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江苏省2008届“3 学业水平测试 综合素质评价”高考模式已经确定，按照要求，2007年4月首届学业水平测试(必修)考试已尘埃落定，其中生物试题能结合我省实际，既突出基本知识考查，又注重能力考核，并兼顾理论联系实际；知识面分布广，选题灵活，分量适中，是一份全面检验我省在生物新课程实施下的学生学习水平和教师教学质量的好试卷。
1 试题特点
1．1试题依据课程标准，符合考试说明
试题依据《普通高中生物课程标准(实验)》和《江苏省普通高中生物课程标准教学要求》，按照考试说明，以它为纲的命题思路，主要考查普通高中生物必修1、2、3的基本知识及学生运用基本知识理解、分析问题的能力，同时重视理论联系实际，关注生物科学技术与社会的发展。试题既无超纲现象，也无偏题，怪题。导向十分明确，这不僅有利于推动我省高中生物课程标准的实施，而且有利于维护正常的教学秩序，切实的减轻学生的学业负担。
试题层次分明，难易适度，符合各地各校实际，对不同程度学生的实际水平进行了有效检测。即保证了它是过关性的水平考试，又具有选拔性的功能价值(见表1)。可见，试题由易到难的层次清楚，达到了把学业水平测试同我省具体情况相结合的目的。 题型、比例、分量完全符合要求。根据《考试说明》规定。题型的客观题为单选题，主观题包括填空、识图、分析和实验题等；客观题约70％，主观题约10％；考试内容为必修1(30％)，必修2(30％)，必修3(30％)。实验(10％)。从试卷上(见表1)看，题型、内容、比例都是完全符合规定的。可见，命题遵循《考试说明》，这既增强了考试的可信度，又对今后的教学工作起到良好的导向工作。
1．2试题内容全面覆盖知识点
从表1中可看出，试卷大小共计40题，题量适度，但考查了考试说明要求的所有知识点，从分子到细胞，从遗传到进化，从稳态到环境，无一漏网。从而达到全面检测我省学生生物学科的学习状况之目的。当然，这也提醒我们在实施新课程教育中应该是全面复习生物学知识，克服临时突击或猜题、押题等不良现象。
1．3试题内容重点突出
试题在全面考查知识的基础上，重点突出。从表1中可看出，必修1侧重于细胞的代谢(14分、理解层次)，其次是细胞的结构(6分)；必修2侧重于遗传的基本规律(14分、应用层次)，其次是遗传的分子基础(8分)；必修3侧重于生态系统(10分、理解层次)，其次是人体的内环境与稳态(6分)，而这些知识均是生物学的核心和主干知识，对于每个学生而言，都应该是必须掌握的。
1．4试题内容重视理论联系实际
试题在考查基础知识同时，努力做到生物学理论知识在实际生活中的应用。如对“叶绿体是植物细胞特有的细胞器之一”这一知识点进行考查时，就给了一个现实生活中具体情境：“在电子显微镜下观察某生物细胞，发现有叶绿体、高尔基体、线粒体等细胞器，由此可判断该细胞可能取自哪些生物?”从而能检测出：①你头脑中有无该理论知识；②在此具体情境中能否应用理论知识来分析。这虽然是简答理论在简单情境中的初步应用，但这较几年前会考的直接提问式“以下哪个细胞器是植物细胞特有的?”已经是迈出了一大步，这不仅体现了新课程的理念，从考后统计来看，该题正确率极高，说明新课程改革在我省取得了初步成果。
1．5试题内容注重学生能力
试题在坚持基础性的前提下，也适度考查了学生分析问题、解决问题的能力。如考查生态系统能量流动规律时，问学生“为了使该生态系统中能量流动尽可能多地流向水稻，同时又要保护环境，你会向农民提出哪些合理化建议?(至少两条)”，这是应用生态学的基本原理来解决实际问题，学生除了要分析出能量流动的来源和去路之外，头脑中还要有解决的基本方法，并注意该方法是以不污染环境为前提的。
1．6试题内容统筹并兼顾不同教材
江苏省在实施新课程中，不同地区使用了人教版和苏教版2个版本教材，试题充分整合两种教材的内容，其一不强调对概念的准确表述，避免了不同教材对同一概念的表述存在差异性的矛盾冲突，侧重于对基本概念的理解；其二试题主要对两种教材共性的主干知识进行考查，从而对不同教材统筹兼顾。
2 试题内容对今后教学的启示
①教学时依据《普通高中生物课程标准(实验)》和《江苏省普通高中生物课程标准教学要求》，做到有的放矢。②以一种教材为依托，另一种教材作补充，做到增减有序，做好“用教材教”的工作。③在必修科目的教学上重视基础知识、基本方法和基本原理的掌握。④在全面复习基础上，力求抓住重点，突破难点。⑤题型、题量基本固定，后期复习中可适当增加学生对试卷的熟悉度。⑥结合实际，改进教学教法，积极推进新课程的改革。
