首先，高中英语复习课的特点的把握是复习课教学模式创新的依托。
　　高中英语复习内容多、知识琐碎、难度大。教师要上好复习课、提高教学质量，必须首先对高考的命题特点、命题趋势以及高中复习课的教学目标、教学方法、主要特征等有正确全面的认识，进而改进教学模式和教学方法。高中英语复习课的教学目标除了复习旧知识外，还要求学生知新，对知识进一步拓展和深化，以提高学生的英语思维能力和解题能力。
　　其次，高中英语复习课方法所存在的问题是复习课教学模式创新势在必行需解决的要素。
　　在高中英语复习课方法的问题上，教师与教师之间也存在着分歧。有些教师认为高中阶段需要复习的内容太多，必须使用讲授法对学生灌输知识，“不讲就是课堂不到位”，促进师生互动和学生之间互动的提问、讨论、小组总结等教学活动都是不必要的，这就使学生在复习课堂上被动、不自主、机械地重复学习。还有些教师认为复习课只是重现以前学过的知识，学生缺乏适当的训练，从而导致学生在新情境下处理英语问题的能力和解题能力得不到应有的提高。
　　正是基于上述高中英语复习的特点、现状及存在的问题，结合高考英语考纲的说明和要求，如何对英语复习课进行创新，提高复习课的课堂效率，就是我们每一位英语教师探索的课题。我认为关键在于教师在课堂上“精讲精练、导学练合一”。
　　“导”就是导学提纲，这是教师引导学生自学的依据。学生所要获得的知识通过探究、领悟导学提纲的内容来实现。导学提纲要给学生明确指出：①学习目标;②自学提纲;③知识要点;④重难点;⑤配套习题;⑥课堂小结。导学提纲可以印发给学生，若当堂内容不多也可以写在小黑板上展示給学生。每节课的导学提纲在设计时，学习目标要明确、知识点要具体。“导学提纲”以知识点大纲或问题的形式提出，学生对照问题、查阅资料、积极思考，力求独自或以合作讨论的方式解决疑问。这个过程在课堂上约十五分钟就可以了;然后是“学”，“学”是指学生在教师的引领下，根据“导学提纲”上已掌握的知识经验去聆听自己在自学过程中的不足及差错。最后是“练”，“练”指的是教师根据合作学习及自主学习，结合高考命题的特点和趋势，针对课堂教学中的随意性练习和题海战术不足，要求学生结合教学内容，选择和设计具有典型意义的练习，供学生操练。这种操练还有个好处：在检查学生对这些知识的掌握情况的同时，还可以以“练”代“讲”，避免重复讲解。
　　“精讲精练，导学练合一”会使课堂教学实现根本性转变：变“学什么只有教师清楚”为“学生和教师一样清楚”;变“先教后学”为“先学为教”;变“以教为主”为“以学为主”;变“教师带着课本走向学生”为“教师带着学生走向课本”。从而有利于实现我们高中英语复习课的教学目标;学生自主学习的课堂教学目标;快节奏、高效率、精炼习的课堂教学目标;培养学生的合作精神及创新能力的教学目标。