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语文新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”顺应新课程改革的历史潮流，借鉴我市教学改革成功的典型经验，我积极进行互动、合作式语文教学，现在就教学改革中积累的一些成功的经验，浅谈如下：
一.转变观念，把“权”放给学生
在传统教学中，学生之间的交流合作通常被认为是无关紧要的或是消极的因素。合作学习的代表人物约翰逊曾对此发表过精辟的论述，他指出：“由于教育工作者认为，学生之间的相互作用是没有什么好处的，所以没有人主张对这种关系加以建设性的利用，也就不去系统地训练学生们相互交往所必备的基本社会技能。毫无疑问，“成人—儿童”双边活动的教和学的观点，低估了课堂上“学生—学生”相互作用和关系的重要作用”，“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在“学生—同伴”群体关系的环境之中的。传统的教学模式强调的是教师的教，是教师的传道、授业、解惑功能。教师把要学习的知识设计好，然后通过课堂教学这种方式传授给学生，至于学生是否真正能接受，是否能消化吸收，则不得而知。他们所确定的这些知识点是否符合学生的思想实际和认知水平，是否与学生的实际需要相符，也不得而知。可见，这种教学方式已经不适应学生的发展。
互动合作式教学方法是一种独立的教学方法，无论是其理论来源还是其思想基础，都与旧的课堂教学模式不同。互动合作式教学就是充分利用学生之间的交流和合作，发挥老师的主导作用，从而达到完成教学任务的目的。这种教学是教师、学生、学习资料之间展开的一种交流对话活动，交流和对话就成为教学的主要方式，是教师和学生在合作的过程中学生自己建构起来的。如果只把这种方法当做传统课堂教学的附庸和补充，必然使合作学习难以充分展开，也会使合作学习所应有的品格消失。因为合作学习所要求的是学生主体地位的充分体现，没有主体性，就没有真正意义上的合作学习。
把“权”放给学生应该注意以下几点：
合作学习必须有充足的时间保证，以便让学生有建构知识的时间。只有学生在心中建构起知识，才有可能去与其他同学进行合作与交流，才能不断去补充完善自己的观点，丰富自己的认识，开阔自己的视野，从而使自己的各方面能力得到提高。
学生要进行学习，还必须要进行广泛的阅读，查找相关的资料。没有这样的阅读，学生也难以形成自己的认识。这就要求合作学习必须把课堂内和课堂外结合起来，把课堂内和课堂外联成一体，形成课堂内和课堂外互动，形成大语文的课堂教学模式。
二.教师要做好“掌舵手”
在新课改的新形势下，大多数教师感到很困惑，不知道自己该做些什么，能做些什么。很多教师甚至认為既然是合作学习，就应该让学生自己去学习，连重点、难点都不敢讲。其实，互动合作学习是教师和学生共同参与的一种学习方式，教师要做好互动合作学习的“掌舵手”，要求教师由传统教学主宰者的角色转变为学习的组织者，由过去的备课意识转变为现在的设计意识，把教师"教"的过程变为学生"学"为中心的过程。语文教师如何让教材中的课文真正工具化，如何让学生做学习的主人、学会认知、学会学习变得至关重要。这就要求教师要善于引导学生充分发表自己的意见，敢于表达自己的观点，并且能正确对待他人的观点，善于倾听他人的意见，从而培养他们与人合作的精神。比如，在前面讲的《背影》教学中，学生在课堂上能不能大胆发表自己的感受，就需要教师的积极引导、鼓励，而不是袖手旁观。小组交流，可以用自己喜欢的语调来朗读，这样把学生的热情调动起来。在这里，教师高屋建瓴，他既扮演着一个导演的角色，又扮演着演员的角色。他是学生合作学习的设计师，又是合作学习的执行者。合作学习绝不是教师在一边袖手旁观，而是与学生进行积极的合作与交流，并在这个过程中，摸清学生的思想动态，把握学生的思维走向，以便有的放矢的进行适时适量地调整，使合作学习更加有效地进行。
三，合理的评价是互动合作学习的有利保证
互动学习的展开离不开科学的评价。科学的评价是互动合作学习的有利保证。
过程评价与结果评价相结合 。
在教学评价的过程中，强调评价学生既要有客观性，又要有鼓励性，使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它看成进步的起点。只有这样的评价才会给学生带来不断上进的勇气。对学生的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发掘学生多方面的潜能，要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心，促进学生在原有水平上的发展，真正发挥评价的教育功能。
口头评价和书面评价相结合。
口头评价主要是指教师要对学生的表现进行语言上的评价，教师一定要不惜自己的表扬，多对学生说“你真棒”“你很优秀”“你能行”等等，这样才能在合作学习中激起学生的学习欲望，这一点至关重要。书面评价是教师把学生的课堂表现和平时表现以书面的形式反映出来，我们可以以小组为单位，每节课一累计，让小组长作好记录，把每一组的分数记在记录本上，实行一节一个冠军组，一周一个冠军组，一月一个冠军组。充分激发学生学习的兴趣。
