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摘 要：构建以课堂教学为主，向课外实践、课外活动辐射的开放式教师口语教学新模式，使普通话口语表达训练、教育教学口语训练全方位、多层次、高效率，从而切实提高学生的普通话口语表达能力和教育教学技能，为将来的教育教学打下良好的基础。
关键词：教师口语 表达能力 实践教学与探索
教师口语课程是研究教师口语运用规律的一门应用语学科，是在理论指导下培养师范生在教育过程中口语运用能力的实践性很强的一门课程，是高校培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课，作为一门独立的学科，“教师口语”课由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。教师口语课既需要有理论教学，用以指导语言实践，如普通话语音理论、普通话表达理论和教师口语理论；又需要有大量的与理论教学相对应的实践教学，如普通话语音训练、一般口语表达训练和教师口语技能训练。因此在教学培养方案与实践教学的综合运用上，应遵循以下基本原则：理论与实践相结合原则、课内与课外相结合原则、传统教学方法与现代化教学手段相结合，课外活动和课外实践相结合原则。逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。
一、理论与实践相结合，观念上更新
教学中，依据教学内容和学生的实际情况及专业特点，处理好各部分理论教学和实践教学的关系。如汉语言文学专业，教师口语是在现代汉语语音部分结束之后开设，这样语音理论就可以少讲，拿出更多的时间进行课堂训练和实践教学。在普通话语音训练基本结束之后，进行模拟课堂教学，使学生在模拟实习状态中，既练习了普通话口语，又锻炼了学生的教学技能，收到了良好的教学效果。此外，根据各学科专业的特点，在强化普通话语音训练的基础上，针对不同口语水平、不同方言区的学生，有针对性地进行个别辅导，力争每个学生普通话口语表达能力都能在原有的基础上得到明显提高。通过创设不同的教学情景和丰富多彩的口语类活动，不但使学生在口语实践中进一步认识到口语表达的重要性，从而更加自觉地锻炼普通话口语表达能力，而且真正有效地提高了学生的普通话口语表达水平，锻炼了普通话口语和教育教学口语的水平。
二、课内与课外相结合，语言运用上求创新
口语交际是社会人际交往中最基本的语言活动，语言又是人类最重要的交际工具。口语教学是以培养和训练学生掌握语言技能技巧，培养学生对语言艺术的感受，表现和创造能力的教育活动，口语教学的特点和规律，形成它较为特殊的教学形式、教学方法和教学过程。而教学语言是多种语言风格的融汇，是科学性、教育性、艺术性的有机统一。因此，语言教学过程中不仅是传授语言知识的过程，更重要的是培养学生对语言运用的创新能力，为未来的教育教学工作打下良好的基础。教师口语课上教师可打破不同学科用语特点的规律，如在理科教学中插入形象性语言的描述，在文科教学中运用科学逻辑的语言分析、讲解，会带给学生耳目一新之感，从而使学生产生愉悦的学习热情。这是一种语言的艺术，更是一种创新。一方面可让学生在课上课下多做口语练习、多思考、多比较、多分析，在对比感受中提高自己对语言的创新运用能力。另一方面应该给学生多创造一个个实践机会，让学生把自己的生活融进语言学习中，叙述班级发生的每一点变化、生活趣事，评述校园文化、发表感想，评述国际大事等等，内容可包罗万象，丰富多彩。对课外活动和课外实践要重点突出、形式多样、注重实效，对学生进行全开放的交叉网络式训练，目的是营造良好的普通话语言环境，使全体学生在原有普通话口语水平的基础上，口语表达能力、心理素质和教育教学技能都有较大程度的提高，更重要的是可以培养学生的语言综合能力和创新能力。
三、传统教学与现代化教学手段相结合，教学方法上创新
在教学过程中，教学方法对人才培养起着重要作用。教师是教学的主导，改革教学方法，关键在教师。教学方法的改革，应注重对学生在教学方法上的创新意识培养：从传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为主要目标的教育思想上来，自觉地将创新教育寓于各个教学环节之中；从“以教师为中心”“ 以教师讲授为中心”的教学方法转变到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用；从“满堂灌”“填鸭式”“黑板加粉笔”的以教学方法转变到启发式、讨论式、对话式等生动活泼的教学方法；提倡教学方法多样化，运用视听手段、多媒体、参观、讨论等形式进行生动活泼的教学，充分发挥学生的主体作用。依据不同的教学内容，将学生自主学习内容和必修课教学内容按学生情况的不同分级进行教学。针对不同水平学生的个体差异制定计划与目标，因人而异，提出不同要求，采用常规的和特殊的教学方法，在课内、课外进行人性化辅导与教学，针对性强。目的是培养每一个学生的自信，使所有学生的普通话口语表达能力都得到提高。只有在教学方法上推陈出新，才有可能激发学生学习的兴趣和热情，才能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
