论文部分内容阅读
摘要：初中生已经具备一定的独立思考能力。初中语文教师在教学的过程中，应考虑到此点，并在此过程中，为学生提供自主的探究空间，让学生运用个人的思考、经验以及感知，思考相应的语文问题，促进他们语文学习能力的提升。与此同时，教师可以结合具体的教学要求、学生的学习状况，适时地对学生的思维进行引导，从而充分发挥自主学习和引导教学之间的合力，促进初中语文高效课堂的构建。
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-218
在现阶段的初中语文教学过程中，部分初中语文教师受到传统观念的桎梏，将教学的重点放在知识的讲授方面，并未为学生提供相应的自主探究空间，也未积极地与学生进行互动，从而导致学生无法享受语文思考的快乐，而提升学生学习能力，构建语文高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，教师应消除课本本位的思想，真正构建生本课堂，以学生为教学的主体，创设具有自主性、生活性以及方法性的语文教学模式，让学生在语文的学习中思考、感悟，促进他们语文学习能力的增强，最终达到构建初中语文高效课堂的目的。
一、运用科学引导法，培养学生良好阅读习惯
“授之以渔，不如授之以渔”。初中语文教师在教学的过程中，应注重培养学生良好的语文学习方法，并在此过程中，适时地引导学生养成良好的阅读习惯，从而促进他们阅读能力的提升，促进初中语文高效课堂的成功构建。
例如，在讲授“名著导读-《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记”这部分内容时，教师运用科学引导的方式，让学生掌握具有时效性的阅读方法，促进他们良好阅读习惯的养成，提升初中语文阅读教学质量。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，落实勤动笔的原则。本文中的勤动笔是指让学生做笔记，做分析，促进他们阅读能力的提升。第二点，落实勤整理的原则。学生应对积累的内容进行整理，比如，可以划分成不同的学习模块，方便后续的查阅。第三点，落实勤复习的原则。温故而知新可以为师矣。学生不仅要整理文本，而且应阅读文本，并从不同的角度阅读文本，从而在此过程中，达到温故知新的目的。第四点，落实勤分享原则。独学而无友，则孤陋而寡闻。学生应分享个人喜欢的句子以及喜欢的原因，并积极地和他人进行交流，从而在此过程中，拓展学生的阅读思维，促进阅读能力的提升。
二、采用互动教学法，增强古文教学的高效性
初中语文教师可以运用互动教学法开展古文的授课，让学生紧跟教师的思路，进行相关古文的内容，从而在此过程中，理顺文章的写作思路，提升文章的理解能力，并在此过程中，掌握相应的古文学习方法，真正达到增强古文教学高效性的目的。
例如，在讲授《小石潭记》这部分内容时，教师运用互动教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，从而真正让他们掌握古文的行文脉络，促进学生古文学习能力的增强。在具体的教学过程中，教师对与学生之间的互动，进行简要介绍。首先，整体理解文本，为互动教学奠定基础。教师介绍这篇文章的写作背景，并对文章中难理解的词汇，进行重点解析，为学生提供充足的阅读和思考时间，提升学生对文章的感知能力。第二点，开展互动。在大部分学生掌握此部分内容后，教师积极地与学生进行互动。教师询问学生：“作者为什么要伐竹取道？”生一说：“因为作者提到如鸣佩环的声音！”教师说道：“在伐竹取道后，作者看到什么？”生二说：“看到小谭！”教师说：“在谭中有什么？”生三说……。通过运用互动教学的方式，教师在为学生理清文本脉络的同时，促进他们对文章的理解，达到增强古文教学高效性的目的。
三、使用合作教学法，提升学生古诗词品味力
古诗词具有意境美、思想美和辞藻美的特点。古诗词的这种特点对学生的思维能力以及语文素养提出更高的要求。教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并让学生在相互交流中，从不同的角度解析古詩词，赏析古诗词，提升学生的古诗词品味能力。
例如，在讲授《卜算子·咏梅》这首词时，教师运用合作教学法，让学生通过交流的方式，品味下面的诗句：零落成泥碾作尘，只有香如故。与此同时，教师适时地引导学生说：“你们可以从作者，或是类似的诗句中上述问题进行诠释！”在和学生的交流过程中，教师发现大部分学生从以下几点进行赏析。第一点，有的学生用“落红本是无情物，化作春泥更护花”的诗句对上述问题进行阐释，表达对国家深厚的爱。第二点，有的学生用“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的诗句，表达诗人高尚的节操。通过运用合作教学的方式，教师让学生在交流的过程中，获得思维的延展，提升他们的古诗词品味能力。
总而言之，在构建初中语文高效课堂的过程中，教师应注重加深对高效内涵的理解，并在此过程中，注重提升个人的语文专业素养，优化个人的语文知识结构，从而在此过程中，提升个人的语文教学能力，为构建语文高效课堂添砖加瓦！
参考文献
