放假前的一个下午，一位女士来到我的办公室，只见她面有不悦，噢，大概又是家长来反映情况的，我连忙放下手头的工作，请她坐下慢谈。
　　原来，她的孩子小婷在我校五年级就读，学习成绩一直非常优异。这次期末评选三好生，竟然榜上无名，而据她所知，她孩子的名额被另一个同学占用了，一个明显不如她孩子的同学小文。她的孩子很沮丧。在家连饭都不肯吃，她搞不清楚，一至四年级年年三好生的孩子怎么一下子就不优秀了，她希望我这个校长给她孩子一个机会，还她孩子一个公平。
　　会有这样的事?我请她留下电话号码，待我了解后给她答复。课间，我先问了这班上的几个孩子：“你们最佩服班里的谁?”谁谁谁，孩子们争先恐后地回答我，这其中也有小婷的名字，我问为什么，“他们的学习成绩很棒呀!”“你们班的小文呢?”我试探着问。“小文我们也很喜欢的”，看样子她俩在同学的心目中半斤八两。上课铃声打断了我们的交谈。
　　我找到了班主任老师。“黄校长你是说小婷的事吧?”班主任竞猜到了几分，“这孩子这几天在闹情绪呢!”班主任向我介绍了她班的评选情况：先由同学投票决定入围人选，再综合决定。小婷和小文都入围了，最后的确是她俩为最后一个名额PK。小婷的优势是成绩，小文呢，这孩子成绩再出色一点，就十分完美了。小文不仅热心为同学为集体做事，还很会做事。班主任还用一些事例佐证：她组织两三个同学出好了板报，还自己作主请来了美术老师为她们的刊头“点睛”；她还协助老师调解了不愿同桌的两个同学的矛盾。这学期小文的学习进步很大，我就把那个名额给了她。至于小婷，平时只专注于学习，她这次的表现倒暴露了她的弱点，好像什么都应该属于她的。看来班主任老师的决策不无道理。
　　孰优?熟劣?小婷、小文是不同维度上的好孩子，也不同程度地存在不足，全在于我们的眼光，我们的评价。我的脑海里又浮现出另外一些形象：
　　他太普通了，那封感谢信才让老师和同学注意到他。当他把在放学路上捡到的那只内有几百元人民币及其他贵重物品的提包交还失主时，他的家庭还靠着低保维系。
　　他不止一次地“惹事”，面对老师的询问甚至会梗着脖子，可他劳动总是很卖力，在运动会上摔了一跤后爬起来就跑，面对擦伤的膝盖付之一笑。
　　她可是个神气的小哨兵，她的任务是禁止家长过岗接送。那日清晨我路过她的岗位时，她向我致敬问好。同样是她，追了我好几米，硬是把我车座后的幼儿园小朋友拉了下来。
　　还有，曾经闹着不肯上学的她隔三差五地到我的窗前向我微笑……
　　坚强、负责、诚信、聪明……每一个孩子都有自己的优点、弱项和风格，每一个孩子都希望自己是好孩子——人们常犯的错误是，因为某个理由认定一个孩子不是好孩子，而忽略了若干次认定他是好孩子的机会。
　　好在，我们在三好生这个传统大奖之外，还设立若干单项奖：小画家、小作家、小健将、小助手……不过，这件事之后，我还是决定让德育处增设奖项种类，提高各奖项比例，让更多的孩子尝尝当好孩子的滋味。今年“六一”，学校又表彰了一批十佳少年、健康少年、礼仪少年、智慧少年。当然，那个小婷最后还是愉快地接受了单项奖。我对她的妈妈作了一次回访，讲清了原委，她的妈妈很满意，甚至我们还达成了共识：或许小婷的成长需要这样一些过程。