论文部分内容阅读
摘要：随着时代进步，社会发展以及互联网的飞速更新换代，我们传统的教学模式已经对于我们现在的课堂已经不再适用，而这种传统的授课方式对于我们的英语课堂来说劣势尤为显著，它无法满足教学形式上以及信息方面的需要，在这种条件下，以信息技术为背景的混合教学模式应运而生，它充分的运用线上资源以及网络信息，为我们提供了许多的好处。
关键词：线上资源;重要性;运用
混合教学顾名思义，就是线上的信息资源以及网络信息结合传统的线下教学方式进行融合。这种方式相较于传统的教学方式更加能增强学生在课堂上的积极性，与老师的互动性，并且能够让学生掌握主动，能够自我的融汇贯通自己所学知识。混合教学模式对于学生未来发展也是有很大帮助的。无论对于传统教学方式还是对于线上教学方式它们都是有利有弊的，将它们结合起来，就可以弥补彼此之间的优缺点。
一、“混合教学”模式的特征
（1）这种教学模式是由线上信息资源和线下的传统教学相结合，两者混合进行教学。
（2）线上的信息资源十分重要，不在是辅助的的一种工具，而是一种线上教学的必须所需成为了混合教学的必备。
（3）因为线上教学和线下教学的相结合，于是线下教学的方式也有了很大的改变，不仅仅再局限于一个模式，而是拥有了进步和提升。并且能在其基础上针对其教学情况，教学目的而更好的开展教学活动。
（4）混合教學的模式结合了两者的优点，互相弥补了两者之间的缺陷。对于传统的教学课堂进行改变和创新，对于线上信息进行整合击打的过滤掉了杂乱的信息，对其进行了整合。一直以来，传统课堂都有着一些方面的弊端，课堂总是进行着强制性的灌输文化知识，对学生进行强制性的单词背诵等，导致学生对英语学习积极性不高，并且不主动。混合教学和好的促进了学生对于大学英语的积极性和热情，使得师生交流增多并且感情加深。
二、“混合教学法”在大学英语课堂的相应对策
1.建造一个适合混合教育法的教学环境
混合教育法作为一种新型的教学方式，将线下线上的资源进行链接的方式，因此需要着许多的电子化设备来辅助教师的授课，而这些设备大致分为两个方面，硬件设施和软件设施。硬件设施主要是一些教学资源，列如多媒体，教学相关的PPT课件，耳麦，话筒，蓝牙设备，等等。另一方面的软件设施相较于硬件设施有更多的要求，依靠于教师们自身的教育水平以及所教授学生们的吸取知识以及学习的能力，教师们需要正确认识自身能力，努力提升自我的教育水平以及教学素养，不断丰富自己的知识经验，为创造更好的教学环境和课堂做足充分准备为学生们获取更多的知识，教师们也应探索适合学生们不同的课堂授课方式，引领着同学们进行学习，明确自己的课堂教学地位，并且丰富自己的教学模式，利用多媒体进行教学，或者为学生们讲解一些关于英语方面的教学视频等，增强课堂的趣味性以及知识面，成为学生们的辅助学习的引导者。在其需要帮助时进行帮助，在其有需要时提供需要。让学生们发挥属于自己的学习方式进行自主学习，养成好的学习习惯。并在英语学习上有着属于自己的学习技能和主观观点以及能力。
2.合理的更好的运用网络资源
在混合教育之中网络资源是十分重要的，要充分合理的运用。老师要在网上搜集各类学习资料与知识，寻找与教学相关的素材以及内容，可以通过制作PPT或是录制视频来对学生进行教授，教师将网上的资源进行整合与处理，将其以一种更加适合学生们了解吸收的方式去教导和传授。而这不仅仅利于学生自我学习的认知以及锻炼，也有利于学生将自己的时间进行分配，更好的更有效率的进行学习。而如何利用网上资源呢？必如说：教师们可以录制教学视频在网络上共享，让学生随时随地都能被教授，或是建设一个关于大学英语的网站，来进行各个方面不同区域的划分，学生可以将自己的文章发表到网站上，有专门的英语教师来进行评价和赏析，这样既可以帮助学生们提高又可以让老师们彼此交流。这也是一种变相的资源共享。
3.混合教学模式对于学生进行更多方式的评估
在传统的大学课堂上，学习成绩总是以往评估的唯一方式，而在混合教学的课堂上，线上教学会直接统计学生的在线时长以及每天的学习时间，对于学生的评估也不仅仅是在成绩上，而是在学生平时的学习习惯和学习时间上，很好的培养了学生的日常学习习惯，为学生未来长远的发展做了良好的准备。
结束语：混合教育的方式不仅仅需要教师的主导，需要学生的主动，更是需要对信息的识别与对新事物的适应。只有这样才能达到自己真正想要的结果。互联网的进步发展，为教育事业提供了许多新的教育改革和创新的契机，混合式教育有依赖于互联网，但最终影响其教学因素的还是其教学理念。本文从混合教育模式的特征，混合教育在大学英语课堂的相关运用，以及其在课堂运用的优缺点进行了一番论述与探讨，发表了自己的一些看法与相关理念。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[EB/OL].（2012-05-21）[2019-01-29].http：//www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml.
