论文部分内容阅读
脑的大多数结构并没有明显的性别差异，但是在下丘脑、小脑、白质、灰质和胼胝体上存在差异。一些科学家认为，这种差异是由进化所带来的。人类祖先在早期为了生存有明确的男女分工，男人主要负责打猎、觅食、制造和使用武器等，而女人则负责储藏食物、照看小孩和家人、做饭和织补衣服。在自然选择的过程中形成了性别分化，导致我们今天看到的男性和女性的脑的差别。
大脑的工作也有男女之分。比如女孩大脑的沟通交流能力特别发达，她们细致、敏感，能够通过察言观色来了解对方的心理，直觉也很灵敏。从构造上看，女孩左右脑的脑梁部分粗于男孩，因此左右脑可以顺利地同时使用。那么，这是不是就表明女孩的大脑要优于男孩呢？不一定，但是每一方都会找出一些理由来证明自己的大脑更具优势。
正方观点：男性的大脑更有优势
男性的脑比女性的脑大8%。男性脑中白质的比例更大，这使得男性能够更容易地将信息传输到不同的脑区，提高了空间能力，使他们在辨别方向、解决数学问题、追踪目标方面有明显的优势。
此外，男性的下丘脑比女性更大一些。下丘脑是脑中部负责情绪、性需要和体温调节的脑区。它控制着我们的生理周期。当我们感到太热时，就会出汗；当我们打寒战时，就会起鸡皮疙瘩——所有这些自主的行为都是由下丘脑控制的。它还在我们面临危险时让我们保持警觉。下丘脑同时还调节荷尔蒙释放，在儿童时期使荷尔蒙维持在较低水平，到了青春期则提高它的水平。这便可以解释为什么男性比女性更喜欢竞争。
例如15岁的Seth说起球类游戏是这样表述的：“我喜欢踢足球。踢球时让我有机会打其他人，而且不会给自己带来任何麻烦。这个运动很粗暴，但是让我感到特别兴奋！”
男性大脑的具体优势统计如下：
视觉——空间活动（视觉化的运动和游戏）
根据距离、空间判断方向
瞄准固定的或移动的靶（坐在座位上把废纸扔到垃圾筐里）
扔或拦截抛掷的物体（接住篮球、足球或橄榄球）
在高等数学方面非常出色
解决定量的问题（能很快理解平均数、众数、中数以及标准差的含义）
更加好斗
在标准测验中得分很高
空间表象能力
用新异的方式来对待事物
喜欢恶作剧的游戏（把朋友绊倒、把别人帽子扔掉、把别人的书当作飞碟扔来扔去）。
反方观点：女性的大脑更有优势
女性脑中的灰质比例更大，这使得她们的思维加工更加有效，能够更好地加工信息，这也可以解释为什么她们的语言技能很有优势，还能够同时参与多项活动。在自习室里，一个高中女生正在给朋友写留言，复习她的化学笔记，制定网球训练计划，还很轻松地和坐在她旁边的男孩聊天。
另外，女性的胼胝体比男孩的稍大，这意味着女性的两个脑半球之间能够更好地传递信号，使得女性能够更好地利用来自两个半球的信息。例如，在进行言语活动、如谈话、演讲或闲聊时，女性能够同时调动两个半球。
女性大脑的具体优势统计如下：
口语能力（聊天、表达感受、有效地交流）
考虑周详（关于策划聚会、晚会等活动）
识别颜色（能够很快区分天蓝、灰蓝、海蓝、青绿色、蓝紫和纯蓝色）
记忆任务
同义联想
用特定的工具来列表
不限时的测验
写作测验
考试中取得高分
能更好地理解情感
通过地图或先前的经验来判断方向
更有耐心（主动帮助老师）
更加细心（把每本书都包上书皮）
直觉更强（知道谁会邀她一起返校）
更被动（如阅读、听和写，通常有写日记的习惯）
语言技巧（和朋友谈话交流）
写作技巧（给朋友写信）
善于领会别人的言外之意（当自己不受欢迎时，能很快从别人的一个眼神或一句话里听出潜在的意思）
给老师的建议
和学生一起讨论什么是性别偏见。在报纸、杂志、海报、电视、电影或音乐中寻找存在性别偏见的证据。
