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【摘 要】化学是我国高中阶段教育的一个传统学科，也是素质教育的重要组成部分。我们在高中阶段的化学教学中不难发现，一些学生对于化学的学习积极性不强、学习效率不高，严重影响了学生的学习效果。所以教师应该改进教学方法、创设新的教学机制帮助学生提高化学学习有效性。
【关键词】高中阶段 化学教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.101
教学活动是教师教和学生学的双向互动过程，高中阶段的学生已经具备了较好的学习能力。但是鉴于高中阶段的学生学习任务繁重，学生的压力较大，所以教师需要发挥主导作用，不断寻找有效的教学方法帮助学生学好化学。
一、激发化学学习兴趣
我们知道兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。而学习兴趣指的是学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在学习活动中，兴趣对人的学习产生着巨大的推动作用。正如古人所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对化学产生生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，这能够切实提高学生学习的效率。
（一）使用生动的语言
教学活动需要语言作为中介把知识传授给学生，教材的语言虽然规范、严谨，正是因为它的规范和严谨而容易使学生觉得枯燥、乏味，在听课的时候注意力容易转移，不利于化学的学习。所以教师在备课的时候要做到对教材的整体理解和详细掌握，在授课过程中把要枯燥的知识用风趣机智的语言讲授出来。
在教学实践中我发现，有些班级课堂静悄悄的只听见教师在有条不紊的讲授知识，可他们班的成绩却一般，而有些班级的课堂闹哄哄的还不时传出哄堂大笑的声音，可是每次考试却都排在年级前几名。这也说明了幽默风趣的语言和生动的讲解给教学活动带来的无穷的乐趣，学生不再昏昏欲睡，对于知识的识记效果反而更好，记忆更牢固。
（二）有饱满的感情
其实优秀的教师讲一堂课是非常累的，累的原因就在于全身心的投入。教学活动是教师和学生双向互动的过程，教师的情绪状态会影响学生的精神状态，而学生的精神状态又严重影响着学习效果。所以教师要在进教室之前调整好自己的状态，满脸笑容的走进教室，要做到精神饱满神态自若。
教师在讲课的过程中不是自顾自地照本宣科而是要密切注意学生的反应，与学生进行眼神的交流。除此之外，教师授课时的语言要抑扬顿挫、动作也要能引起学生注意，有时候化学课程安排在下午第一节课，很多学生都还睡醒昏昏沉沉，而放在放学前最后一节课学生们饥肠辘辘、心不在焉。教师就要使用一些可以引起学生注意的语言或者动作，让学生从“神游”状态回到课堂中，比如说用教科书拍打一下桌子或者提高声调说“看这里”、“大家注意”等等。在对化学基础知识、化学现象进行叙述时，教师要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等都要有所不容，这就要求教师根据具体内容进行精心设计课堂内容。
（三）讲述一些化学家小故事
化学物质的性质都是由化学家经历了无数化学实验的基础上得出的，而很多化学家穷尽一生都没有成功，后世的化学家在总结前人经验和广泛实验地基础上才得出科学结论。所以教师在教学的过程中可以穿插着将一些化学家的小故事讲述给学生。
一来这可以装换思路，让学生以更好的学习状态来学习化学。二来，这也可以让学生感受历代化学家为追求真理不断探索的精神，激励学生努力学习。第三，还可以让学生珍惜今日所学知识，让学生以著名科学家为榜样，努力学习高中化学知识为以后深入研究打牢基础。
二、培养学生的自学能力
在教学活动中，教师和学生都要明确的认识到一个问题，那就是学生才是学习的主体，教师虽然占有主导的地位，但教育教学的目的是为了让学生学会知识，能够灵活的运用知识，所以我国的素质教育越来越注重学生的自学能力。而高中学生经过漫长的学习历程已经具备了比较好的学习习惯，也找到了比较适合自己的学习方法。所以教师应该大胆地“放手”，在教学中培养学生自学的意识和能力，不能再让学生完全依赖教师，而是要发挥学生的积极性和主动性，让学生在自己的探索中找到答案。
（一）要求学生进行课前预习