[2] DRISXOLL，M.Adaptivee-learning[J].Educational Psycho logist，2002（2）：105-108.
[3] 何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].中国电化教育，2004（7）：9-11.
（作者单位：陆军装甲兵学院士官学校）
关键词：线上资源;重要性;运用
混合教学顾名思义，就是线上的信息资源以及网络信息结合传统的线下教学方式进行融合。这种方式相较于传统的教学方式更加能增强学生在课堂上的积极性，与老师的互动性，并且能够让学生掌握主动，能够自我的融汇贯通自己所学知识。混合教学模式对于学生未来发展也是有很大帮助的。无论对于传统教学方式还是对于线上教学方式它们都是有利有弊的，将它们结合起来，就可以弥补彼此之间的优缺点。
一、“混合教学”模式的特征
（1）这种教学模式是由线上信息资源和线下的传统教学相结合，两者混合进行教学。
（2）线上的信息资源十分重要，不在是辅助的的一种工具，而是一种线上教学的必须所需成为了混合教学的必备。
（3）因为线上教学和线下教学的相结合，于是线下教学的方式也有了很大的改变，不仅仅再局限于一个模式，而是拥有了进步和提升。并且能在其基础上针对其教学情况，教学目的而更好的开展教学活动。
（4）混合教學的模式结合了两者的优点，互相弥补了两者之间的缺陷。对于传统的教学课堂进行改变和创新，对于线上信息进行整合击打的过滤掉了杂乱的信息，对其进行了整合。一直以来，传统课堂都有着一些方面的弊端，课堂总是进行着强制性的灌输文化知识，对学生进行强制性的单词背诵等，导致学生对英语学习积极性不高，并且不主动。混合教学和好的促进了学生对于大学英语的积极性和热情，使得师生交流增多并且感情加深。
二、“混合教学法”在大学英语课堂的相应对策
1.建造一个适合混合教育法的教学环境
混合教育法作为一种新型的教学方式，将线下线上的资源进行链接的方式，因此需要着许多的电子化设备来辅助教师的授课，而这些设备大致分为两个方面，硬件设施和软件设施。硬件设施主要是一些教学资源，列如多媒体，教学相关的PPT课件，耳麦，话筒，蓝牙设备，等等。另一方面的软件设施相较于硬件设施有更多的要求，依靠于教师们自身的教育水平以及所教授学生们的吸取知识以及学习的能力，教师们需要正确认识自身能力，努力提升自我的教育水平以及教学素养，不断丰富自己的知识经验，为创造更好的教学环境和课堂做足充分准备为学生们获取更多的知识，教师们也应探索适合学生们不同的课堂授课方式，引领着同学们进行学习，明确自己的课堂教学地位，并且丰富自己的教学模式，利用多媒体进行教学，或者为学生们讲解一些关于英语方面的教学视频等，增强课堂的趣味性以及知识面，成为学生们的辅助学习的引导者。在其需要帮助时进行帮助，在其有需要时提供需要。让学生们发挥属于自己的学习方式进行自主学习，养成好的学习习惯。并在英语学习上有着属于自己的学习技能和主观观点以及能力。
2.合理的更好的运用网络资源
在混合教育之中网络资源是十分重要的，要充分合理的运用。老师要在网上搜集各类学习资料与知识，寻找与教学相关的素材以及内容，可以通过制作PPT或是录制视频来对学生进行教授，教师将网上的资源进行整合与处理，将其以一种更加适合学生们了解吸收的方式去教导和传授。而这不仅仅利于学生自我学习的认知以及锻炼，也有利于学生将自己的时间进行分配，更好的更有效率的进行学习。而如何利用网上资源呢？必如说：教师们可以录制教学视频在网络上共享，让学生随时随地都能被教授，或是建设一个关于大学英语的网站，来进行各个方面不同区域的划分，学生可以将自己的文章发表到网站上，有专门的英语教师来进行评价和赏析，这样既可以帮助学生们提高又可以让老师们彼此交流。这也是一种变相的资源共享。
3.混合教学模式对于学生进行更多方式的评估
在传统的大学课堂上，学习成绩总是以往评估的唯一方式，而在混合教学的课堂上，线上教学会直接统计学生的在线时长以及每天的学习时间，对于学生的评估也不仅仅是在成绩上，而是在学生平时的学习习惯和学习时间上，很好的培养了学生的日常学习习惯，为学生未来长远的发展做了良好的准备。
结束语：混合教育的方式不仅仅需要教师的主导，需要学生的主动，更是需要对信息的识别与对新事物的适应。只有这样才能达到自己真正想要的结果。互联网的进步发展，为教育事业提供了许多新的教育改革和创新的契机，混合式教育有依赖于互联网，但最终影响其教学因素的还是其教学理念。本文从混合教育模式的特征，混合教育在大学英语课堂的相关运用，以及其在课堂运用的优缺点进行了一番论述与探讨，发表了自己的一些看法与相关理念。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[EB/OL].（2012-05-21）[2019-01-29].http：//www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml.
[2] DRISXOLL，M.Adaptivee-learning[J].Educational Psycho logist，2002（2）：105-108.
[3] 何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].中国电化教育，2004（7）：9-11.
（作者单位：陆军装甲兵学院士官学校）