四、课外活动和课外实践相结合，内容上求新
教师口语课中，我们不单要强调语言和方法的重要，更要突出教学内容的精髓地位，培养学生求知、求新的欲望和观念，以期他们能在未来的工作中把新的知识以最具吸引力的形式用最完美的语言讲授出来。因此课堂教学起指导作用。首先通过理论教学，让学生掌握具有实际指导作用的语音基础理论，通过多媒体展示各种视频、音频材料，加强各个训练项目的规范性、示范性和直观性，为学生的自我训练提供标准规范的普通话口语范本。从语音基础训练到一般口语训练再到教师口语训练，强调基础口语训练的规范性、系统性和全面性。而课外活动和课外实践则是训练的主阵地。采用先进的、科学的训练方法，构建系统的训练体系，发挥教师在课堂上的示范指导作用和学生在课外的主体作用，以班为单位集体训练，以寝室为单位小组训练，或选出“小先生”，一对一结对子等，形成良好的普通话语言环境，互相督促，共同提高。不同方言区学生出现的问题不同，共性问题课堂解决，个性的问题在课堂上告诉学生解决的方法，课后重点辅导。课外各类竞赛活动和语言实践活动要制度化、经常化。既充分调动学生的积极性，并与学生会及学生社团的活动结合起来，科学合理的组织安排课外竞赛活动和语言实践活动，又使学生的普通话口语表达能力和教育教学口语表达能力及综合素质切实得到提高。
教师口语课以语音理论为指导，体现理论性和科学性；以普通话语音训练为基础，具有基础性和实践性；以教育教学口语训练为目标，体现师范性和目的性。通过教学实践与综合训练相结合，课堂教学活动从课内向课外的延伸，构建以课堂教学为主，向课外实践、课外活动辐射的开放式教师口语教学新模式。使普通话口语表达训练、教育教学口语训练全方位、多层次、高效率，从而切实提高学生的普通话口语表达能力和教育教学技能，为将来的教育教学打下良好的基础。为提高学生的自信心和口语表达能力，既适应社会发展的需要，也提高了学生的综合素质，使学生掌握了教学口语技巧及艺术特征,更好地适应未来教育教学工作的需要。
参考文献：
[1]岑运强. 语言学概论[M].北京:中国人民大学出版社，2004.
[2]国家教委师范司组编：《教师口语》，北京师范大学出版社，1996.4.
[3]唐殿强等.创新能力教程[M].石家庄：河北科学技术出版社，2005.27-28.
关键词：教师口语 表达能力 实践教学与探索
教师口语课程是研究教师口语运用规律的一门应用语学科，是在理论指导下培养师范生在教育过程中口语运用能力的实践性很强的一门课程，是高校培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课，作为一门独立的学科，“教师口语”课由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。教师口语课既需要有理论教学，用以指导语言实践，如普通话语音理论、普通话表达理论和教师口语理论；又需要有大量的与理论教学相对应的实践教学，如普通话语音训练、一般口语表达训练和教师口语技能训练。因此在教学培养方案与实践教学的综合运用上，应遵循以下基本原则：理论与实践相结合原则、课内与课外相结合原则、传统教学方法与现代化教学手段相结合，课外活动和课外实践相结合原则。逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。
一、理论与实践相结合，观念上更新
教学中，依据教学内容和学生的实际情况及专业特点，处理好各部分理论教学和实践教学的关系。如汉语言文学专业，教师口语是在现代汉语语音部分结束之后开设，这样语音理论就可以少讲，拿出更多的时间进行课堂训练和实践教学。在普通话语音训练基本结束之后，进行模拟课堂教学，使学生在模拟实习状态中，既练习了普通话口语，又锻炼了学生的教学技能，收到了良好的教学效果。此外，根据各学科专业的特点，在强化普通话语音训练的基础上，针对不同口语水平、不同方言区的学生，有针对性地进行个别辅导，力争每个学生普通话口语表达能力都能在原有的基础上得到明显提高。通过创设不同的教学情景和丰富多彩的口语类活动，不但使学生在口语实践中进一步认识到口语表达的重要性，从而更加自觉地锻炼普通话口语表达能力，而且真正有效地提高了学生的普通话口语表达水平，锻炼了普通话口语和教育教学口语的水平。
二、课内与课外相结合，语言运用上求创新
