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新课程改革十年，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严峻挑战。新的适合学生快乐学习、终身发展的教学方法称为引领课堂教学深入改革的动力。为了使自己的教学观念、教学方法进一步适应新课改的需要，笔者在坚持传统教学方法的基础上做了大量的探索和实践，并从中得到很大收益，这就是要创新教学方法，提高中学音乐课堂教学效果。
一、民主、平等的师生关系，是获得高效课堂教学的前提
音乐教育是人文主义教育的重要形式。建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，热爱、信任每一位学生，尊重学生的主体地位，对调动学生学习音乐的积极性具有促进作用。使他们在音乐学习的过程中大胆想象、展现个性、创造潜能。获得音乐美感和享受。具体做法：
在教学过程中，教师引导学生感受音乐，启发学生随着音乐展开想象时，常常会煞费苦心地设计一些问题。如曲子表现了怎样的意境？风格怎样？音色、力度、速度是怎样变化的？等等，一连串的问题使学生产生畏难情绪。审问式的教学方法，总是让学生处于被动的地位，往往因为这种紧张的学习气氛，使课堂出现“冷场”现象，从而影响到音乐课堂教学的效率。为改变这种状况，笔者设置“每课一歌”和“每课一句格言”的作法，让学生上台演唱歌曲并介绍格言，让每一位学生都能得到锻炼、得到展示，并让大家参与课堂评价，以此提高他们的演唱能力以及对音乐的审美能力，同时锻炼了他们的表达能力，进而养成良好的学习习惯和欣赏习惯，从欣赏简单的音乐表现形式开始，逐步提升欣赏水平。
另外，笔者还尝试着改变生硬的提问方式，设制题目的语气从学生的角度出发。如“我能感受曲子美在哪里？”、“我感觉到了曲子的情绪及速度、力度的变化”，等等。这种设问的形式和语气，有利于引发学生产生自主学习的动力，师生间的平等互动，使学生能够充分地发挥主观能动性，提高参与意识，变被动为主动，收到意想不到的效果。
二、富有新意的教学设计，是开发学生音乐潜能的有效举措
新课程呼唤着一种关注学生的情感、能力发展的开放、民主、活动、探究式的音乐教学方法。以培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生获得音乐审美体验，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的基础。在具体授课中，笔者根据学生的接受能力、整体水平与基本素质，根据新课程的目标、内容与方法，以及教室内的设备与教学环境，精心设计新颖的教学方法。如：学唱《嘎达梅林》让学生利用多媒体自制图片课件，展开丰富的想象。这一富有新意的做法激发了学生的创作潜能，学生精心设计的草原景色五彩缤纷，美不胜收，既高学生学习音乐的浓厚兴趣，更锻炼了学生的综合能力和创新能力，提使学生的音乐潜能得到很好的开发。主要做法有：
1、创设情境，营造氛围。
课堂情境的创设包括两个部分，一为“情”，二为“境”。“情”是情景、情感，“境”是环境、场景，二者合二为一，形成了音乐教学特有的情感境界。教师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色。如：欣赏贝多芬的《命运》交响曲时，课前教师在教室里张贴名人画像，有不同时期的世界著名音乐家画像——贝多芬、莫扎特、肖邦等人物，在教室里营造出一种文化氛围。上课一开始，教师播放《命运》交响曲的片段，让学生寻找与之相对应的作者。曲毕，学生争先恐后纷纷举手，踊跃发言，简介作者生平和生活故事，学习积极性空前高涨，以至顺利地引导学生直奔主题，深入进行审美地体验。
2、以表演化的方式，融知识技能的学习于审美体验的活动中
新课程强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学活动，让学生参与音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。如：教学《唱脸谱 》引导学生感受京剧艺术的魅力以及演唱技能表现上不同的艺术效果时，教师遵循音乐教学愉悦性的原则，创设游戏化趣味性的音乐学习情景：让学生即兴表演，其中有的弹琴、有的敲打击乐、有的唱歌、有的表演，学生尽兴投入，个人特长得以发挥，有的学生从不敢展示到敢于参与乃至尽情表演。尽管个人技艺有限，但做到了让学生 “从做中学”、“从乐中学”，这一情境的创设同时又让学生们获得了审美愉悦的体验。
3、重组教材内容，创设专题性课堂教学形式
教师灵活组合教学内容，以专题性的课堂形式组织教学，有利于激发学生学习音乐的兴趣和欲望，变枯燥乏味的学习为生动活泼地学习。教师以作品的体裁为线索，组合教学内容，比如把小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴协奏曲《保卫黄河》、二胡协奏曲《春天的故事》（片断），让学生逐一听辨，逐一对比，在教师的引导下，让学生总结出协奏曲音乐体裁的特点及其演奏形式。在一堂课内感受不同风格的作品带给学生不同情感的体验：让学生一会儿进入《梁祝》真挚爱情的故事里，一会儿又加入到斗志昂扬的抗日队伍中，然后走进万象更新、改革开放的新时代。这种课堂形式深受学生欢迎，让他们在享受美的过程中理解音乐概念，对调动学生参与教学的积极性，启发学生的思维，开发学生的音乐潜能，起到事半功倍的作用。
