中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。但阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，下面是我对培养学生阅读能力的一些肤浅认识。
　　一、利用教材，掌握阅读方法和技巧
　　随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。不同的文体，阅读的要求与方法也不尽相同。现行高中教材所选的课文具有题材新、体裁广、长度适中、语言灵活的特点，教师应针对话题精心设计好相关材料，可以是自由会话式，也可以是故事形式，还可以是一句英语谚语形式，更可以直接从标题入手，开门见山地导入，把学生注意力集中到相关话题上来阅读是增长知识、获取信息的主要途径，因此我们可以根据不同的文章体裁去分析文章的表现形式，从而掌握一定的解题思路。
　　二、广泛阅读，不拘泥于课本
　　新課程标准强调要“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”因此，课外阅读材料应融合知识性、趣味性、现实性，体裁多样，把学生的学习兴趣调动起来，这样就能做到在熟悉阅读方法的同时也能扩充自己的词汇量。与此同时，开展课内阅读。每周利用一至两节课进行课内快速阅读和限时阅读训练，巩固课堂知识。但是，一定要选择适合自己阅读水平的读物，生词量不超过3%。看第一遍时，坚决不查词典地一口气看下去，只得到大意。看第二遍时，重点放在语言点上。如果说看第一、第二遍是耕耘，那么看第三遍才是收获，所以必须看第三遍。
　　三、重视文化背景知识
　　要提高阅读理解能力，有必要了解说英语的国家的历史知识、文学知识、风土人情和重大节假日等。除了在课堂中学到的不同国家的文化背景知识外，还应多查阅资料，阅读一些西方原汁原味的名著和杂志上刊登的作品，增加对这些国家地理、气候、历史、文学艺术、民族个性、传统礼仪的了解，提高自己的英语思维和阅读能力。
　　掌握牢固的语言知识是形成良好阅读能力的重要条件。基础知识的积累虽然不能直接转换为能力，但对能力的形成有着基础作用与推动作用。我们强调提高学生阅读能力，并不等于废止了基础知识的积累。相反，学生阅读能力的培养有两个不可缺少的方面，一是扩大他们的知识库，二是发展他们的思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。但在实际教学过程中，我一向主张采用先整体阅读分析，后进行字、词、句、语法等教学的原则，也就是先侧重阅读能力的训练，后落实到基础知识积累，而一改传统的由字、词、句解释到篇章理解的方式。
　　在不同的阅读阶段为学生制定不同的阅读目标，给学生充分的时间和思维的空间，按部就班地指导学生由浅入深地理解篇章，让学生在不知不觉中提高自己的阅读理解水平。
　　（作者单位 河北省邯郸市峰峰春光中学）