读教学方法
虽然新课程改革给小学阶段的教学提出了新的要求，但是实际上，在当前的小学高段语文阅读教学中，应试教育的思想仍然存在，老师的教学理念存在严重的问题。灌输式教学方法，会给学生的成长带来严重的影响，在这种错误的阅读教学方法影响下，学生会形成机械性的思维，不利于学生发散性思维的形成，对老师产生严重的依赖心理，在遇到学习问题的时候，不会发挥自己的思维能力，对问题进行自主探究，只能向他人求助。阅读教学方法与教学效果之间存在非常必然的联系，教学方法的不当，会导致教学质量的下降，这种情况需要引起老师的高度重视，教学方法的创新，是当代老师必须要完成的任务。
二、探究学习方法在小学高段语文阅读教学中的应用措施
1.注重良好阅读习惯的培养
良好的阅读习惯有助于学生阅读能力的形成，对于学生来说至关重要，小学高年段的学生即将步入初中，如果不具备良好的阅读习惯，就会给初中阶段的语文学习带来阻碍。探究性学习方式的应用与新课程改革提出的教学要求充分吻合，为了保证探究式学习方法的重要作用可以得到充分的发挥，老师必须要注重学生良好阅读习惯的形成，这也是这种教学方法得以实现的基础。在平时的教学过程中，老师要培养学生的自主性和自律性，通过引导和教育，形成良好的学习习惯，引入探究性内容，以探究的方式，激发学生的好奇心理和閱读兴趣，实现高效小学高段语文阅读教学课堂的构建。教师可以在展开课堂阅读教学的时候，给学生留有语文阅读作业，将阅读和写作结合起来，比如，当语文教师在教学《猴王出世》时，从该篇课文的内容来看，主要让学生从故事中体会敢于创新、突破的精神，并且该篇课文出自古典著名小说《西游记》，绝大多数的学生都看过电视剧或动画片，所以在课堂阅读的时候较为兴致勃勃。那么，教师可以利用该方面特点，在结束课堂教学的时候，让学生在课余时间，以“《猴王出世》读后感”为主题，自拟题目写一篇读后感，这会有效地引导学生在课余时间主动参与语文阅读，在长此以往的情况下，有助于形成阅读习惯。另外，良好阅读习惯的形成，也需要家长的配合，老师要加强与学生家长之间的沟通和交流，通过家庭监督和学校教育的同步进行，促使学生良好阅读习惯的形成，为学生的成长打下一个良好的基础。
2.在课堂中开展探究性活动
探究性学习方法重在探究，通过探究来增加课堂互动，在激发学生主观能动性的同时，加深对阅读内容的理解，属于一种非常高效的阅读教学方法，在小学高段语文阅读教学过程中比较适用。在实际的应用过程中，老师需要针对性的在课堂教学环节，融入互动元素，对传统的课堂结构进行创新，以学生为课堂主体，把单人学习模式转化为多人合作学习模式，以小组的方式来开展小学高段语文阅读教学。在这种课堂教学模式的影响下，学生们可以积极的进行互动，针对探究性问题，发表自己的看法和建议，培养学生的沟通能力、协调能力以及独立思考的能力，最终促进学生良好阅读能力的形成。比如，当语文教师在教学《慈母情深》时，从该篇课文内容来看，主要让学生了解和认识母爱的伟大，所以需要教师在温情的氛围中展开探究阅读学习活动。首先，教师可以通过多媒体给学生播放歌颂母爱的儿歌，如《世上只有妈妈好》《鲁冰花》等，在多媒体屏幕上展示这些歌曲的歌词，让学生跟随歌曲歌唱，相信这时学生们的情绪都已经被调动起来，教师可以直接引入该篇课文教学中。然后，教师让学生跟随自己朗读课文，对课文产生初步地了解，接着让每个小组找出课文中表现母亲神态、动作的语句，探讨这些语句对全文的作用及体现的思想情感，通过这样的方式，激发学生的阅读兴趣，主动对课堂问题进行探究。
三、结束语
综上所述，在小学高段语文阅读教学过程中，探究性学习方法的应用具有非常重要的意义，可以促进学生阅读能力的形成，是培养小学生语文核心素养的重要手段。在实际的教学环节，老师需要创新课堂结构，对学生进行分组，引入探究性问题，增加课堂互动，推动学生的成长。
参考文献：
[1]张艾.“生活世界”观下的小学语文阅读教学探析[D].闽南师范大学，2019.
[2]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.
[3]明显川.小学语文阅读教学的校本改进策略研究[D].西南大学，2014.
[4]阳运田，李斌.农村小学语文阅读教学中如何指导学生探究学习[J].四川教育学院学报，2005（12）：43-44.
（山西省晋城市城区凤鸣小学校 山西晋城 048000）