这几年以来，老师们一直在谈论着有效教学。让学生在有限的课堂内最大限度地使自己在知识能力，情感态度与价值观等方面有进步。但是，到底怎么样的课堂才是有效的课堂，笔者最近听了学校一位老师执教的《普罗米修斯盗火》一文。现截取其中几个有效细节，与大家分享。
　　首先，有效词语复习
　　案例：教师出示两组词语：
　　天火 决定 轰隆 惩罚 大发雷霆 狠狠
　　火种 决心 偷取 承受 绝不屈服 自由
　　（齐读词语）
　　师：大家再一次仔细读读这两组词语，看看能不態发现其中有什么特点？
　　生：第一组词语代表着宙斯一类。
　　师：那第二组呢？
　　生：第二组代表普罗米修斯这一边。
　　师：你们看得准，思考也很准。再上下对应看看，还有什么特点？
　　……
　　思考：在这一教学案例中，教师对词语进行了合理有效的编组，并且引导学生进行思考。不光复习了词语，还在词语复习过程中，融进了对文本的深度理解，涉及到了课文的主要内容等方面。这样就充分发挥了词语复习这一课堂资源的作用，将词语复习作为了引导学生理解感悟文本的有效起点，真是一举两得。
　　其次，有效的文本补白
　　案例：
　　师：同学们，文中说没有火烧烤食物，人们就怎么样。那请大家看黑板，你还能说说吗？
　　（出示：没有火 ，只好 。）
　　生：没有火煮饭，人们只好吃生的菜，有的菜生吃很好吃，可是有的菜很难吃。
　　生：没有火烧水，人们只好喝生水，喝脏水。
　　……
　　师：你们的回答，让大家好像看到了当时恶劣的生活环境。相信，这更增添了普罗米修斯盗取天火的决心。
　　思考：在这一教学案例中，教师引导学生在文字中读出画面，指导学生通过“没有火 ，只好 ”这一句式，指导学生补白。让学生进一步体会到了人类没有火的情况之下。处于怎么样的煎熬中，更加深了学生对远古人类的同情和怜悯之心。为学生接下来对话文本，更加专注于文本主要内容，打下了很坚实的知识和情感基础。同时，于学生的想象能力和语言表达能力等语文综合素养的提升，起到了有效的促进作用。
　　再次，有效的朗读指导
　　案例：（教师出示鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏图。）
　　师：你们看到了什么？
　　生：我看到普罗米修斯的肝脏在不停地流血。
　　师：你还看到了什么？
　　生：我看到了鹫鹰一边叫着，一边在吸普罗米修斯的血，我想：他此刻一定疼痛万分。
　　师：你不光说出看到了什么，还说出了自己内心的感受，老师喜欢这样。不过，老师还要问问你，怎么样的疼？
　　生：像千万支箭射在普罗米修斯的身上。
　　师：虽然只有一只鹫鹰，但是却像千万支箭射在他的身上，那种巨大的痛苦，需要我们通过朗读体现出来。来吧！一起读读吧！
　　思考：在这一案例中，教师首先引导学生对话文本第4小节。在读熟课文的基础上，引导学生将阅读的视角缩小，再缩小，关注到一些关键词。在感悟体会，放大这些词语，将文字读丰满起来。并且通过观察插图表达，学习活动直接指向了语言文字训练。这样，通过读、想、看、说的方法，尤其是将插图作为学生进行语言文字训练的背景，将语言文字读灵动了，读成了生动的画面。这样，学生更容易受到感染。而此刻，既有学生对语言文字的感悟，又有学生向外的语言文字的表达。再加上插图为学生朗读训练着了一层情感底色，朗读水平的不断提高可谓水到渠成。
　　当然，阅读教学中的有效，还有其他的方面，比如，评价的有效，提问的有效，作业设计的有效等等。只要语文教师能够以生本为起点，精心设计教学环节，在充分进行资源有效预设的同时，有效利用生成资源。那学生的语文素养就会不断提高。教学效果就会不断优化。
　　【作者单位：苏州市相城区黄埭中心小学 江苏】