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摘 要：美术是一种简单又复杂的造型艺术，它独特的创造力表现是美术活动本身的一项属性，因此，幼儿美术教育也是培养创造精神的一个课程。在幼儿园教学中，如何在美术教学中培养幼儿的创造力，让每个幼儿都能以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来创造，从小培养创新人才呢？对上述问题进行了探讨。
关键词：陶行知思想；幼儿园美术；教学渗透
陶行知先生是我国教育领域的先驱，提出了很多教育的先進理念，他重视学生创造力的培养。儿童具有天然的想象力，为创造力的培养打下了良好的基础。而创造力的培养需要调动孩子的五官，调动他们的智慧，挖掘他们的心理力量。
美术教育是儿童阶段最重要的一种教育，不光是美育教育，而且是他们的想象力和观察力，乃至思考力和创造力的集中体现。在过去的教育中，我国的教育一般对幼儿的创造性教育不太重视，这是一种教育的失误。一般的美术教育模式也是跟着教师学，这样的方式扼杀了学生个人的创造力。在评价作品的时候也存在标准化单一的问题。任何舍本逐末的教学方法，不能深刻地将学生的创造力挖掘出来。所以，美术教育要采取陶行知创新教育思想，以此来促进幼儿各种能力的开发与提升，在探索中开辟教育的新航路。
一、解放孩子的双手
儿童阶段对之创造力的抑制是一件悲惨的现实，还是要让学生多动手，在动手中发掘学生的长处，并且能开发学生的创造能力。因此，美术课要准备丰富的物质材料，让学生多动多触碰，不管做成什么东西都允许他们去做，创造一个开放的环境，让他们在动手中学会思维，发挥想象，提升自己的创造能力。
幼儿需要良好的刺激才能做出相应的反应，而且反应也会更加积极。因此，教师不得不提供给学生一些美术需要的材料和用具，让学生充分发挥自身能力去毫不克制地做手工。当然关于材料，也可以布置给学生自己收集，在生活中废旧的东西当中“淘宝”，这些能很大程度上发挥学生的想象力，也能将环保和废物再利用等观念传递给学生，是一种积极的教学效果。学生通过积极动手，主动创造一些物件，展现自己的认知与创造的一面。
二、解放孩子的头脑
学生的心理对其成长很重要，在相对宽松的环境下成长，学生的心理相对健康一些。儿童的创造力不能被传统的东西消灭掉，尤其这些东西不能来源于父母和老师。学校要积极营造宽松的适合孩子身心健康发展的成长环境。幼儿能够更加快乐地学习，享受这个状态，就是教育的成功。据有关心理学家研究，学生的心理自由和安全对发掘创造力是有很大帮助的，这是必然的条件。所以，在美术活动中，一定得建造一个宽松自由的心理和学习环境，为幼儿相关能力的成长扫清障碍。
教师多鼓励孩子突发奇想，并且尊重和认真对待孩子的想法，对其想法的挖掘要努力做到位。画面的选择也是很重要的一点，这样能开发学生的想象力。对于幼儿特点的考虑，要多一些画面性的东西，内容丰富和创意较强的东西对学生的吸引力较大，他们自然也就靠近。
教师不能打压幼儿看似不合情理的想象，应该为他们创设一定的情境，这样方便教学，还能更好地引导学生进入课堂进而思考。当他们用好奇心在课堂当中时，那么他们的天赋就可能被激发。他们一旦主动积极参与到活动中，就意味着他们能够更加认可这样的教学模式。这个时期的孩子就是要获得快乐和轻松，因此，教学不能给予他们压力，尽量保持他们本真的内心。教师在评价孩子的作品或者创意时，要寻找不同角度去赞美和鼓励他们，不能用简单的好坏标准来衡量。而且具有不同特性的孩子，教师要予以不同的指导。
三、解放孩子的嘴
在传统教育中，还有一个很大的弊病就是不让学生主动表达，也不太乐意学生提问。教师要尊重小孩子的人格自由和言论自由，让他们主动发挥一些能力，不要予以限制。很多创造性的东西都是在不拘束的状态下产生的。对于孩子的表达，教师要认真听取，并且积极配合，在不断激励下，让学生的思维愈来愈好，兴趣愈加浓烈。
教师还要营造一种民主的学习或课堂氛围，让每一位小孩子都有想积极参与活动的感觉，并且能积极发挥自身的能力，为学生加入温暖大集体提供条件。教师在保护幼儿发展上必须从小孩子本身的特点出发。在美术作品的评价上，坚决不能采取一套标准来评定，另外，也最好不要用静止的观点看问题，评价学生。互相评价也不失为好办法之一，这对于学生间的交流很重要。
四、解放孩子的时间
儿童的创造力发挥后，将是一股强大的力量。教师要为之留足创造需要的足够的时间，给他们自由表达和沟通，乃至创造和思考的时间和空间，从而激发他们的大脑潜能，也为他们兴趣的开发提供保障。至于时间的具体安排就要协调一下其他部门了，但是该陪的，一个都不能少。
陶行知先生的创造教育思想适用于一切教育环境中，具有很大的价值。因此，美术教育一定要认真研读陶行知的教育思想理论，全力把握内涵，在当下教育中能不孤军奋战，或者不等在原地的人，是教育的大幸。
参考文献：
[1]孔起英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社，2014.
