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[摘要]医学留学生教育已成为医学教育中的一个重要组成部分，留学生教学存在很多与国内不同的地方，本文从教学对象、内容、方法、效果评价等各环节分析了留学生教学中的影响因素，为提高教学质量提供思路。
[关键词]医学留学生 教学质量 免疫学
教学随着我国教育事业的进一步发展，越来越多的留学生来我国学习。留学生教育在我国高等教育中所占比例逐年增加，我校已连续五年招收医学留学生，从各级领导的重视到师资力量的投入，从对学生的管理到专用教材的编写及教学设备的改善，都发生了很大变化。笔者在对留学生的教学实践中，不断地探索和完善适合医学留学生特点的教学方法和教学模式，并对整个教学做了深入思考。目前，医学留学生的教学改革是新形势下医学院校所面临的重要课题，留学生教学不仅仅是熟练的外语教学，提高教学质量也不仅仅靠采用一些多样的教学方法。针对这个特殊群体，提高教学质量是一个多影响因素的综合效果，以下对教学中各环节进行深入剖析，共同把留学生教学提高到一个新的水平。
1．教学对象分析环节——加强沟通交流，促进共同提高
留学生在文化背景、受教育程度、生活和学习习惯、思维方式、对专业学习的要求和目的等多方面与国内学生存在很大差异，因此，教学的首要环节就是要分析教学对象。
我校留学生多来自巴基斯坦，他们对英文有较强的驾驭能力，虽然也开设了汉语课程，但多数仅能掌握一些常用日常用语，并且多以拼音形式学习，因此采取英语作为教学语言不仅可以与学生很好地进行沟通与交流，而且更易于激发学生课堂思考，促进教学。
受不同教育模式的影响，与中国学生相比有其独特的特点。以我校招收的巴基斯坦留学生为例，学生的学习目的非常明确，在课堂上自我表现力强，喜欢提问，这些都为良好教学奠定了基础；同时，相当一部分留学生表现为自律性差，经常迟到，纪律散漫，因此必须加强管理。
通过与学生平时的沟通、交流，是了解教学对象的重要方法。了解文化背景，有助于在教学中加强相互理解和尊重；掌握受教育程度有助于调整教学内容和计划；思维方式的差异可以在很大程度上影响教学的手段和方法。因此，对教学对象的正确分析，将对教学起到事半功倍的效果。
2．教学内容选取环节——精选教学内容，深度广度并重
针对教学对象合理选取、安排教学内容，充分体现因人施教的原则，是保证教学质量的关键，一本好的英语教材是进行英语教学的重要保证。目前，国内尚无统一的适合留学生教学的英语教材，多数院校在积极编写适合本专业课程的英文教材。在教学实践中，发现很多英文原版教材，类似专著，内容丰富、说理透彻，知识综合性强，国内教材多是一种提纲式框架，单科专业性强，便于记忆学习。这可能与国内、外不同的教育模式有关，国外学生通常没有固定课本，只有参考书目。
综合考虑这些因素，在选定一种教材后，对于教学内容的具体选择上，既要与国外的教学模式接轨，体现知识的综合性；又要保留国内教学的特点，体现内容的系统与连贯性。在知识的深度上，可根据留学生实际掌握基础理论水平适当添加。比如，在介绍免疫球蛋白时，免疫球蛋白结构对他们来说容易理解，这时候就需要调整教学内容，增加单克隆抗体的制备和抗体类型转化的基因学知识。结合留学生的自学能力较强的特点，可以充分利用第二课堂，例如对移植免疫学的最新进展，如何用免疫学基本原理解释移植免疫的发生机制，通过多渠道查阅资料学习加强对基础理论知识的掌握。
3．教学方法运用环节——活跃课堂气氛，运用灵活教学
在汉语教学中，已经形成了很多比较成熟的教学方法与模式，如启发式教学、提问式教学、互动式教学等，这些都是建立在没有语言障碍的前提下，教师针对教学内容和教学对象所采取的不同形式的教学，其目的都是提高教学效果和质量。但是，教学不是教学方法的堆砌，更重要的是因人施教。
