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【摘要】阅读写作作为高中语文教学中的两个基本内容，二者之间是相互作用和相互影响的，学生阅读水平、阅读能力、阅读积累量，直接决定了学生的写作素材、写作深度、写作思想和写作水平，而学生的写作能力又在很大程度上直接反映出学生阅读水平和语文综合素养。强调二者之间的互动教学，将写作与阅读紧密联系，对于提升教学效果，增强学生语文综合能力和语文意识而言都具有重要的作用。对此，本文就从语文教学的角度出发，对如何优化阅读写作的互动教学提出几点思路。
【关键词】阅读写作；高中语文；语文教学；互动教学；教学效果
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文作为一门语言性学科和人文学科，对于学生语言能力的提升、文化素养水平的提高都具有重要的作用。特别是对于高中生而言，学习观、思想观、发展观、人生观都处于一个发展性的阶段，学生的语文能力、语文水平、语文综合素养和文化素养直接决定和影响学生正确观念和正确思想的形成。以语文阅读写作为例，阅读拓展学生思维和开阔视野，丰富学生文化底蕴，提高学生文化审美性和语言表达性，对学生正确思想、观念的形成起到重要的导向作用。而写作作为一种表达方式，是学生抒发情感、表达思想思维、展示文化素养和文化水平的客观体现。也就是说，阅读为写作提供铺垫，写作对阅读做出表现。二者作为语文教学中的两个重点内容，共同推进学生语文能力的提高、语文知识结构体系的形成。加强对二者互动性教学探讨，是提高其教学效率、增强其教学质量、实现其教学目标的重要手段。
一、增强课堂教学的互动性，发挥教师的导向作用
在语文阅读写作教学中，教师的教学方式和教学理念在很大程度上关系和影响到教学的质量和教学的实效性。在阅读写作互动式教学过程中，尊重学生的主体性和学生之间的个体差异性，引导学生全面参与到教学活动，增强课堂的双向性和互动性。1.对教学内容适当的拓展和延伸，注重课文分析和讲解的弹性，从开放式的角度鼓励学生提出想法、做出假设、发挥想象。2.根据学生阅读水平和写作能力，有针对性地加强对学生的培养和锻炼。鼓励学生课后阅读，增加学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯。同时，引导学生对阅读内容进行阐述，用写作的方式表达出学生阅读的想法、理解和感悟，让学生在阅读写作互动教学中实现由对语文知识感性的认识上升到理性的理解，丰富学生情感，提升学生的语文综合能力和水平。除此之外，教师还要重视自身阅读写作能力的培养，教师要具有丰富的阅读量和文化底蕴，要能够为学生提供更为恰当、科学的阅读指导，满足对学生个体化和差异性的阅读写作教学。同时教师还要具备丰富的写作经验和写作技巧，以身作则，用自身的文化素养和文化水平去感染学生，增强学生的阅读写作兴趣，激发学生阅读写作的主动性，为打造双向的高效阅读写作课堂创造条件。
二、重视对学生独立阅读能力和良好阅读习惯的培养
对于高中生而言，阅读教学的首要任务是为了提升学生的阅读能力和语言表达能力，实现学生自身能力水平的提高。在实际阅读教学中，教师要善于引导学生深入到阅读内容中，去感受阅读内容所要表达的中心思想和意图，去分析作者的写作技巧和语言表达技巧，去提出自身的理解和感受，通过模仿、借鉴、创造，掌握相应的能力和技巧，实现对知识学习的内化。采取不同的阅读方式，由泛读、粗读到精读，到带有思想和情感的阅读，让学生进入阅读内容情境中，加深对阅读内容理解的深度和广度，使学生在掌握文中的中心思想和语言技巧的同时，对于文章的写作方式有一个抽象的认识和了解，进而在写作训练过程中，学生能有个大致的方向、有个思维轨迹和写作意图，在双向刺激和交互作用下，增强学生的阅读写作信心，提升学生的阅读能力和写作水平，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯。