值得注意的是，新课程理念提倡探究性学习，要让全体学生有初步探究问题的能力，这也是衡量新课程实施到何种程度的一个有效指标。虽然2007年生物学业水平测试(必修)试题在实验考查中，如40题是一道验证性的实验题，注重考查了学生分析问题、解决问题的能力，34、35题也不例外，但初步探究问题的能力未能尝试。所以，“初步探究问题的能力”可能会纳入以后的考试范围之内，值得大家在以后的教学过程中多加注意。
1 试题特点
1．1试题依据课程标准，符合考试说明
试题依据《普通高中生物课程标准(实验)》和《江苏省普通高中生物课程标准教学要求》，按照考试说明，以它为纲的命题思路，主要考查普通高中生物必修1、2、3的基本知识及学生运用基本知识理解、分析问题的能力，同时重视理论联系实际，关注生物科学技术与社会的发展。试题既无超纲现象，也无偏题，怪题。导向十分明确，这不僅有利于推动我省高中生物课程标准的实施，而且有利于维护正常的教学秩序，切实的减轻学生的学业负担。
试题层次分明，难易适度，符合各地各校实际，对不同程度学生的实际水平进行了有效检测。即保证了它是过关性的水平考试，又具有选拔性的功能价值(见表1)。可见，试题由易到难的层次清楚，达到了把学业水平测试同我省具体情况相结合的目的。 题型、比例、分量完全符合要求。根据《考试说明》规定。题型的客观题为单选题，主观题包括填空、识图、分析和实验题等；客观题约70％，主观题约10％；考试内容为必修1(30％)，必修2(30％)，必修3(30％)。实验(10％)。从试卷上(见表1)看，题型、内容、比例都是完全符合规定的。可见，命题遵循《考试说明》，这既增强了考试的可信度，又对今后的教学工作起到良好的导向工作。
1．2试题内容全面覆盖知识点
从表1中可看出，试卷大小共计40题，题量适度，但考查了考试说明要求的所有知识点，从分子到细胞，从遗传到进化，从稳态到环境，无一漏网。从而达到全面检测我省学生生物学科的学习状况之目的。当然，这也提醒我们在实施新课程教育中应该是全面复习生物学知识，克服临时突击或猜题、押题等不良现象。
1．3试题内容重点突出
试题在全面考查知识的基础上，重点突出。从表1中可看出，必修1侧重于细胞的代谢(14分、理解层次)，其次是细胞的结构(6分)；必修2侧重于遗传的基本规律(14分、应用层次)，其次是遗传的分子基础(8分)；必修3侧重于生态系统(10分、理解层次)，其次是人体的内环境与稳态(6分)，而这些知识均是生物学的核心和主干知识，对于每个学生而言，都应该是必须掌握的。
1．4试题内容重视理论联系实际
试题在考查基础知识同时，努力做到生物学理论知识在实际生活中的应用。如对“叶绿体是植物细胞特有的细胞器之一”这一知识点进行考查时，就给了一个现实生活中具体情境：“在电子显微镜下观察某生物细胞，发现有叶绿体、高尔基体、线粒体等细胞器，由此可判断该细胞可能取自哪些生物?”从而能检测出：①你头脑中有无该理论知识；②在此具体情境中能否应用理论知识来分析。这虽然是简答理论在简单情境中的初步应用，但这较几年前会考的直接提问式“以下哪个细胞器是植物细胞特有的?”已经是迈出了一大步，这不仅体现了新课程的理念，从考后统计来看，该题正确率极高，说明新课程改革在我省取得了初步成果。
1．5试题内容注重学生能力
试题在坚持基础性的前提下，也适度考查了学生分析问题、解决问题的能力。如考查生态系统能量流动规律时，问学生“为了使该生态系统中能量流动尽可能多地流向水稻，同时又要保护环境，你会向农民提出哪些合理化建议?(至少两条)”，这是应用生态学的基本原理来解决实际问题，学生除了要分析出能量流动的来源和去路之外，头脑中还要有解决的基本方法，并注意该方法是以不污染环境为前提的。
1．6试题内容统筹并兼顾不同教材
江苏省在实施新课程中，不同地区使用了人教版和苏教版2个版本教材，试题充分整合两种教材的内容，其一不强调对概念的准确表述，避免了不同教材对同一概念的表述存在差异性的矛盾冲突，侧重于对基本概念的理解；其二试题主要对两种教材共性的主干知识进行考查，从而对不同教材统筹兼顾。
2 试题内容对今后教学的启示
①教学时依据《普通高中生物课程标准(实验)》和《江苏省普通高中生物课程标准教学要求》，做到有的放矢。②以一种教材为依托，另一种教材作补充，做到增减有序，做好“用教材教”的工作。③在必修科目的教学上重视基础知识、基本方法和基本原理的掌握。④在全面复习基础上，力求抓住重点，突破难点。⑤题型、题量基本固定，后期复习中可适当增加学生对试卷的熟悉度。⑥结合实际，改进教学教法，积极推进新课程的改革。
值得注意的是，新课程理念提倡探究性学习，要让全体学生有初步探究问题的能力，这也是衡量新课程实施到何种程度的一个有效指标。虽然2007年生物学业水平测试(必修)试题在实验考查中，如40题是一道验证性的实验题，注重考查了学生分析问题、解决问题的能力，34、35题也不例外，但初步探究问题的能力未能尝试。所以，“初步探究问题的能力”可能会纳入以后的考试范围之内，值得大家在以后的教学过程中多加注意。