口语交际是社会人际交往中最基本的语言活动，语言又是人类最重要的交际工具。口语教学是以培养和训练学生掌握语言技能技巧，培养学生对语言艺术的感受，表现和创造能力的教育活动，口语教学的特点和规律，形成它较为特殊的教学形式、教学方法和教学过程。而教学语言是多种语言风格的融汇，是科学性、教育性、艺术性的有机统一。因此，语言教学过程中不仅是传授语言知识的过程，更重要的是培养学生对语言运用的创新能力，为未来的教育教学工作打下良好的基础。教师口语课上教师可打破不同学科用语特点的规律，如在理科教学中插入形象性语言的描述，在文科教学中运用科学逻辑的语言分析、讲解，会带给学生耳目一新之感，从而使学生产生愉悦的学习热情。这是一种语言的艺术，更是一种创新。一方面可让学生在课上课下多做口语练习、多思考、多比较、多分析，在对比感受中提高自己对语言的创新运用能力。另一方面应该给学生多创造一个个实践机会，让学生把自己的生活融进语言学习中，叙述班级发生的每一点变化、生活趣事，评述校园文化、发表感想，评述国际大事等等，内容可包罗万象，丰富多彩。对课外活动和课外实践要重点突出、形式多样、注重实效，对学生进行全开放的交叉网络式训练，目的是营造良好的普通话语言环境，使全体学生在原有普通话口语水平的基础上，口语表达能力、心理素质和教育教学技能都有较大程度的提高，更重要的是可以培养学生的语言综合能力和创新能力。
三、传统教学与现代化教学手段相结合，教学方法上创新
在教学过程中，教学方法对人才培养起着重要作用。教师是教学的主导，改革教学方法，关键在教师。教学方法的改革，应注重对学生在教学方法上的创新意识培养：从传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为主要目标的教育思想上来，自觉地将创新教育寓于各个教学环节之中；从“以教师为中心”“ 以教师讲授为中心”的教学方法转变到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用；从“满堂灌”“填鸭式”“黑板加粉笔”的以教学方法转变到启发式、讨论式、对话式等生动活泼的教学方法；提倡教学方法多样化，运用视听手段、多媒体、参观、讨论等形式进行生动活泼的教学，充分发挥学生的主体作用。依据不同的教学内容，将学生自主学习内容和必修课教学内容按学生情况的不同分级进行教学。针对不同水平学生的个体差异制定计划与目标，因人而异，提出不同要求，采用常规的和特殊的教学方法，在课内、课外进行人性化辅导与教学，针对性强。目的是培养每一个学生的自信，使所有学生的普通话口语表达能力都得到提高。只有在教学方法上推陈出新，才有可能激发学生学习的兴趣和热情，才能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
四、课外活动和课外实践相结合，内容上求新
教师口语课中，我们不单要强调语言和方法的重要，更要突出教学内容的精髓地位，培养学生求知、求新的欲望和观念，以期他们能在未来的工作中把新的知识以最具吸引力的形式用最完美的语言讲授出来。因此课堂教学起指导作用。首先通过理论教学，让学生掌握具有实际指导作用的语音基础理论，通过多媒体展示各种视频、音频材料，加强各个训练项目的规范性、示范性和直观性，为学生的自我训练提供标准规范的普通话口语范本。从语音基础训练到一般口语训练再到教师口语训练，强调基础口语训练的规范性、系统性和全面性。而课外活动和课外实践则是训练的主阵地。采用先进的、科学的训练方法，构建系统的训练体系，发挥教师在课堂上的示范指导作用和学生在课外的主体作用，以班为单位集体训练，以寝室为单位小组训练，或选出“小先生”，一对一结对子等，形成良好的普通话语言环境，互相督促，共同提高。不同方言区学生出现的问题不同，共性问题课堂解决，个性的问题在课堂上告诉学生解决的方法，课后重点辅导。课外各类竞赛活动和语言实践活动要制度化、经常化。既充分调动学生的积极性，并与学生会及学生社团的活动结合起来，科学合理的组织安排课外竞赛活动和语言实践活动，又使学生的普通话口语表达能力和教育教学口语表达能力及综合素质切实得到提高。
教师口语课以语音理论为指导，体现理论性和科学性；以普通话语音训练为基础，具有基础性和实践性；以教育教学口语训练为目标，体现师范性和目的性。通过教学实践与综合训练相结合，课堂教学活动从课内向课外的延伸，构建以课堂教学为主，向课外实践、课外活动辐射的开放式教师口语教学新模式。使普通话口语表达训练、教育教学口语训练全方位、多层次、高效率，从而切实提高学生的普通话口语表达能力和教育教学技能，为将来的教育教学打下良好的基础。为提高学生的自信心和口语表达能力，既适应社会发展的需要，也提高了学生的综合素质，使学生掌握了教学口语技巧及艺术特征,更好地适应未来教育教学工作的需要。
参考文献：
[1]岑运强. 语言学概论[M].北京:中国人民大学出版社，2004.
[2]国家教委师范司组编：《教师口语》，北京师范大学出版社，1996.4.
[3]唐殿强等.创新能力教程[M].石家庄：河北科学技术出版社，2005.27-28.