三、丰富学生写作素材，提升学生写作层次
丰富的写作素材是提高写作表现力、感染力，增强写作深度和广度的客观条件。对于高中生而言，学生的阅读量直接决定了学生的阅历、学生写作素材以及学生对写作内容的把控和写作主题的深化。基于此，强调对学生阅读能力的培养和阅读量的积累就显得尤为重要，学校也就这方面积极采取有效的措施，不断地加强图书设置的建设和投入，为学生提供一个良好的阅读环境和阅读条件。教师可以通过课外阅读作业的布置，为学生提供一些符合要求和学生这一阶段学习能力的阅读书籍，让学生有选择性地去阅读，既贴合学生喜好，又开放学生思维，增强学生阅读的兴趣，让学生主动去阅读、去收集素材，在潜移默化中丰富学生的阅读量，提高学生的文化底蕴，拓展学生的思维，促进学生语文综合能力和水平的提高。除此之外，还要注重对学生观察能力、分析能力和理解能力的培养，写作源于生活又高出生活，作为一种语言表达艺术，既反映出良好的写作技巧和语言表达性，又能体现出作者的写作思想和表达意图，写作内容要有感染力，要能引起阅读者情感体验。在实际写作教学中，教师要善于引导学生从生活出发，从实际出发，去观察和发现生活中大大小小有趣的事情，让学生从自身的思维、自身的角度去理解、分析、写作，在写作指导中，重视学生的参与性，加强与学生的交流和沟通，并能提出具有建设性的建议，帮助学生正视自身写作过程中存在的问题和不足，促進学生不断完善、不断成长。
总之，阅读写作作为高中语文教学中的重点内容，在教学过程中展开互动性教学，以提升学生语文能力和文化素养为立足点，不断地丰富学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯，为学生写作提供素材，让学生有感而发地去写作，增强学生阅读写作的兴趣和积极性，对于学生综合素养和文化底蕴的提升都具有重要的指导意义。
参考文献
[1]刘兴丽.发挥学生创造性引导个性化语言写作——浅谈高中作文课堂教学的策略[J].新课程（教育学术），2011（4）.
[2]马铁光.在整体构建中提高教学效果——浅谈新课改中高中语文整体阅读教学的构建与实施[J].教师，2012（2）.
[3]庞武忠.优化教学设计提高阅读效率[J].文理导航（上旬），2013（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读写作；高中语文；语文教学；互动教学；教学效果
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文作为一门语言性学科和人文学科，对于学生语言能力的提升、文化素养水平的提高都具有重要的作用。特别是对于高中生而言，学习观、思想观、发展观、人生观都处于一个发展性的阶段，学生的语文能力、语文水平、语文综合素养和文化素养直接决定和影响学生正确观念和正确思想的形成。以语文阅读写作为例，阅读拓展学生思维和开阔视野，丰富学生文化底蕴，提高学生文化审美性和语言表达性，对学生正确思想、观念的形成起到重要的导向作用。而写作作为一种表达方式，是学生抒发情感、表达思想思维、展示文化素养和文化水平的客观体现。也就是说，阅读为写作提供铺垫，写作对阅读做出表现。二者作为语文教学中的两个重点内容，共同推进学生语文能力的提高、语文知识结构体系的形成。加强对二者互动性教学探讨，是提高其教学效率、增强其教学质量、实现其教学目标的重要手段。
一、增强课堂教学的互动性，发挥教师的导向作用