中国古代文学家、教育学家孔子曾经说过“温故而知新，可以为师矣。”学习新知识之前有一个重要的环节就是教师在学习新课之前给学生留一些问题让学生在预习的过程中思考。高中阶段的学生需要的学习的知识比较多，课程也安排得比较紧密，如果学生能够在课前认真的预习，那么学生就可以大致掌握本节主要讲得内容。课堂时间有限，有时候教师可能不会讲得那么细，如果学生没有进行预习，可能理解起来会浪费很多时间不能及时跟上教师的节奏，导致课程进度比较慢，影响教学计划，所以教师应该要求学生具积极地预习。
（二）积极参与课堂互动
教师在课堂上一般是主角，口若悬河讲得天花乱坠，但是如果学生不能与教师进行互动就容易走神。虽然高中生的自我控制能力已经比较强了，但注意力还是会发生转移，有时候是不自觉的行为，在密集的课程学习中学生的注意力也比较不容易集中，尤其是夏天下午前两节课的时候学生们还不太清醒，甚至有些学生昏昏欲睡，所以教师一定要加强与学生的互动。
（三）课后及时组织学生进行复习
因为人的记忆总是伴随着遗忘，所以对于学习过的知识学生需要进行及时的复习，而很少学生能够自觉地复习。所以教师在留作业的时候就要合理的设置作业，既让学生练习本节课所学习的内容也要穿插一些之前所学的内容，以便学生巩固记忆。
三、合理进行实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学能够使学生更加直观、高效地掌握化学知识，同时实验也能提高学生动手实验的能力，不过化学实验对环境的要求比较高，学生在操作化学实验时要注意操作步骤。
在条件允许的学校，教师可以带领学生去专门的化学实验室进行化学实验，在实验之前，教师要要求学生掌握实验的正确操作步骤，实验可以分组进行，要有学生负责记录实验的变化和实验结果以及实验得出的结论。
有些容易因操作不当而发生危险的实验，可以由教师在讲台上进行实验，学生观察，在实验之前教师可以向学生提出几个问题，要求学生边观察实验边进行思考，在实验结束后请学生回答问题，其他同学有不同看法也可以大胆发言，最后由教师总结归纳得出正确结论。 在马克思主义哲学中我们知道，认识具有主观能动性，而实践受认识的影响也有主观性，所以教学活动也是一样。不同的教师有着不同的教学方法，而一切教学方法的有效性都需要接受教学实践的检验。所以教师在教学中应该解放思想、实事求是一切以教学实践为基础，在实践中不断反思，不断改进教学方法，切实帮助学生学好高中化学。
【关键词】高中阶段 化学教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.101
教学活动是教师教和学生学的双向互动过程，高中阶段的学生已经具备了较好的学习能力。但是鉴于高中阶段的学生学习任务繁重，学生的压力较大，所以教师需要发挥主导作用，不断寻找有效的教学方法帮助学生学好化学。
一、激发化学学习兴趣
我们知道兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。而学习兴趣指的是学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在学习活动中，兴趣对人的学习产生着巨大的推动作用。正如古人所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对化学产生生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，这能够切实提高学生学习的效率。
（一）使用生动的语言
教学活动需要语言作为中介把知识传授给学生，教材的语言虽然规范、严谨，正是因为它的规范和严谨而容易使学生觉得枯燥、乏味，在听课的时候注意力容易转移，不利于化学的学习。所以教师在备课的时候要做到对教材的整体理解和详细掌握，在授课过程中把要枯燥的知识用风趣机智的语言讲授出来。
在教学实践中我发现，有些班级课堂静悄悄的只听见教师在有条不紊的讲授知识，可他们班的成绩却一般，而有些班级的课堂闹哄哄的还不时传出哄堂大笑的声音，可是每次考试却都排在年级前几名。这也说明了幽默风趣的语言和生动的讲解给教学活动带来的无穷的乐趣，学生不再昏昏欲睡，对于知识的识记效果反而更好，记忆更牢固。
（二）有饱满的感情
其实优秀的教师讲一堂课是非常累的，累的原因就在于全身心的投入。教学活动是教师和学生双向互动的过程，教师的情绪状态会影响学生的精神状态，而学生的精神状态又严重影响着学习效果。所以教师要在进教室之前调整好自己的状态，满脸笑容的走进教室，要做到精神饱满神态自若。
