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摘 要：本文对高中政治教学过程中的合作学习方法的开展和应用发展的有效性现状进行了研究，发掘了问题产生的原因，并进一步有针对性地提出了解决和提高的策略与办法。
关键词：高中政治；合作学习；有效性
高中政治课程教育作为高中教学过程中重要的组成部分，担负着对学生价值观的形成和人生观建立进行引导和调教的重要责任，因此对于高中生的健康全面发展具有重要的意义和价值。高中政治的教学手段和教育方式多种多样，其中合作学习作为一种能够有效增进学生之间的互动和合作性，帮助学生进行自我指导和小组协作等方式进行政治学习的方法，其教学效果和教学质量将直接影响高中学生对政治课程的学习结果。
一、 高中政治合作學习的发展现状与问题
（一） 学生对合作学习认识不到位，积极性不高
合作学习是高中教学过程中常用的教学手段，其开展形式一般以分组进行，通过学生之间的相互帮助、相互带动，加深学生对政治知识的理解和认识，提高政治水平与素养。但是高中生处于一种独立性格逐渐养成，逐渐具备自身价值判断和评估标准的关键转折时期，对于外界的关系和帮助在心理上有本能的排斥与不接受，因此许多高中生对待政治学习过程中的合作学习的计划安排，处于一种对其价值和意义的认识不到位的状态，从而敷衍了事，不积极参加合作学习，缺乏与同学间的有效交流。
（二） 合作学习的教学内容安排陈旧，存在不合理性
高中政治教育教学对于高中生来说，具有重要的意义和价值，首先是在硬性的考核标准和考试成绩中，高考需要进行考核的科目中政治占据着重要的比重，因此有效的政治学习能够帮助学生节约时间，提高成绩。而合作学习正是在这种要求和背景之下开展的政治学习活动，其最初的目的是让学生通过相互之间的经验介绍和分享，获取有用的信息和方法，从而快速解决自身的困境与难题，节约了自己思考的时间。但是当前大多合作学习的内容安排都较为老套，不适合当前新时代的高中生思维，存在不合理性。
（三） 合作学习开展方式传统枯燥
传统的政治教学中合作学习开展方式和形式就是在班级内部按照人数进行小组成员的划定，组成互助小组，在组内进行经验分享和成果介绍。这样的方式随着时代的变化以及高中生思想观念和思维方式的转变，逐渐显露出其弊端，组内活动就容易产生组员借故缺席的现象，并且仅仅在小组内部进行分享，成员固定，时间一长就会出现合作学习的内容出现重复，最终导致对成员的学习成绩和学习方法并无明显的提高作用，降低了合作学习的初衷，也降低了合作学习的有效性，浪费了时间。
（四） 教师专业能力不足，无法掌控学习课堂
政治课堂教学过程中进行合作学习时，需要的不仅仅是学生的积极参与，更多的是需要教师进行合理的内容形式安排，以及合作学习交流过程中对场面和课堂秩序的控制。教师作为旁观者和引导者，应该起到及时的指导和修正的作用。但是当前大多数高中政治课堂中的合作学习，受到学生对待其的态度不端正、认识不到位的影响，极容易出现注意力分散，开展目的偏移的现象和问题。例如学生的自控能力不强，在交流过程中逐渐将交流主题偏离政治学习，进行聊天，降低学习效率。
二、 提高高中政治合作学习有效性的措施
（一） 加深学生对合作学习的理解，提升参与度
合作学习对于高中生的政治学习和对政治课程的兴趣培养应该是具有充分积极与正面的作用和价值的，但是由于学生出于对政治课程学习的惧怕与厌烦，更无法认真思考和理解合作学习带来的重要性。因此首先要做的就是帮助学生调整心态，及时地端正对待合作学习的态度，明白合作学习的开展目的在于给自己一个展示和交流的机会，充分吸取他人的优秀成功经验，完善自身的不足和困难，从而提升对政治课程学习的兴趣，顺利完成政治的学习，提高自己全面发展的综合素质。
（二） 改革传统合作学习开展内容和形式
