教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。老师是教授知识的主体，而学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功至关重要。而外语教学过程从根本上是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们和教师的关系。只有通过建立融洽的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素，才能更好地促进教师的教和学生的学，实现教学相长。
　　笔者从事英语教学工作多年，深深地感悟到师生关系的融洽与和谐使教学效果显著以及学生成绩的提高达到事半功倍。
　　班里有一个同学叫胡×，在班里成绩非常差，尤其是英语学科。我找到他询问原因，他说不感兴趣。英语是一门外语，我们没有有利的语言学习环境，只靠上课有限的时间很难充分调动学生的积极性。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。要教好英语，就是要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣，否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法。第一步，帮助班上的同学改英文名。对于他而言，我了解到大家常取笑他的中文名字“胡×”，并喊他“苍蝇”的外号，他总是不合群，于是我刻意给他取了“fly”这个英文名字，并告诉他：别人喊你外号也并无恶意，只要自己不在意，大家一起乐乐不就得了。谁还能没个绰号？“fly”既有“苍蝇”的含义，又表示你中文名“飞”的意思，中西合璧，大家绝对会记住你的名字的！更何况，中文“飞”是父母期待你飞黄腾达的呀，怎能辜负这翻美意呢？说完，我从他的笑容中感受到了他的释怀。课下轻松的谈话，使我们加深了第一印象，能帮他解决自卑的问题，我真是由衷地开心。同学们一星期变更一次英文名字，也是帮助他们记忆单词的好方法！
　　接下来，我趁热打铁，时刻关注学生动向，让他积极融入课堂多样的活动中来。我时而通过实物图片引入话题，时而通过分组上台表演模拟场景，时而通过歌曲鼓舞气势，还时而使用“解谜”，“你来问我来猜”等多种竞赛的方法，不断变换模式来吸引学生的眼球。记得我第一次邀请“fly”到讲台与其他同学英文对话时，他眼中显出无比的惊讶与跳动的喜悦，让我至今难忘。由于成绩差，他已习惯了老师的漠然，同时为我不放弃他而欣喜。此后，我的眼睛时不时转到他身上，期盼的目光不容他有丝毫的松懈。课堂上多讲一些关于英美国家的文化，点出与我国的区别，用英文讲述有趣的生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。充分调动了学生的积极性后，上课氛围就立刻受到了好的渲染。
　　另外，英语毕竟是一门语言。除了课堂效果之外，课外的监督也是必不可少的。我让学生不断多读，多讲，多练。为此，在早读时，到班上了解早读情况，发现发音问题及时纠正。课后发现作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对他还采取强硬背诵等方式，提高他的阅读能力。为了进一步加强他的自信心，我还帮“fly”联系了异国笔友，增强他的英语写作能力。
　　因为英语的特殊情况，学生在学习中，逐渐会出现好差分化现象。一旦差生面扩大，就会严重影响班内的学习风气。绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导，最早时胡×就在其列。坚持一段时间的辅导，他的基础重新建立起来，以后授课的效果越来越好。期中考和期末考是考查每位同学在本学期的学习成果，因此我尤其重视这之前对他的辅导，进行有系统的复习，考试后进行总结，查缺补漏。渐渐地他从被辅导转变为帮别人提高英语的角色，自信心回来了。最终，经过几个学期的努力，胡×从第一次蹩脚的英语，忸怩的窘态到后来落落大方的演讲，流利的英文，最终被河南大学英语系录取了。
　　所有这些使我深深认识到在教学中师生关系和谐对英语水平的提高至关重要。课堂上的关注，课外的聊天，时时都在改善着我们的关系。我们既是师生，又是朋友，彼此间听取意见与心事，彼此感受着信任与关爱。
　　融洽的师生关系，达到了教学相长的效果，实现了老师和学生的双赢。对于学生而言，学习成绩的提高，保障了考取大学的胜利，是迈向未来成功的关键。更重要的是，在这个过程中，我也收获了教学的经验，博得了学生的尊敬与喜爱，对教育这份职业也有了更深的理解与热爱。
　　“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性，更好地发挥学生的主体作用。和谐教师关系的构建能为培养素质全面的人才和提升英语教学质量奠定基础。