[1]王田田.打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果[J].作文成功之路（中）.2016（04）
[2]邓薇.“学讲计划”推动初中语文高效课堂的构建研究[J].吉林教育.2017（12）
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-218
在现阶段的初中语文教学过程中，部分初中语文教师受到传统观念的桎梏，将教学的重点放在知识的讲授方面，并未为学生提供相应的自主探究空间，也未积极地与学生进行互动，从而导致学生无法享受语文思考的快乐，而提升学生学习能力，构建语文高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，教师应消除课本本位的思想，真正构建生本课堂，以学生为教学的主体，创设具有自主性、生活性以及方法性的语文教学模式，让学生在语文的学习中思考、感悟，促进他们语文学习能力的增强，最终达到构建初中语文高效课堂的目的。
一、运用科学引导法，培养学生良好阅读习惯
“授之以渔，不如授之以渔”。初中语文教师在教学的过程中，应注重培养学生良好的语文学习方法，并在此过程中，适时地引导学生养成良好的阅读习惯，从而促进他们阅读能力的提升，促进初中语文高效课堂的成功构建。
例如，在讲授“名著导读-《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记”这部分内容时，教师运用科学引导的方式，让学生掌握具有时效性的阅读方法，促进他们良好阅读习惯的养成，提升初中语文阅读教学质量。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，落实勤动笔的原则。本文中的勤动笔是指让学生做笔记，做分析，促进他们阅读能力的提升。第二点，落实勤整理的原则。学生应对积累的内容进行整理，比如，可以划分成不同的学习模块，方便后续的查阅。第三点，落实勤复习的原则。温故而知新可以为师矣。学生不仅要整理文本，而且应阅读文本，并从不同的角度阅读文本，从而在此过程中，达到温故知新的目的。第四点，落实勤分享原则。独学而无友，则孤陋而寡闻。学生应分享个人喜欢的句子以及喜欢的原因，并积极地和他人进行交流，从而在此过程中，拓展学生的阅读思维，促进阅读能力的提升。
二、采用互动教学法，增强古文教学的高效性
初中语文教师可以运用互动教学法开展古文的授课，让学生紧跟教师的思路，进行相关古文的内容，从而在此过程中，理顺文章的写作思路，提升文章的理解能力，并在此过程中，掌握相应的古文学习方法，真正达到增强古文教学高效性的目的。
例如，在讲授《小石潭记》这部分内容时，教师运用互动教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，从而真正让他们掌握古文的行文脉络，促进学生古文学习能力的增强。在具体的教学过程中，教师对与学生之间的互动，进行简要介绍。首先，整体理解文本，为互动教学奠定基础。教师介绍这篇文章的写作背景，并对文章中难理解的词汇，进行重点解析，为学生提供充足的阅读和思考时间，提升学生对文章的感知能力。第二点，开展互动。在大部分学生掌握此部分内容后，教师积极地与学生进行互动。教师询问学生：“作者为什么要伐竹取道？”生一说：“因为作者提到如鸣佩环的声音！”教师说道：“在伐竹取道后，作者看到什么？”生二说：“看到小谭！”教师说：“在谭中有什么？”生三说……。通过运用互动教学的方式，教师在为学生理清文本脉络的同时，促进他们对文章的理解，达到增强古文教学高效性的目的。
三、使用合作教学法，提升学生古诗词品味力
古诗词具有意境美、思想美和辞藻美的特点。古诗词的这种特点对学生的思维能力以及语文素养提出更高的要求。教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，开展此部分内容的授课，并让学生在相互交流中，从不同的角度解析古詩词，赏析古诗词，提升学生的古诗词品味能力。
例如，在讲授《卜算子·咏梅》这首词时，教师运用合作教学法，让学生通过交流的方式，品味下面的诗句：零落成泥碾作尘，只有香如故。与此同时，教师适时地引导学生说：“你们可以从作者，或是类似的诗句中上述问题进行诠释！”在和学生的交流过程中，教师发现大部分学生从以下几点进行赏析。第一点，有的学生用“落红本是无情物，化作春泥更护花”的诗句对上述问题进行阐释，表达对国家深厚的爱。第二点，有的学生用“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的诗句，表达诗人高尚的节操。通过运用合作教学的方式，教师让学生在交流的过程中，获得思维的延展，提升他们的古诗词品味能力。
总而言之，在构建初中语文高效课堂的过程中，教师应注重加深对高效内涵的理解，并在此过程中，注重提升个人的语文专业素养，优化个人的语文知识结构，从而在此过程中，提升个人的语文教学能力，为构建语文高效课堂添砖加瓦！
参考文献
[1]王田田.打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果[J].作文成功之路（中）.2016（04）
[2]邓薇.“学讲计划”推动初中语文高效课堂的构建研究[J].吉林教育.2017（12）