对教师来说，政治课堂中的合作学习开展的结果是否符合教学目的和期望，是否有效，很大程度上来说，在于教师对合作学习的开展方式和开展内容的提前设计与计划，以及对合作学习现场的把控和引导工作是否到位。传统的合作学习方式方法过于陈旧，营造出枯燥和单调的学习课堂氛围，让政治课这一门文字和记忆型的课程更加容易给学生带来厌烦感和排斥感。因此需要教师积极改进现有的开展手段和内容，丰富活动的环节，加强小组成员的轮换和流动，增强学习的效果。
（三） 提升教师专业素养，提高学习和教学效率
我国高中生人数众多，并且随着我国经济实力不断增强，人们的整体素质和思想水平逐渐提高的背景下，家长对子女的未来发展和人生规划都投注了众多的关注。高中教育作为学生迈进大学门槛的主要推动力，其学习有效性将直接影响考试结果。因此对于政治学习来说，政治教师团队的整体水平和专业能力对学生的学习效果来说至关重要，起着决定性作用。提升教师专业素养，能够帮助学生明显提高学习效率和质量。
（四） 建立完善科学的考核评判标准，及时检验成果
考核和评估是对教学质量最直接的检验和体现，能够明确和及时的反映教学的水平和学生的学习效果。因此对于高中政治合作学习的有效性检验来说，只有建立起一套完善科学的考核和评估标准体系，才能够有针对性的发现问题，真实的反应合作学习的学习效果，从而及时解决，提高合作学习开展的效果，增强有效性，帮助学生进行更加专业和有规划的政治学习安排，提高学习成绩。
三、 小结
高中政治教育在高中教学中重要的地位也决定了合作学习在政治教学中的必要性和存在意义，但是受到学生态度和认知的主观因素以及师资力量等客观因素的影响，合作学习的开展依旧存在问题和不足，有效措施的开展将是下一步教学工作的重点和难点。
参考文献：
[1]仲娟.浅谈高中政治合作学习有效性提高之策略[J].吉林教育，2017（17）.
[2]周玉生.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].中国校外教育，2018（4）.
[3]申莉靖.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].学周刊，2017（28）：49-50.
作者简介：
王文娟，内蒙古自治区乌兰察布市，内蒙古集宁一中。
关键词：高中政治；合作学习；有效性
高中政治课程教育作为高中教学过程中重要的组成部分，担负着对学生价值观的形成和人生观建立进行引导和调教的重要责任，因此对于高中生的健康全面发展具有重要的意义和价值。高中政治的教学手段和教育方式多种多样，其中合作学习作为一种能够有效增进学生之间的互动和合作性，帮助学生进行自我指导和小组协作等方式进行政治学习的方法，其教学效果和教学质量将直接影响高中学生对政治课程的学习结果。
一、 高中政治合作學习的发展现状与问题
（一） 学生对合作学习认识不到位，积极性不高
合作学习是高中教学过程中常用的教学手段，其开展形式一般以分组进行，通过学生之间的相互帮助、相互带动，加深学生对政治知识的理解和认识，提高政治水平与素养。但是高中生处于一种独立性格逐渐养成，逐渐具备自身价值判断和评估标准的关键转折时期，对于外界的关系和帮助在心理上有本能的排斥与不接受，因此许多高中生对待政治学习过程中的合作学习的计划安排，处于一种对其价值和意义的认识不到位的状态，从而敷衍了事，不积极参加合作学习，缺乏与同学间的有效交流。
（二） 合作学习的教学内容安排陈旧，存在不合理性
高中政治教育教学对于高中生来说，具有重要的意义和价值，首先是在硬性的考核标准和考试成绩中，高考需要进行考核的科目中政治占据着重要的比重，因此有效的政治学习能够帮助学生节约时间，提高成绩。而合作学习正是在这种要求和背景之下开展的政治学习活动，其最初的目的是让学生通过相互之间的经验介绍和分享，获取有用的信息和方法，从而快速解决自身的困境与难题，节约了自己思考的时间。但是当前大多合作学习的内容安排都较为老套，不适合当前新时代的高中生思维，存在不合理性。
（三） 合作学习开展方式传统枯燥
