【摘 要】
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在我国,超万人规模的教师远程培训项目屡见不鲜。为了突破大规模教师远程培训的质量瓶颈,笔者在主持网络课程优化的过程中,以教育设计研究为研究方法,完成了"去专家化"实践模
【基金项目】
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教育部人文社科项目“教师远程培训的质量管理”(项目批准号:07JC880024)的研究成果之一
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在我国,超万人规模的教师远程培训项目屡见不鲜。为了突破大规模教师远程培训的质量瓶颈,笔者在主持网络课程优化的过程中,以教育设计研究为研究方法,完成了"去专家化"实践模型的构建,切实提升了培训"复制"传播的质量。在本文中,笔者介绍了"去专家化"的理念,以及"教育设计研究"的研究路径,剖析了"去专家化"的实践模型,其核心策略是将专家的学习支持分为主动干预与应动干预,以理解、创建、讨论、分享、评价为分类依据进行梳理,继而通过"普适化处理"将更多的"应动干预"转化为"主动干预",并将两种干预以普适、灵活的方式植入网络课程,通过反复迭代循环,使植入了更多学习支持的网络课程,逐渐取代专家的位置,实现课程的"去专家化"。最后,本文以"全国中小学教师教育技术能力培训中级网络课程"为具体实例来呈现"去专家化"的实践应用。本研究为从事网络课程开发与教师远程培训的同行们提供了有益的借鉴。
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