在语文阅读写作教学中，教师的教学方式和教学理念在很大程度上关系和影响到教学的质量和教学的实效性。在阅读写作互动式教学过程中，尊重学生的主体性和学生之间的个体差异性，引导学生全面参与到教学活动，增强课堂的双向性和互动性。1.对教学内容适当的拓展和延伸，注重课文分析和讲解的弹性，从开放式的角度鼓励学生提出想法、做出假设、发挥想象。2.根据学生阅读水平和写作能力，有针对性地加强对学生的培养和锻炼。鼓励学生课后阅读，增加学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯。同时，引导学生对阅读内容进行阐述，用写作的方式表达出学生阅读的想法、理解和感悟，让学生在阅读写作互动教学中实现由对语文知识感性的认识上升到理性的理解，丰富学生情感，提升学生的语文综合能力和水平。除此之外，教师还要重视自身阅读写作能力的培养，教师要具有丰富的阅读量和文化底蕴，要能够为学生提供更为恰当、科学的阅读指导，满足对学生个体化和差异性的阅读写作教学。同时教师还要具备丰富的写作经验和写作技巧，以身作则，用自身的文化素养和文化水平去感染学生，增强学生的阅读写作兴趣，激发学生阅读写作的主动性，为打造双向的高效阅读写作课堂创造条件。
二、重视对学生独立阅读能力和良好阅读习惯的培养
对于高中生而言，阅读教学的首要任务是为了提升学生的阅读能力和语言表达能力，实现学生自身能力水平的提高。在实际阅读教学中，教师要善于引导学生深入到阅读内容中，去感受阅读内容所要表达的中心思想和意图，去分析作者的写作技巧和语言表达技巧，去提出自身的理解和感受，通过模仿、借鉴、创造，掌握相应的能力和技巧，实现对知识学习的内化。采取不同的阅读方式，由泛读、粗读到精读，到带有思想和情感的阅读，让学生进入阅读内容情境中，加深对阅读内容理解的深度和广度，使学生在掌握文中的中心思想和语言技巧的同时，对于文章的写作方式有一个抽象的认识和了解，进而在写作训练过程中，学生能有个大致的方向、有个思维轨迹和写作意图，在双向刺激和交互作用下，增强学生的阅读写作信心，提升学生的阅读能力和写作水平，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯。
三、丰富学生写作素材，提升学生写作层次
丰富的写作素材是提高写作表现力、感染力，增强写作深度和广度的客观条件。对于高中生而言，学生的阅读量直接决定了学生的阅历、学生写作素材以及学生对写作内容的把控和写作主题的深化。基于此，强调对学生阅读能力的培养和阅读量的积累就显得尤为重要，学校也就这方面积极采取有效的措施，不断地加强图书设置的建设和投入，为学生提供一个良好的阅读环境和阅读条件。教师可以通过课外阅读作业的布置，为学生提供一些符合要求和学生这一阶段学习能力的阅读书籍，让学生有选择性地去阅读，既贴合学生喜好，又开放学生思维，增强学生阅读的兴趣，让学生主动去阅读、去收集素材，在潜移默化中丰富学生的阅读量，提高学生的文化底蕴，拓展学生的思维，促进学生语文综合能力和水平的提高。除此之外，还要注重对学生观察能力、分析能力和理解能力的培养，写作源于生活又高出生活，作为一种语言表达艺术，既反映出良好的写作技巧和语言表达性，又能体现出作者的写作思想和表达意图，写作内容要有感染力，要能引起阅读者情感体验。在实际写作教学中，教师要善于引导学生从生活出发，从实际出发，去观察和发现生活中大大小小有趣的事情，让学生从自身的思维、自身的角度去理解、分析、写作，在写作指导中，重视学生的参与性，加强与学生的交流和沟通，并能提出具有建设性的建议，帮助学生正视自身写作过程中存在的问题和不足，促進学生不断完善、不断成长。
总之，阅读写作作为高中语文教学中的重点内容，在教学过程中展开互动性教学，以提升学生语文能力和文化素养为立足点，不断地丰富学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯，为学生写作提供素材，让学生有感而发地去写作，增强学生阅读写作的兴趣和积极性，对于学生综合素养和文化底蕴的提升都具有重要的指导意义。
参考文献
[1]刘兴丽.发挥学生创造性引导个性化语言写作——浅谈高中作文课堂教学的策略[J].新课程（教育学术），2011（4）.
[2]马铁光.在整体构建中提高教学效果——浅谈新课改中高中语文整体阅读教学的构建与实施[J].教师，2012（2）.
[3]庞武忠.优化教学设计提高阅读效率[J].文理导航（上旬），2013（5）.
（编辑：龙贤东）