教师在讲课的过程中不是自顾自地照本宣科而是要密切注意学生的反应，与学生进行眼神的交流。除此之外，教师授课时的语言要抑扬顿挫、动作也要能引起学生注意，有时候化学课程安排在下午第一节课，很多学生都还睡醒昏昏沉沉，而放在放学前最后一节课学生们饥肠辘辘、心不在焉。教师就要使用一些可以引起学生注意的语言或者动作，让学生从“神游”状态回到课堂中，比如说用教科书拍打一下桌子或者提高声调说“看这里”、“大家注意”等等。在对化学基础知识、化学现象进行叙述时，教师要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等都要有所不容，这就要求教师根据具体内容进行精心设计课堂内容。
（三）讲述一些化学家小故事
化学物质的性质都是由化学家经历了无数化学实验的基础上得出的，而很多化学家穷尽一生都没有成功，后世的化学家在总结前人经验和广泛实验地基础上才得出科学结论。所以教师在教学的过程中可以穿插着将一些化学家的小故事讲述给学生。
一来这可以装换思路，让学生以更好的学习状态来学习化学。二来，这也可以让学生感受历代化学家为追求真理不断探索的精神，激励学生努力学习。第三，还可以让学生珍惜今日所学知识，让学生以著名科学家为榜样，努力学习高中化学知识为以后深入研究打牢基础。
二、培养学生的自学能力
在教学活动中，教师和学生都要明确的认识到一个问题，那就是学生才是学习的主体，教师虽然占有主导的地位，但教育教学的目的是为了让学生学会知识，能够灵活的运用知识，所以我国的素质教育越来越注重学生的自学能力。而高中学生经过漫长的学习历程已经具备了比较好的学习习惯，也找到了比较适合自己的学习方法。所以教师应该大胆地“放手”，在教学中培养学生自学的意识和能力，不能再让学生完全依赖教师，而是要发挥学生的积极性和主动性，让学生在自己的探索中找到答案。
（一）要求学生进行课前预习
中国古代文学家、教育学家孔子曾经说过“温故而知新，可以为师矣。”学习新知识之前有一个重要的环节就是教师在学习新课之前给学生留一些问题让学生在预习的过程中思考。高中阶段的学生需要的学习的知识比较多，课程也安排得比较紧密，如果学生能够在课前认真的预习，那么学生就可以大致掌握本节主要讲得内容。课堂时间有限，有时候教师可能不会讲得那么细，如果学生没有进行预习，可能理解起来会浪费很多时间不能及时跟上教师的节奏，导致课程进度比较慢，影响教学计划，所以教师应该要求学生具积极地预习。
（二）积极参与课堂互动
教师在课堂上一般是主角，口若悬河讲得天花乱坠，但是如果学生不能与教师进行互动就容易走神。虽然高中生的自我控制能力已经比较强了，但注意力还是会发生转移，有时候是不自觉的行为，在密集的课程学习中学生的注意力也比较不容易集中，尤其是夏天下午前两节课的时候学生们还不太清醒，甚至有些学生昏昏欲睡，所以教师一定要加强与学生的互动。
（三）课后及时组织学生进行复习
因为人的记忆总是伴随着遗忘，所以对于学习过的知识学生需要进行及时的复习，而很少学生能够自觉地复习。所以教师在留作业的时候就要合理的设置作业，既让学生练习本节课所学习的内容也要穿插一些之前所学的内容，以便学生巩固记忆。
三、合理进行实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学能够使学生更加直观、高效地掌握化学知识，同时实验也能提高学生动手实验的能力，不过化学实验对环境的要求比较高，学生在操作化学实验时要注意操作步骤。
在条件允许的学校，教师可以带领学生去专门的化学实验室进行化学实验，在实验之前，教师要要求学生掌握实验的正确操作步骤，实验可以分组进行，要有学生负责记录实验的变化和实验结果以及实验得出的结论。
有些容易因操作不当而发生危险的实验，可以由教师在讲台上进行实验，学生观察，在实验之前教师可以向学生提出几个问题，要求学生边观察实验边进行思考，在实验结束后请学生回答问题，其他同学有不同看法也可以大胆发言，最后由教师总结归纳得出正确结论。 在马克思主义哲学中我们知道，认识具有主观能动性，而实践受认识的影响也有主观性，所以教学活动也是一样。不同的教师有着不同的教学方法，而一切教学方法的有效性都需要接受教学实践的检验。所以教师在教学中应该解放思想、实事求是一切以教学实践为基础，在实践中不断反思，不断改进教学方法，切实帮助学生学好高中化学。