传统的政治教学中合作学习开展方式和形式就是在班级内部按照人数进行小组成员的划定，组成互助小组，在组内进行经验分享和成果介绍。这样的方式随着时代的变化以及高中生思想观念和思维方式的转变，逐渐显露出其弊端，组内活动就容易产生组员借故缺席的现象，并且仅仅在小组内部进行分享，成员固定，时间一长就会出现合作学习的内容出现重复，最终导致对成员的学习成绩和学习方法并无明显的提高作用，降低了合作学习的初衷，也降低了合作学习的有效性，浪费了时间。
（四） 教师专业能力不足，无法掌控学习课堂
政治课堂教学过程中进行合作学习时，需要的不仅仅是学生的积极参与，更多的是需要教师进行合理的内容形式安排，以及合作学习交流过程中对场面和课堂秩序的控制。教师作为旁观者和引导者，应该起到及时的指导和修正的作用。但是当前大多数高中政治课堂中的合作学习，受到学生对待其的态度不端正、认识不到位的影响，极容易出现注意力分散，开展目的偏移的现象和问题。例如学生的自控能力不强，在交流过程中逐渐将交流主题偏离政治学习，进行聊天，降低学习效率。
二、 提高高中政治合作学习有效性的措施
（一） 加深学生对合作学习的理解，提升参与度
合作学习对于高中生的政治学习和对政治课程的兴趣培养应该是具有充分积极与正面的作用和价值的，但是由于学生出于对政治课程学习的惧怕与厌烦，更无法认真思考和理解合作学习带来的重要性。因此首先要做的就是帮助学生调整心态，及时地端正对待合作学习的态度，明白合作学习的开展目的在于给自己一个展示和交流的机会，充分吸取他人的优秀成功经验，完善自身的不足和困难，从而提升对政治课程学习的兴趣，顺利完成政治的学习，提高自己全面发展的综合素质。
（二） 改革传统合作学习开展内容和形式
对教师来说，政治课堂中的合作学习开展的结果是否符合教学目的和期望，是否有效，很大程度上来说，在于教师对合作学习的开展方式和开展内容的提前设计与计划，以及对合作学习现场的把控和引导工作是否到位。传统的合作学习方式方法过于陈旧，营造出枯燥和单调的学习课堂氛围，让政治课这一门文字和记忆型的课程更加容易给学生带来厌烦感和排斥感。因此需要教师积极改进现有的开展手段和内容，丰富活动的环节，加强小组成员的轮换和流动，增强学习的效果。
（三） 提升教师专业素养，提高学习和教学效率
我国高中生人数众多，并且随着我国经济实力不断增强，人们的整体素质和思想水平逐渐提高的背景下，家长对子女的未来发展和人生规划都投注了众多的关注。高中教育作为学生迈进大学门槛的主要推动力，其学习有效性将直接影响考试结果。因此对于政治学习来说，政治教师团队的整体水平和专业能力对学生的学习效果来说至关重要，起着决定性作用。提升教师专业素养，能够帮助学生明显提高学习效率和质量。
（四） 建立完善科学的考核评判标准，及时检验成果
考核和评估是对教学质量最直接的检验和体现，能够明确和及时的反映教学的水平和学生的学习效果。因此对于高中政治合作学习的有效性检验来说，只有建立起一套完善科学的考核和评估标准体系，才能够有针对性的发现问题，真实的反应合作学习的学习效果，从而及时解决，提高合作学习开展的效果，增强有效性，帮助学生进行更加专业和有规划的政治学习安排，提高学习成绩。
三、 小结
高中政治教育在高中教学中重要的地位也决定了合作学习在政治教学中的必要性和存在意义，但是受到学生态度和认知的主观因素以及师资力量等客观因素的影响，合作学习的开展依旧存在问题和不足，有效措施的开展将是下一步教学工作的重点和难点。
参考文献：
[1]仲娟.浅谈高中政治合作学习有效性提高之策略[J].吉林教育，2017（17）.
[2]周玉生.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].中国校外教育，2018（4）.
[3]申莉靖.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].学周刊，2017（28）：49-50.
作者简介：
王文娟，内蒙古自治区乌兰察布市，内蒙古集宁一中。