受不同教育模式的影响，以我校招收的巴基斯坦留学生为例，学生的学习目的非常明确，大多数具备良好的自学能力，并且在课堂上自我表现力强，善于思考，因此，在教学中，要充分调动学生，利用现代先进的多媒体教学方式，以问题为中心进行互动教学，适当时候可以对某些内容以学生讲解、大家讨论、教师总结的方式进行，例如在介绍主要组织相容性抗原时，可以充分利用多媒体优势，展示由基因到蛋白质分子的定位、特点；采用问题为中心的方法由移植反应的发生为切入口，逐步解释组织相容性；为了活跃气氛，把枯燥的基因编码内容由学生讲解，调动其积极性，主动学习；对于基因编码产物的分布可通过讨论方式辅助记忆。实践表明学生的积极性很高。可以有效活跃课堂气氛，达到教学目的。教师可以根据自身的英文水平，选择恰当的手段去进行互动。语言功底好的，可以在上课时根据学生的表现，随时发问，随时解答；英文较薄弱的，可以提前准备一些问题，作为课前提问、课后思考，也可以在备课时就某个知识要点提前设下问题伏笔。
4．教学效果检测环节——加强考试制度，培养良好学风
我校留学生的考试模式基本上保持与国外的一致。考试分为笔试和口试，笔试成绩包括期末的卷面成绩和平时的测验成绩，有助于促进学生在平时注意学习的连贯性，避免临时突击学习的弊端；口试成绩包括期末的口语考试和实验考试，主要以培养学生的实际应用能力为目标。由于是全英文考试，最大的难度在于口试环节。由于要在规定时间内通过学生的回答去判断学生对知识的掌握程度，比理论课的难度更大，对教师的英语应用能力的要求也更高，如何保证评分标准执行的统一性、客观性、公平性是关键问题。在实践中，我们采用考前对试题按照难度分层编制，反复分析，明确考查点，考试中采用多位教师的综合评分，减少主观因素及由于语言带来的理解偏差。
监考是考试实施过程中的又一个关键性环节，留学生考试的监考是一个难点问题，针对在考试时他们可能会用他们自己国家的语言交流的情况，我们采取了一些措施：出A、B卷，把试题顺序打乱；安排非任课老师监考；不同年级的学生安排在同一考场，交叉安排座位进行考试。针对留学生有一共同的特点——课程迟到和缺席的现象较普遍，采取上课出勤率考核占整个考试成绩，通过约束逐步养成良好的习惯，这一举措还是有一定效果的。
教学法的改革是教育改革研究的热点，留学生医学英语教学是新形势下出现的新问题，需要教师具有勇于探索和创新开拓的精神，我们深信，对留学生教学改革的不断探索和尝试，必将把留学生医学英语教育推向更高、更新的阶段。
参考文献：
［1］吕卓人，程彦斌，习博等．留学生本科教育的实践与改革新思维［J］．中国高等医学教育，2001，（6）：30.
［2］张世勤．谈中医药学历留学生教育管理质量规范化及控制［J］．江苏中医药，2005，26（12）：54-57.
（作者单位：新疆石河子大学医学院）
[关键词]医学留学生 教学质量 免疫学
教学随着我国教育事业的进一步发展，越来越多的留学生来我国学习。留学生教育在我国高等教育中所占比例逐年增加，我校已连续五年招收医学留学生，从各级领导的重视到师资力量的投入，从对学生的管理到专用教材的编写及教学设备的改善，都发生了很大变化。笔者在对留学生的教学实践中，不断地探索和完善适合医学留学生特点的教学方法和教学模式，并对整个教学做了深入思考。目前，医学留学生的教学改革是新形势下医学院校所面临的重要课题，留学生教学不仅仅是熟练的外语教学，提高教学质量也不仅仅靠采用一些多样的教学方法。针对这个特殊群体，提高教学质量是一个多影响因素的综合效果，以下对教学中各环节进行深入剖析，共同把留学生教学提高到一个新的水平。
1．教学对象分析环节——加强沟通交流，促进共同提高
留学生在文化背景、受教育程度、生活和学习习惯、思维方式、对专业学习的要求和目的等多方面与国内学生存在很大差异，因此，教学的首要环节就是要分析教学对象。
我校留学生多来自巴基斯坦，他们对英文有较强的驾驭能力，虽然也开设了汉语课程，但多数仅能掌握一些常用日常用语，并且多以拼音形式学习，因此采取英语作为教学语言不仅可以与学生很好地进行沟通与交流，而且更易于激发学生课堂思考，促进教学。
受不同教育模式的影响，与中国学生相比有其独特的特点。以我校招收的巴基斯坦留学生为例，学生的学习目的非常明确，在课堂上自我表现力强，喜欢提问，这些都为良好教学奠定了基础；同时，相当一部分留学生表现为自律性差，经常迟到，纪律散漫，因此必须加强管理。
通过与学生平时的沟通、交流，是了解教学对象的重要方法。了解文化背景，有助于在教学中加强相互理解和尊重；掌握受教育程度有助于调整教学内容和计划；思维方式的差异可以在很大程度上影响教学的手段和方法。因此，对教学对象的正确分析，将对教学起到事半功倍的效果。
2．教学内容选取环节——精选教学内容，深度广度并重
