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我从事中学生物教学工作已经有好几个年头了。记不清从何时起，我已养成了写教学后记的习惯。通过几年的教后记录，我的教学水平、教学能力和教学效率明显提高。下面我就结合自己对教学后记的认识谈谈体会。
一、什么是教学后记？
一节课上下来，对教师来说，既有成功的体验，又有失败的教训。无论是经验还是教训，对执教者来说都是非常宝贵的切身体会。将这些体会、感受和在教学过程中迸发出的灵感，课后及时写在教案本上，就是教学后记。
二、为什么要写教学后记？
我认为：其一，目前学校对教师的工作安排基本上实行“小循环”（即每三年一个教学周期），教师重复教学的周期比较长，最短也得一年。今天上课的内容，下次再教，则要等上一年甚至几年。这么长的时间，不可能只凭记忆来总结授课的成败，必须要有记录。其二，再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”。如果不及时利用教学后记去捕捉，往往就会稍纵即逝，再也想不起来，造成很大的遗憾。其三，我们课前备课，虽然准备得细而又细，但所研究的学生认识规律和心理特征总会有些偏差。造成这些偏差的原因有的是由于教师尚未吃透教材，有的是由于对学生的接受能力估计不足，有的是由于上课选择的教学方法不恰当。如果我们每次课后都及时地将造成这些偏差的原因、纠正的方法记录下来，那么当我们下一次再教授相同内容时，就可根据上一次的教学后记，在备课时合理调整，课堂教学效果一定比上一次要好得多。其四，写教学后记，把自己平时一点一滴的收获、经验、教训都积累起来，定期进行分析、总结、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导教学实践，能有效地帮助我们避免教学的盲目性，提高课堂教学效率。其五，自己所写的教学后记是自己进行教学研究的具体可靠的好材料。这些材料再积累起来，就是撰写论文的重要素材。根据这些素材所写成的文章，比苦思冥想撰写出来的论文更实在，更可行。
三、教学后记应记哪些内容？
1.记成功的经验。当教师上完一堂自己精心准备的课后，应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验。因为在教學的过程中，常会出现一些精彩的片段。如：新颖精彩的导言、恰当的比喻、简明的板书、巧妙的设问、教学难点的顺利突破、引人入胜的教学方法、成功的临场发挥、瞬间产生的灵感、直观教具的合理使用、现代化电教手段的运用，以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例，等等。这些在教学设计、教学方法、学法指导、用具使用等方面的独到之处，都是促成教学成功的因素。总结此类经验对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格将大有裨益。
2.记教学中失败之处及其原因。再完善的教学设计也可能有疏漏失误之处，存在或多或少的问题。课后冷静思考、仔细查找原因、寻求解决的办法、及时总结并做好记录，成为所应吸取的教训，在适当的时机有计划有步骤地弥补和解决，并在以后的教学中改进和纠正，避免重蹈覆辙，达到不断提高教学水平的效果。
3.记学生在课堂上反映的问题。有些疑难问题是教师在备课过程中遇到的，有些是通过课堂提问、练习等形式反馈出来的。一方面，学生从多角度、多渠道提出的问题可拓宽师生的思路，有的问题甚至可以把其引向纵深，这就是教学相长。另一方面，由学生的提问可以发现自己教学中的不足，学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。
4.记学生的思维及进步情况。教师要充分了解和掌握学生在各年龄段的思维特点、对事物的认识程度、认识观点、思维能力等，对教学设计是否符合学生实际，是否受学生欢迎，学法指导是否到位，是否达到预期目标等做好记录。这些都是以后教师教学的第一手参考材料，对培养学生的能力具有重要的实际意义。
5.记录再教设计。教师上完课后，根据教学体会及学生反馈的信息，静心沉思。思考教法上有没有创新、知识点上有哪些发现、组织教学方面有何特点、启迪是否得当、训练是否到位，等等，进行再教设计。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。
四、写教学后记需注意什么？
教学后记不是简单的心得，更不是流水账式的记录，而是对原设定教学方法的价值确认，预期教学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳参考。教学后记形式不拘，可长可短、可详可略。一要简单扼要，做到有话则长，无话则短，言简意赅。二要重点突出，讲究实效，要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，既不能面面俱到，又不能内容单调、空洞。三要趁热打铁，如实记录。教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过程迸发出来的，具有真实性和时效性。只有及时反思，才能把课内发现的问题、本人的感想如实地记录下来。
