论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革背景下，小学语文实施科学化教学就是为了让语文教学沿着正确合理的课改路前行，让学生获得更有效的语文教育，能在相应学段中获得应有的发展。本文从教学内容设计科学化、教学方法选择科学化、课堂作业设计科学化三个方面阐述了教学实践心得，以期对小学语文教学改革有一定参考价值。
关键词：新课改;小学语文;科学化教学;实践策略
科学化教学需要科学化思想指导。所谓科学化思想就是要根据教学规律，遵循教育原则，结合教学内容和学情实际而制定的教学合理流程，达到高效教学效果的一种方法而体现的思想。新课程理念条件下，在小学语文课堂教学中的科学化思想就是要在语文教学中尽量排除一些形式的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学最优化，使每个学生在单位时间内获得良好的语文教育，形成并提升语文素养。在“教以应试”观念指导下的语文教学，追求的是“学以求分”，而忽视了学生语文能力的培养，注重的是学生如何考出好分数，而在科学化思想指导下，我们根据语文的奠基性和学生发展的全面性而实施应用科学化思想来进行新课改语文实践，这体现了一种追求教育改革的思想。下面，笔者结合多年实践的小学语文教学，谈谈科学化实施的一些心得。
一、 教学内容设计要科学化
教学内容是实现教学目标的承载体，是我们高效教学的前提所在。我们强调把工夫花在课前，做好教学内容的选择、安排，是我们精心备课要做的主要工作。从实践中我们知道，一节有效的语文课的教学内容应该由学情、教学目标、课文内容而确定到底“教什么”，而不是根据课文从题目开始讲到文末一句话。这样不加选择地教，自然就没有重点，让学生找不到掌握的方向。实践中，我们发现，现行语文教学中存在一些误区：主要是教学内容选择太多，设计太杂，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，都“眉毛胡子一把抓”，结果什么也没有抓牢抓实。因此，我认为有效的语文教学，内容不宜过多，要精，抓住重点，通过合理设疑，精心设问，形成能引导学生探究学习的“问题串”，让学生在自主或合作的学习中去达成学习目标就可以了。要知道，课堂教学时间是个常数，学生学习精力也有限度，要提高课堂效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单，机械地减少教学内容，减少知识容量，而是要求教师认真解读教材，对课文进行科学合理的整体把握，在深入解读教材上下功夫，在浅出教学内容上做文章，依据年段目标、单元目标、课文特点、学生情况等大胆处理教材，选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。与教学重点关系不大的内容我们不妨让学生在课下去学习，这样来优化教学内容，就能确保教学内容的科学化。
二、 教学方法选择要科学化
良好的教学方法是教学取得成功的保证，是学生有效语文素养培养的前提。因此，科学合理选择教学方法就显得特别重要。实践中，我们如何选择教学方法呢？我认为有效的教学方法是为实现教学目标服务的，为学生发展服务的，是教化导的重要体现。因此，在选择教学方法时，我们应结合教学内容，按照学生的学习状况、需求以及教学目标、内容选择恰当的教学方法，拓展学生思维，激发学生情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生学习縱深发展。在小学语文教学实践中，常用的教学方法有情境法、讲授法、媒体法、操作法、表演法、探究法，用得较多的就是新课改倡导的情境法，因为这种方法集成了多个方法，是多样方法的组合，作用也很明显，集趣味性、情景性和诱思性于一体，故而受到众多语文教师的喜爱。还有就是以多媒体为代表的媒体法，也是近提来新课改，特别是在“班班通”全面实施之后，媒体法教学成了课堂教学新常态，在激发学生学习兴趣，提高语文教学有效性方面起到传统媒体支撑教学方法所无法达到的效果。
三、 课堂作业设计要科学化