针对教学对象合理选取、安排教学内容，充分体现因人施教的原则，是保证教学质量的关键，一本好的英语教材是进行英语教学的重要保证。目前，国内尚无统一的适合留学生教学的英语教材，多数院校在积极编写适合本专业课程的英文教材。在教学实践中，发现很多英文原版教材，类似专著，内容丰富、说理透彻，知识综合性强，国内教材多是一种提纲式框架，单科专业性强，便于记忆学习。这可能与国内、外不同的教育模式有关，国外学生通常没有固定课本，只有参考书目。
综合考虑这些因素，在选定一种教材后，对于教学内容的具体选择上，既要与国外的教学模式接轨，体现知识的综合性；又要保留国内教学的特点，体现内容的系统与连贯性。在知识的深度上，可根据留学生实际掌握基础理论水平适当添加。比如，在介绍免疫球蛋白时，免疫球蛋白结构对他们来说容易理解，这时候就需要调整教学内容，增加单克隆抗体的制备和抗体类型转化的基因学知识。结合留学生的自学能力较强的特点，可以充分利用第二课堂，例如对移植免疫学的最新进展，如何用免疫学基本原理解释移植免疫的发生机制，通过多渠道查阅资料学习加强对基础理论知识的掌握。
3．教学方法运用环节——活跃课堂气氛，运用灵活教学
在汉语教学中，已经形成了很多比较成熟的教学方法与模式，如启发式教学、提问式教学、互动式教学等，这些都是建立在没有语言障碍的前提下，教师针对教学内容和教学对象所采取的不同形式的教学，其目的都是提高教学效果和质量。但是，教学不是教学方法的堆砌，更重要的是因人施教。
受不同教育模式的影响，以我校招收的巴基斯坦留学生为例，学生的学习目的非常明确，大多数具备良好的自学能力，并且在课堂上自我表现力强，善于思考，因此，在教学中，要充分调动学生，利用现代先进的多媒体教学方式，以问题为中心进行互动教学，适当时候可以对某些内容以学生讲解、大家讨论、教师总结的方式进行，例如在介绍主要组织相容性抗原时，可以充分利用多媒体优势，展示由基因到蛋白质分子的定位、特点；采用问题为中心的方法由移植反应的发生为切入口，逐步解释组织相容性；为了活跃气氛，把枯燥的基因编码内容由学生讲解，调动其积极性，主动学习；对于基因编码产物的分布可通过讨论方式辅助记忆。实践表明学生的积极性很高。可以有效活跃课堂气氛，达到教学目的。教师可以根据自身的英文水平，选择恰当的手段去进行互动。语言功底好的，可以在上课时根据学生的表现，随时发问，随时解答；英文较薄弱的，可以提前准备一些问题，作为课前提问、课后思考，也可以在备课时就某个知识要点提前设下问题伏笔。
4．教学效果检测环节——加强考试制度，培养良好学风
我校留学生的考试模式基本上保持与国外的一致。考试分为笔试和口试，笔试成绩包括期末的卷面成绩和平时的测验成绩，有助于促进学生在平时注意学习的连贯性，避免临时突击学习的弊端；口试成绩包括期末的口语考试和实验考试，主要以培养学生的实际应用能力为目标。由于是全英文考试，最大的难度在于口试环节。由于要在规定时间内通过学生的回答去判断学生对知识的掌握程度，比理论课的难度更大，对教师的英语应用能力的要求也更高，如何保证评分标准执行的统一性、客观性、公平性是关键问题。在实践中，我们采用考前对试题按照难度分层编制，反复分析，明确考查点，考试中采用多位教师的综合评分，减少主观因素及由于语言带来的理解偏差。
监考是考试实施过程中的又一个关键性环节，留学生考试的监考是一个难点问题，针对在考试时他们可能会用他们自己国家的语言交流的情况，我们采取了一些措施：出A、B卷，把试题顺序打乱；安排非任课老师监考；不同年级的学生安排在同一考场，交叉安排座位进行考试。针对留学生有一共同的特点——课程迟到和缺席的现象较普遍，采取上课出勤率考核占整个考试成绩，通过约束逐步养成良好的习惯，这一举措还是有一定效果的。
教学法的改革是教育改革研究的热点，留学生医学英语教学是新形势下出现的新问题，需要教师具有勇于探索和创新开拓的精神，我们深信，对留学生教学改革的不断探索和尝试，必将把留学生医学英语教育推向更高、更新的阶段。
参考文献：
［1］吕卓人，程彦斌，习博等．留学生本科教育的实践与改革新思维［J］．中国高等医学教育，2001，（6）：30.
［2］张世勤．谈中医药学历留学生教育管理质量规范化及控制［J］．江苏中医药，2005，26（12）：54-57.
（作者单位：新疆石河子大学医学院）