总之，只要我们做教育教学的有心人，把教学后记看成课堂教学的延续，看做实实在在的教研行动，坚持不断地反思学习，就一定会有话可写，常写常新，并写有所得。
一、什么是教学后记？
一节课上下来，对教师来说，既有成功的体验，又有失败的教训。无论是经验还是教训，对执教者来说都是非常宝贵的切身体会。将这些体会、感受和在教学过程中迸发出的灵感，课后及时写在教案本上，就是教学后记。
二、为什么要写教学后记？
我认为：其一，目前学校对教师的工作安排基本上实行“小循环”（即每三年一个教学周期），教师重复教学的周期比较长，最短也得一年。今天上课的内容，下次再教，则要等上一年甚至几年。这么长的时间，不可能只凭记忆来总结授课的成败，必须要有记录。其二，再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”。如果不及时利用教学后记去捕捉，往往就会稍纵即逝，再也想不起来，造成很大的遗憾。其三，我们课前备课，虽然准备得细而又细，但所研究的学生认识规律和心理特征总会有些偏差。造成这些偏差的原因有的是由于教师尚未吃透教材，有的是由于对学生的接受能力估计不足，有的是由于上课选择的教学方法不恰当。如果我们每次课后都及时地将造成这些偏差的原因、纠正的方法记录下来，那么当我们下一次再教授相同内容时，就可根据上一次的教学后记，在备课时合理调整，课堂教学效果一定比上一次要好得多。其四，写教学后记，把自己平时一点一滴的收获、经验、教训都积累起来，定期进行分析、总结、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导教学实践，能有效地帮助我们避免教学的盲目性，提高课堂教学效率。其五，自己所写的教学后记是自己进行教学研究的具体可靠的好材料。这些材料再积累起来，就是撰写论文的重要素材。根据这些素材所写成的文章，比苦思冥想撰写出来的论文更实在，更可行。
三、教学后记应记哪些内容？
1.记成功的经验。当教师上完一堂自己精心准备的课后，应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验。因为在教學的过程中，常会出现一些精彩的片段。如：新颖精彩的导言、恰当的比喻、简明的板书、巧妙的设问、教学难点的顺利突破、引人入胜的教学方法、成功的临场发挥、瞬间产生的灵感、直观教具的合理使用、现代化电教手段的运用，以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例，等等。这些在教学设计、教学方法、学法指导、用具使用等方面的独到之处，都是促成教学成功的因素。总结此类经验对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格将大有裨益。
2.记教学中失败之处及其原因。再完善的教学设计也可能有疏漏失误之处，存在或多或少的问题。课后冷静思考、仔细查找原因、寻求解决的办法、及时总结并做好记录，成为所应吸取的教训，在适当的时机有计划有步骤地弥补和解决，并在以后的教学中改进和纠正，避免重蹈覆辙，达到不断提高教学水平的效果。
3.记学生在课堂上反映的问题。有些疑难问题是教师在备课过程中遇到的，有些是通过课堂提问、练习等形式反馈出来的。一方面，学生从多角度、多渠道提出的问题可拓宽师生的思路，有的问题甚至可以把其引向纵深，这就是教学相长。另一方面，由学生的提问可以发现自己教学中的不足，学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。
4.记学生的思维及进步情况。教师要充分了解和掌握学生在各年龄段的思维特点、对事物的认识程度、认识观点、思维能力等，对教学设计是否符合学生实际，是否受学生欢迎，学法指导是否到位，是否达到预期目标等做好记录。这些都是以后教师教学的第一手参考材料，对培养学生的能力具有重要的实际意义。
5.记录再教设计。教师上完课后，根据教学体会及学生反馈的信息，静心沉思。思考教法上有没有创新、知识点上有哪些发现、组织教学方面有何特点、启迪是否得当、训练是否到位，等等，进行再教设计。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。
四、写教学后记需注意什么？
教学后记不是简单的心得，更不是流水账式的记录，而是对原设定教学方法的价值确认，预期教学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳参考。教学后记形式不拘，可长可短、可详可略。一要简单扼要，做到有话则长，无话则短，言简意赅。二要重点突出，讲究实效，要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，既不能面面俱到，又不能内容单调、空洞。三要趁热打铁，如实记录。教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过程迸发出来的，具有真实性和时效性。只有及时反思，才能把课内发现的问题、本人的感想如实地记录下来。
总之，只要我们做教育教学的有心人，把教学后记看成课堂教学的延续，看做实实在在的教研行动，坚持不断地反思学习，就一定会有话可写，常写常新，并写有所得。