摘 要：地理是一個文理相通的学科，因为地理学科既需要以形象直观的方式来表达其所要讲述的知识，又要通过教师的引导来理解其中较为抽象的知识，因此，地理教师在进行授课的过程中，需要以多种手段来优化教学质量和教学效率，以保证学生对地理知识的掌握。在此次的教学探究中，笔者主要对高中地理学科教学进行研究，从而提高学生地理素养。
　　关键词：高中地理；高中教学；策略研究
　　一、教学策略的涵义
　　所谓的教学策略，其实就是指教师根据某一具体的教学情境，运用一定的教学理论去解决实际教学中出现的问题的策略。教学策略介于理论和方法之间，既是较低层次的教学理论，同时也是较高层次的教学方法。教学策略不仅包含了解决某一实际教学问题的教学理论，又包含了解决某一实际教学问题的教学方法。在现代教育新课改的背景下，高中地理教学策略就是指根据新课改的目标和要求，创新有效的教学方法和教学模式来解决高中地理课堂教学中所出现的问题。
　　二、高中地理教学策略的具体措施
　　（一）教学理念策略
　　第一，塑造学生的学习信心。新课改要求教师必须要改变传统的教学评价模式，更加注重教学评价的科学性与有效性。同时，教师还要改变只关注地理成绩而不注重学习过程的陈（转下页）（接上页）旧教学观念，将学生的学习态度和学习习惯等方面的情况融入到教学评价的体系之中，注重对学生学习信心的塑造，这样才能使学生有学习地理的动力。如教师可以在实际的课堂教学中融入地震逃生、旅游安全、环境保护等学生可以学以致用的知识，从而使学生能够将自己的情感和行为与地理教学相结合，教师通过对学生地理知识的掌握和能力的培养等方面进行客观的综合评价，对于重塑学生学习地理的信心是十分有效的。第二，教师角色和教学理念的转变。在新课改的背景下，高中地理教师要具备综合性的专业地理知识，不仅仅在教学方面能够精益求精，还能够对学生进行有效的组织指导。在地理的教学中，教师要帮助学生深入地去挖掘问题的本质，并且在实验的过程中对其进行合理的引导；在课程结束之后要对课堂中能够出现的问题进行总结，将自已定位于学生的伙伴，拉近与学生之间的距离。例如在讲解“地球与地图”的内容时，教师可以把自己设定为是学生中的一员，将西瓜比作是地球，通过学生亲自动手切西瓜来模拟地球，以实现对知识的讲解，在此过程中教师要充分尊重学生、关心学生，对于学生提出的问题不予质疑，耐心的进行解答，这样有利于与学生建立良好的师生关系。
　　（二）教学方法策略
　　第一，案例教学法。在高中地理的教学中，除了要营造一个良好的课堂氛围之外，老师也要积极利用与教学内容相关的案例，并且让学生在对案例进行讨之后分析出地理知识内容，通过激发学习兴趣从而充分的调动学生学习地理知识的积极性和主动性，比如教师在讲解“城市空间结构”这个部分的内容时，就可以以学生生活的城市空间结构为案例，向学生展示城市区位图，并且让学生从中找出住宅区、工业区、商业区等分布区域，对各个区域布局的合理性进行探讨分析。这样能够充分的利用学生的生活实践经验，使得学生通过对案例的研究从而能够更快的获取信息。第二，营造良好地理课堂教学氛围。新课改要求在高中地理的课堂教学中必须以学生为主体，教师只有吸引学生的注意，才能充分发挥学生的主体作用，因此要求教师要营造一个良好的课堂教学氛围。众所周知，兴趣是最好的老师，因此营造良好的课堂氛围首先要让学生对地理课感兴趣，同时使得学生的注意力能够完全集中到课堂中来，增强地理学科的学习效率。例如，在对于“地区气候特色”进行教学时，教师可以在备课过程中加入一些学生感兴趣、同时又与课本知识相关的课外话题：沙尘暴、龙卷风等自然现象，并且以故事、新闻等方式导入到新课中，这样既能集中学生的注意力，又能将学生引入到气候知识点的学习中。
　　三、结束语
　　综上所述，在新课程改革的背景下，只有实现教学策略的转变，才能构建高中地理教学的高效课堂，就是要通过营造良好的课堂氛围、创新教学方法、充分利用多媒体技术、转变教师的教育理念等手段，依靠教师和学生两方面的共同努力，这样才有利于保证高中地理的教学质量和教学效率，提高学生的地理素养。
　　作者简介：周群力，江西省九江市永修县第一中学，主要研究方向：地理教学。