总之，笔者参与音乐课改以来的最大收获是教育观念的更新，最深的体会是学生学习音乐的积极性比以前更高、兴趣更浓了。同时更觉得任重而道远，教学上有些问题需要继续探讨研究。我们必须开拓思路，大胆创新，钻研灵活的教学方法，不断探索音乐教学的新路子，以促进中学音乐教学步伐地健康发展。
一、民主、平等的师生关系，是获得高效课堂教学的前提
音乐教育是人文主义教育的重要形式。建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，热爱、信任每一位学生，尊重学生的主体地位，对调动学生学习音乐的积极性具有促进作用。使他们在音乐学习的过程中大胆想象、展现个性、创造潜能。获得音乐美感和享受。具体做法：
在教学过程中，教师引导学生感受音乐，启发学生随着音乐展开想象时，常常会煞费苦心地设计一些问题。如曲子表现了怎样的意境？风格怎样？音色、力度、速度是怎样变化的？等等，一连串的问题使学生产生畏难情绪。审问式的教学方法，总是让学生处于被动的地位，往往因为这种紧张的学习气氛，使课堂出现“冷场”现象，从而影响到音乐课堂教学的效率。为改变这种状况，笔者设置“每课一歌”和“每课一句格言”的作法，让学生上台演唱歌曲并介绍格言，让每一位学生都能得到锻炼、得到展示，并让大家参与课堂评价，以此提高他们的演唱能力以及对音乐的审美能力，同时锻炼了他们的表达能力，进而养成良好的学习习惯和欣赏习惯，从欣赏简单的音乐表现形式开始，逐步提升欣赏水平。
另外，笔者还尝试着改变生硬的提问方式，设制题目的语气从学生的角度出发。如“我能感受曲子美在哪里？”、“我感觉到了曲子的情绪及速度、力度的变化”，等等。这种设问的形式和语气，有利于引发学生产生自主学习的动力，师生间的平等互动，使学生能够充分地发挥主观能动性，提高参与意识，变被动为主动，收到意想不到的效果。
二、富有新意的教学设计，是开发学生音乐潜能的有效举措
新课程呼唤着一种关注学生的情感、能力发展的开放、民主、活动、探究式的音乐教学方法。以培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生获得音乐审美体验，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力，奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的基础。在具体授课中，笔者根据学生的接受能力、整体水平与基本素质，根据新课程的目标、内容与方法，以及教室内的设备与教学环境，精心设计新颖的教学方法。如：学唱《嘎达梅林》让学生利用多媒体自制图片课件，展开丰富的想象。这一富有新意的做法激发了学生的创作潜能，学生精心设计的草原景色五彩缤纷，美不胜收，既高学生学习音乐的浓厚兴趣，更锻炼了学生的综合能力和创新能力，提使学生的音乐潜能得到很好的开发。主要做法有：
1、创设情境，营造氛围。
课堂情境的创设包括两个部分，一为“情”，二为“境”。“情”是情景、情感，“境”是环境、场景，二者合二为一，形成了音乐教学特有的情感境界。教师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色。如：欣赏贝多芬的《命运》交响曲时，课前教师在教室里张贴名人画像，有不同时期的世界著名音乐家画像——贝多芬、莫扎特、肖邦等人物，在教室里营造出一种文化氛围。上课一开始，教师播放《命运》交响曲的片段，让学生寻找与之相对应的作者。曲毕，学生争先恐后纷纷举手，踊跃发言，简介作者生平和生活故事，学习积极性空前高涨，以至顺利地引导学生直奔主题，深入进行审美地体验。
2、以表演化的方式，融知识技能的学习于审美体验的活动中
新课程强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学活动，让学生参与音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。如：教学《唱脸谱 》引导学生感受京剧艺术的魅力以及演唱技能表现上不同的艺术效果时，教师遵循音乐教学愉悦性的原则，创设游戏化趣味性的音乐学习情景：让学生即兴表演，其中有的弹琴、有的敲打击乐、有的唱歌、有的表演，学生尽兴投入，个人特长得以发挥，有的学生从不敢展示到敢于参与乃至尽情表演。尽管个人技艺有限，但做到了让学生 “从做中学”、“从乐中学”，这一情境的创设同时又让学生们获得了审美愉悦的体验。
3、重组教材内容，创设专题性课堂教学形式
教师灵活组合教学内容，以专题性的课堂形式组织教学，有利于激发学生学习音乐的兴趣和欲望，变枯燥乏味的学习为生动活泼地学习。教师以作品的体裁为线索，组合教学内容，比如把小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴协奏曲《保卫黄河》、二胡协奏曲《春天的故事》（片断），让学生逐一听辨，逐一对比，在教师的引导下，让学生总结出协奏曲音乐体裁的特点及其演奏形式。在一堂课内感受不同风格的作品带给学生不同情感的体验：让学生一会儿进入《梁祝》真挚爱情的故事里，一会儿又加入到斗志昂扬的抗日队伍中，然后走进万象更新、改革开放的新时代。这种课堂形式深受学生欢迎，让他们在享受美的过程中理解音乐概念，对调动学生参与教学的积极性，启发学生的思维，开发学生的音乐潜能，起到事半功倍的作用。
总之，笔者参与音乐课改以来的最大收获是教育观念的更新，最深的体会是学生学习音乐的积极性比以前更高、兴趣更浓了。同时更觉得任重而道远，教学上有些问题需要继续探讨研究。我们必须开拓思路，大胆创新，钻研灵活的教学方法，不断探索音乐教学的新路子，以促进中学音乐教学步伐地健康发展。