[2]教育部基础教育司组.幼儿园教育指导纲要试行解读[M].江苏教育出版社，2005.
编辑 温雪莲
关键词：陶行知思想；幼儿园美术；教学渗透
陶行知先生是我国教育领域的先驱，提出了很多教育的先進理念，他重视学生创造力的培养。儿童具有天然的想象力，为创造力的培养打下了良好的基础。而创造力的培养需要调动孩子的五官，调动他们的智慧，挖掘他们的心理力量。
美术教育是儿童阶段最重要的一种教育，不光是美育教育，而且是他们的想象力和观察力，乃至思考力和创造力的集中体现。在过去的教育中，我国的教育一般对幼儿的创造性教育不太重视，这是一种教育的失误。一般的美术教育模式也是跟着教师学，这样的方式扼杀了学生个人的创造力。在评价作品的时候也存在标准化单一的问题。任何舍本逐末的教学方法，不能深刻地将学生的创造力挖掘出来。所以，美术教育要采取陶行知创新教育思想，以此来促进幼儿各种能力的开发与提升，在探索中开辟教育的新航路。
一、解放孩子的双手
儿童阶段对之创造力的抑制是一件悲惨的现实，还是要让学生多动手，在动手中发掘学生的长处，并且能开发学生的创造能力。因此，美术课要准备丰富的物质材料，让学生多动多触碰，不管做成什么东西都允许他们去做，创造一个开放的环境，让他们在动手中学会思维，发挥想象，提升自己的创造能力。
幼儿需要良好的刺激才能做出相应的反应，而且反应也会更加积极。因此，教师不得不提供给学生一些美术需要的材料和用具，让学生充分发挥自身能力去毫不克制地做手工。当然关于材料，也可以布置给学生自己收集，在生活中废旧的东西当中“淘宝”，这些能很大程度上发挥学生的想象力，也能将环保和废物再利用等观念传递给学生，是一种积极的教学效果。学生通过积极动手，主动创造一些物件，展现自己的认知与创造的一面。
二、解放孩子的头脑
学生的心理对其成长很重要，在相对宽松的环境下成长，学生的心理相对健康一些。儿童的创造力不能被传统的东西消灭掉，尤其这些东西不能来源于父母和老师。学校要积极营造宽松的适合孩子身心健康发展的成长环境。幼儿能够更加快乐地学习，享受这个状态，就是教育的成功。据有关心理学家研究，学生的心理自由和安全对发掘创造力是有很大帮助的，这是必然的条件。所以，在美术活动中，一定得建造一个宽松自由的心理和学习环境，为幼儿相关能力的成长扫清障碍。
教师多鼓励孩子突发奇想，并且尊重和认真对待孩子的想法，对其想法的挖掘要努力做到位。画面的选择也是很重要的一点，这样能开发学生的想象力。对于幼儿特点的考虑，要多一些画面性的东西，内容丰富和创意较强的东西对学生的吸引力较大，他们自然也就靠近。
教师不能打压幼儿看似不合情理的想象，应该为他们创设一定的情境，这样方便教学，还能更好地引导学生进入课堂进而思考。当他们用好奇心在课堂当中时，那么他们的天赋就可能被激发。他们一旦主动积极参与到活动中，就意味着他们能够更加认可这样的教学模式。这个时期的孩子就是要获得快乐和轻松，因此，教学不能给予他们压力，尽量保持他们本真的内心。教师在评价孩子的作品或者创意时，要寻找不同角度去赞美和鼓励他们，不能用简单的好坏标准来衡量。而且具有不同特性的孩子，教师要予以不同的指导。
三、解放孩子的嘴
在传统教育中，还有一个很大的弊病就是不让学生主动表达，也不太乐意学生提问。教师要尊重小孩子的人格自由和言论自由，让他们主动发挥一些能力，不要予以限制。很多创造性的东西都是在不拘束的状态下产生的。对于孩子的表达，教师要认真听取，并且积极配合，在不断激励下，让学生的思维愈来愈好，兴趣愈加浓烈。
教师还要营造一种民主的学习或课堂氛围，让每一位小孩子都有想积极参与活动的感觉，并且能积极发挥自身的能力，为学生加入温暖大集体提供条件。教师在保护幼儿发展上必须从小孩子本身的特点出发。在美术作品的评价上，坚决不能采取一套标准来评定，另外，也最好不要用静止的观点看问题，评价学生。互相评价也不失为好办法之一，这对于学生间的交流很重要。
四、解放孩子的时间
儿童的创造力发挥后，将是一股强大的力量。教师要为之留足创造需要的足够的时间，给他们自由表达和沟通，乃至创造和思考的时间和空间，从而激发他们的大脑潜能，也为他们兴趣的开发提供保障。至于时间的具体安排就要协调一下其他部门了，但是该陪的，一个都不能少。
陶行知先生的创造教育思想适用于一切教育环境中，具有很大的价值。因此，美术教育一定要认真研读陶行知的教育思想理论，全力把握内涵，在当下教育中能不孤军奋战，或者不等在原地的人，是教育的大幸。
参考文献：
[1]孔起英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社，2014.
[2]教育部基础教育司组.幼儿园教育指导纲要试行解读[M].江苏教育出版社，2005.
编辑 温雪莲