有效的语文教学，不仅需要教师的教，也需要学生的学与练。巩固练习作为语文课堂不可或缺的重要环节，是引导学生学与练的重要平台，更是促进学生知识内化的语文实践。因此，这个环节我们也要实施科学化教学，即合理科学地设计课堂作业。首先，新课改背景下的语文作业，要体现以人为本，尊重差异的思想，即设计的作业要有生本理念，要从学生的学习实际出发进行设计，实施分层作业，梯度要求，按学力去选择、践行符合自身能力层次的作业;其次，作业内容要结合教学内容来设计，尽可能为学生消化新知提供机会，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法，发展语文素养。最后，作业形式要多样化，不能再蹈“单一化”“重复性”抄写作业旧辙，可设计成表演型、复述型、调查型、统计型等作业模式，让学生在多样有趣的作业实践中既消化新知，形成能力，又提高作业兴趣，发展作业情感。作业新课改背景下的语文教师，我们要知道，课堂作业不仅是为了检测、巩固学生所学而提前设计实施的，还要为学生作业兴趣、情感培养服务。因此，在作业设计时，我们应站在学生角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能完成这项作业吗，他们的作业起点是什么？所有的一切都指向学生个体的发展，课堂作业的实施是为学生的“学”服务的，是为了发展学生语文素养，提高课堂教学有效性服务的。因此，我们要科学设计课堂作业。
四、 结束语
总之，小学语文教育对学生的成长尤为关键，因而在确立价值目标时，要充分考虑小学生的学习特点和需要，并由此构建起一套行之有效的科学化模式，遵循教育科学化的基本原则。因此，在小学语文课堂教学中追求科学化实践，是我们每个课改人都追求的方向，也是我们提高语文教学有效性的重点，体现在实践中，就是要以“双基”为主线，以课文为媒体，充分发挥课堂教学主阵地作用，综合开发学生潜能，促进学生语文素养不断提高，实现高效语文教育。
参考文献：
[1]郑青青.小学语文教学中实施科学化思想指导的实践探究[J].试题与研究，2017（4）.
[2]何艳.语文教学的新思想——科学化思想[J].学周刊，2016（8）.
[3]黄鲤萍.例谈小学语文汉字教学科学化实践思考[J].考试周刊，2017（89）.
作者简介：
何剑，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县者相镇第一小学。
关键词：新课改;小学语文;科学化教学;实践策略
科学化教学需要科学化思想指导。所谓科学化思想就是要根据教学规律，遵循教育原则，结合教学内容和学情实际而制定的教学合理流程，达到高效教学效果的一种方法而体现的思想。新课程理念条件下，在小学语文课堂教学中的科学化思想就是要在语文教学中尽量排除一些形式的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学最优化，使每个学生在单位时间内获得良好的语文教育，形成并提升语文素养。在“教以应试”观念指导下的语文教学，追求的是“学以求分”，而忽视了学生语文能力的培养，注重的是学生如何考出好分数，而在科学化思想指导下，我们根据语文的奠基性和学生发展的全面性而实施应用科学化思想来进行新课改语文实践，这体现了一种追求教育改革的思想。下面，笔者结合多年实践的小学语文教学，谈谈科学化实施的一些心得。
一、 教学内容设计要科学化
教学内容是实现教学目标的承载体，是我们高效教学的前提所在。我们强调把工夫花在课前，做好教学内容的选择、安排，是我们精心备课要做的主要工作。从实践中我们知道，一节有效的语文课的教学内容应该由学情、教学目标、课文内容而确定到底“教什么”，而不是根据课文从题目开始讲到文末一句话。这样不加选择地教，自然就没有重点，让学生找不到掌握的方向。实践中，我们发现，现行语文教学中存在一些误区：主要是教学内容选择太多，设计太杂，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，都“眉毛胡子一把抓”，结果什么也没有抓牢抓实。因此，我认为有效的语文教学，内容不宜过多，要精，抓住重点，通过合理设疑，精心设问，形成能引导学生探究学习的“问题串”，让学生在自主或合作的学习中去达成学习目标就可以了。