总而言之，互动合作学习是一种新型的教学模式，能促进大家共同努力，共享成功的喜悦。小组合作、互动可以使学生的才能得到更大的发挥，使学生的合作、交往能力得到不断的提高，从而为学生的终身发展打下坚实的基础。
一.转变观念，把“权”放给学生
在传统教学中，学生之间的交流合作通常被认为是无关紧要的或是消极的因素。合作学习的代表人物约翰逊曾对此发表过精辟的论述，他指出：“由于教育工作者认为，学生之间的相互作用是没有什么好处的，所以没有人主张对这种关系加以建设性的利用，也就不去系统地训练学生们相互交往所必备的基本社会技能。毫无疑问，“成人—儿童”双边活动的教和学的观点，低估了课堂上“学生—学生”相互作用和关系的重要作用”，“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在“学生—同伴”群体关系的环境之中的。传统的教学模式强调的是教师的教，是教师的传道、授业、解惑功能。教师把要学习的知识设计好，然后通过课堂教学这种方式传授给学生，至于学生是否真正能接受，是否能消化吸收，则不得而知。他们所确定的这些知识点是否符合学生的思想实际和认知水平，是否与学生的实际需要相符，也不得而知。可见，这种教学方式已经不适应学生的发展。
互动合作式教学方法是一种独立的教学方法，无论是其理论来源还是其思想基础，都与旧的课堂教学模式不同。互动合作式教学就是充分利用学生之间的交流和合作，发挥老师的主导作用，从而达到完成教学任务的目的。这种教学是教师、学生、学习资料之间展开的一种交流对话活动，交流和对话就成为教学的主要方式，是教师和学生在合作的过程中学生自己建构起来的。如果只把这种方法当做传统课堂教学的附庸和补充，必然使合作学习难以充分展开，也会使合作学习所应有的品格消失。因为合作学习所要求的是学生主体地位的充分体现，没有主体性，就没有真正意义上的合作学习。
把“权”放给学生应该注意以下几点：
合作学习必须有充足的时间保证，以便让学生有建构知识的时间。只有学生在心中建构起知识，才有可能去与其他同学进行合作与交流，才能不断去补充完善自己的观点，丰富自己的认识，开阔自己的视野，从而使自己的各方面能力得到提高。
学生要进行学习，还必须要进行广泛的阅读，查找相关的资料。没有这样的阅读，学生也难以形成自己的认识。这就要求合作学习必须把课堂内和课堂外结合起来，把课堂内和课堂外联成一体，形成课堂内和课堂外互动，形成大语文的课堂教学模式。
二.教师要做好“掌舵手”
在新课改的新形势下，大多数教师感到很困惑，不知道自己该做些什么，能做些什么。很多教师甚至认為既然是合作学习，就应该让学生自己去学习，连重点、难点都不敢讲。其实，互动合作学习是教师和学生共同参与的一种学习方式，教师要做好互动合作学习的“掌舵手”，要求教师由传统教学主宰者的角色转变为学习的组织者，由过去的备课意识转变为现在的设计意识，把教师"教"的过程变为学生"学"为中心的过程。语文教师如何让教材中的课文真正工具化，如何让学生做学习的主人、学会认知、学会学习变得至关重要。这就要求教师要善于引导学生充分发表自己的意见，敢于表达自己的观点，并且能正确对待他人的观点，善于倾听他人的意见，从而培养他们与人合作的精神。比如，在前面讲的《背影》教学中，学生在课堂上能不能大胆发表自己的感受，就需要教师的积极引导、鼓励，而不是袖手旁观。小组交流，可以用自己喜欢的语调来朗读，这样把学生的热情调动起来。在这里，教师高屋建瓴，他既扮演着一个导演的角色，又扮演着演员的角色。他是学生合作学习的设计师，又是合作学习的执行者。合作学习绝不是教师在一边袖手旁观，而是与学生进行积极的合作与交流，并在这个过程中，摸清学生的思想动态，把握学生的思维走向，以便有的放矢的进行适时适量地调整，使合作学习更加有效地进行。
三，合理的评价是互动合作学习的有利保证
互动学习的展开离不开科学的评价。科学的评价是互动合作学习的有利保证。
过程评价与结果评价相结合 。
在教学评价的过程中，强调评价学生既要有客观性，又要有鼓励性，使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它看成进步的起点。只有这样的评价才会给学生带来不断上进的勇气。对学生的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发掘学生多方面的潜能，要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心，促进学生在原有水平上的发展，真正发挥评价的教育功能。
口头评价和书面评价相结合。
口头评价主要是指教师要对学生的表现进行语言上的评价，教师一定要不惜自己的表扬，多对学生说“你真棒”“你很优秀”“你能行”等等，这样才能在合作学习中激起学生的学习欲望，这一点至关重要。书面评价是教师把学生的课堂表现和平时表现以书面的形式反映出来，我们可以以小组为单位，每节课一累计，让小组长作好记录，把每一组的分数记在记录本上，实行一节一个冠军组，一周一个冠军组，一月一个冠军组。充分激发学生学习的兴趣。
总而言之，互动合作学习是一种新型的教学模式，能促进大家共同努力，共享成功的喜悦。小组合作、互动可以使学生的才能得到更大的发挥，使学生的合作、交往能力得到不断的提高，从而为学生的终身发展打下坚实的基础。