· 让学生每周记录他们在家里、学校、工作场所或其他社会性场所与他人交流时所遇到的性别刻板印象的例子。一个月后，把这些记录的事例带到学校，大家一起进行讨论。
· 针对性别在自尊和就业机会方面的影响进行辩论。之后，让学生在互联网上查询某一个行业这方面的相关资料，然后讨论他们找到的内容。
· 在班级内制定一分关于男女平等的规定，并将其张贴在教室内。
· 男孩喜欢竞争。根据学习内容设计一个益智游戏，或者让学生根据所学的内容设计最贴切的标语。
· 女孩喜欢合作。不要根据学习成绩分组，根据性别把学生分在不同的小组里。
· 你是不是要男孩回答问题的次数更多呢？你肯定吗？建议你将教室分成不同的区域，在一整天的课程中依次从各个区域中点不同的学生来回答问题。
· 审视一下你自己，作为一个老师是否也存在偏见呢？就学校中存在的性别歧视或偏见问题，找一个专家聊一聊，看一些相关的录像，或者读一些相关的书籍。和你的同事们讨论一下自己的观点和想法。
本文摘编自《探索青少年脑的奥秘——基于脑科学研究的青少年教育方法》
虽然男孩和女孩谁也不会比谁更聪明，但是，他们在学习和行为表现上有各自不同的优势和劣势。应为男孩和女孩提供积极的模范形象；应在班级中就社会中存在的性别角色的偏见问题进行讨论；不论是男生还是女生，对所有人都寄予高期望。
不要给女生过多的照顾，否则会让她们形成依赖性。鼓励女生在学习上更加积极主动。她们一般比男生显得被动一些，因此多让她们参与动手的活动。注意权衡班级内合作型和竞争型的小组任务，女孩一般喜欢合作型的任务，而男孩喜欢竞争型的任务。
此外，男孩还有来自自身的压力。为他们提供一些操作性的阅读和写作活动，如果他们不喜欢书本阅读，可以让他们在电脑屏幕上进行阅读（如果条件允许的话）。从目前来看，在学校里，90%的行为问题、80%的注意缺损多动障碍都出现在男生身上。所以，在我们的课堂中，应当允许男孩在学习过程中表现出的活跃和各种动作，在课堂上动一动其实并没有什么错。
大脑的工作也有男女之分。比如女孩大脑的沟通交流能力特别发达，她们细致、敏感，能够通过察言观色来了解对方的心理，直觉也很灵敏。从构造上看，女孩左右脑的脑梁部分粗于男孩，因此左右脑可以顺利地同时使用。那么，这是不是就表明女孩的大脑要优于男孩呢？不一定，但是每一方都会找出一些理由来证明自己的大脑更具优势。
正方观点：男性的大脑更有优势
男性的脑比女性的脑大8%。男性脑中白质的比例更大，这使得男性能够更容易地将信息传输到不同的脑区，提高了空间能力，使他们在辨别方向、解决数学问题、追踪目标方面有明显的优势。
此外，男性的下丘脑比女性更大一些。下丘脑是脑中部负责情绪、性需要和体温调节的脑区。它控制着我们的生理周期。当我们感到太热时，就会出汗；当我们打寒战时，就会起鸡皮疙瘩——所有这些自主的行为都是由下丘脑控制的。它还在我们面临危险时让我们保持警觉。下丘脑同时还调节荷尔蒙释放，在儿童时期使荷尔蒙维持在较低水平，到了青春期则提高它的水平。这便可以解释为什么男性比女性更喜欢竞争。
例如15岁的Seth说起球类游戏是这样表述的：“我喜欢踢足球。踢球时让我有机会打其他人，而且不会给自己带来任何麻烦。这个运动很粗暴，但是让我感到特别兴奋！”
男性大脑的具体优势统计如下：
视觉——空间活动（视觉化的运动和游戏）
根据距离、空间判断方向
瞄准固定的或移动的靶（坐在座位上把废纸扔到垃圾筐里）
扔或拦截抛掷的物体（接住篮球、足球或橄榄球）
在高等数学方面非常出色
解决定量的问题（能很快理解平均数、众数、中数以及标准差的含义）