要知道，课堂教学时间是个常数，学生学习精力也有限度，要提高课堂效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单，机械地减少教学内容，减少知识容量，而是要求教师认真解读教材，对课文进行科学合理的整体把握，在深入解读教材上下功夫，在浅出教学内容上做文章，依据年段目标、单元目标、课文特点、学生情况等大胆处理教材，选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。与教学重点关系不大的内容我们不妨让学生在课下去学习，这样来优化教学内容，就能确保教学内容的科学化。
二、 教学方法选择要科学化
良好的教学方法是教学取得成功的保证，是学生有效语文素养培养的前提。因此，科学合理选择教学方法就显得特别重要。实践中，我们如何选择教学方法呢？我认为有效的教学方法是为实现教学目标服务的，为学生发展服务的，是教化导的重要体现。因此，在选择教学方法时，我们应结合教学内容，按照学生的学习状况、需求以及教学目标、内容选择恰当的教学方法，拓展学生思维，激发学生情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生学习縱深发展。在小学语文教学实践中，常用的教学方法有情境法、讲授法、媒体法、操作法、表演法、探究法，用得较多的就是新课改倡导的情境法，因为这种方法集成了多个方法，是多样方法的组合，作用也很明显，集趣味性、情景性和诱思性于一体，故而受到众多语文教师的喜爱。还有就是以多媒体为代表的媒体法，也是近提来新课改，特别是在“班班通”全面实施之后，媒体法教学成了课堂教学新常态，在激发学生学习兴趣，提高语文教学有效性方面起到传统媒体支撑教学方法所无法达到的效果。
三、 课堂作业设计要科学化
有效的语文教学，不仅需要教师的教，也需要学生的学与练。巩固练习作为语文课堂不可或缺的重要环节，是引导学生学与练的重要平台，更是促进学生知识内化的语文实践。因此，这个环节我们也要实施科学化教学，即合理科学地设计课堂作业。首先，新课改背景下的语文作业，要体现以人为本，尊重差异的思想，即设计的作业要有生本理念，要从学生的学习实际出发进行设计，实施分层作业，梯度要求，按学力去选择、践行符合自身能力层次的作业;其次，作业内容要结合教学内容来设计，尽可能为学生消化新知提供机会，让学生亲历作业的过程，在完成作业的过程中掌握知识、提高能力、习得方法，发展语文素养。最后，作业形式要多样化，不能再蹈“单一化”“重复性”抄写作业旧辙，可设计成表演型、复述型、调查型、统计型等作业模式，让学生在多样有趣的作业实践中既消化新知，形成能力，又提高作业兴趣，发展作业情感。作业新课改背景下的语文教师，我们要知道，课堂作业不仅是为了检测、巩固学生所学而提前设计实施的，还要为学生作业兴趣、情感培养服务。因此，在作业设计时，我们应站在学生角度思考：学生喜欢这项作业吗，会带着怎样的情感去做？学生能完成这项作业吗，他们的作业起点是什么？所有的一切都指向学生个体的发展，课堂作业的实施是为学生的“学”服务的，是为了发展学生语文素养，提高课堂教学有效性服务的。因此，我们要科学设计课堂作业。
四、 结束语
总之，小学语文教育对学生的成长尤为关键，因而在确立价值目标时，要充分考虑小学生的学习特点和需要，并由此构建起一套行之有效的科学化模式，遵循教育科学化的基本原则。因此，在小学语文课堂教学中追求科学化实践，是我们每个课改人都追求的方向，也是我们提高语文教学有效性的重点，体现在实践中，就是要以“双基”为主线，以课文为媒体，充分发挥课堂教学主阵地作用，综合开发学生潜能，促进学生语文素养不断提高，实现高效语文教育。
参考文献：
[1]郑青青.小学语文教学中实施科学化思想指导的实践探究[J].试题与研究，2017（4）.
[2]何艳.语文教学的新思想——科学化思想[J].学周刊，2016（8）.
[3]黄鲤萍.例谈小学语文汉字教学科学化实践思考[J].考试周刊，2017（89）.
作者简介：
何剑，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县者相镇第一小学。