更加好斗
在标准测验中得分很高
空间表象能力
用新异的方式来对待事物
喜欢恶作剧的游戏（把朋友绊倒、把别人帽子扔掉、把别人的书当作飞碟扔来扔去）。
反方观点：女性的大脑更有优势
女性脑中的灰质比例更大，这使得她们的思维加工更加有效，能够更好地加工信息，这也可以解释为什么她们的语言技能很有优势，还能够同时参与多项活动。在自习室里，一个高中女生正在给朋友写留言，复习她的化学笔记，制定网球训练计划，还很轻松地和坐在她旁边的男孩聊天。
另外，女性的胼胝体比男孩的稍大，这意味着女性的两个脑半球之间能够更好地传递信号，使得女性能够更好地利用来自两个半球的信息。例如，在进行言语活动、如谈话、演讲或闲聊时，女性能够同时调动两个半球。
女性大脑的具体优势统计如下：
口语能力（聊天、表达感受、有效地交流）
考虑周详（关于策划聚会、晚会等活动）
识别颜色（能够很快区分天蓝、灰蓝、海蓝、青绿色、蓝紫和纯蓝色）
记忆任务
同义联想
用特定的工具来列表
不限时的测验
写作测验
考试中取得高分
能更好地理解情感
通过地图或先前的经验来判断方向
更有耐心（主动帮助老师）
更加细心（把每本书都包上书皮）
直觉更强（知道谁会邀她一起返校）
更被动（如阅读、听和写，通常有写日记的习惯）
语言技巧（和朋友谈话交流）
写作技巧（给朋友写信）
善于领会别人的言外之意（当自己不受欢迎时，能很快从别人的一个眼神或一句话里听出潜在的意思）
给老师的建议
和学生一起讨论什么是性别偏见。在报纸、杂志、海报、电视、电影或音乐中寻找存在性别偏见的证据。
· 让学生每周记录他们在家里、学校、工作场所或其他社会性场所与他人交流时所遇到的性别刻板印象的例子。一个月后，把这些记录的事例带到学校，大家一起进行讨论。
· 针对性别在自尊和就业机会方面的影响进行辩论。之后，让学生在互联网上查询某一个行业这方面的相关资料，然后讨论他们找到的内容。
· 在班级内制定一分关于男女平等的规定，并将其张贴在教室内。
· 男孩喜欢竞争。根据学习内容设计一个益智游戏，或者让学生根据所学的内容设计最贴切的标语。
· 女孩喜欢合作。不要根据学习成绩分组，根据性别把学生分在不同的小组里。
· 你是不是要男孩回答问题的次数更多呢？你肯定吗？建议你将教室分成不同的区域，在一整天的课程中依次从各个区域中点不同的学生来回答问题。
· 审视一下你自己，作为一个老师是否也存在偏见呢？就学校中存在的性别歧视或偏见问题，找一个专家聊一聊，看一些相关的录像，或者读一些相关的书籍。和你的同事们讨论一下自己的观点和想法。
本文摘编自《探索青少年脑的奥秘——基于脑科学研究的青少年教育方法》
虽然男孩和女孩谁也不会比谁更聪明，但是，他们在学习和行为表现上有各自不同的优势和劣势。应为男孩和女孩提供积极的模范形象；应在班级中就社会中存在的性别角色的偏见问题进行讨论；不论是男生还是女生，对所有人都寄予高期望。
不要给女生过多的照顾，否则会让她们形成依赖性。鼓励女生在学习上更加积极主动。她们一般比男生显得被动一些，因此多让她们参与动手的活动。注意权衡班级内合作型和竞争型的小组任务，女孩一般喜欢合作型的任务，而男孩喜欢竞争型的任务。
此外，男孩还有来自自身的压力。为他们提供一些操作性的阅读和写作活动，如果他们不喜欢书本阅读，可以让他们在电脑屏幕上进行阅读（如果条件允许的话）。从目前来看，在学校里，90%的行为问题、80%的注意缺损多动障碍都出现在男生身上。所以，在我们的课堂中，应当允许男孩在学习过程中表现出的活跃和各种动作，在课堂上动一动其实并没有什么错。