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摘要：近年来，随着经济和文化的飞速发展，人们更加重视素质文化教育，对人才的培养也从最初的高校培养普及为幼儿教育工作。就现状来说，幼儿教育中的语文教学方面因枯燥无味而引发的问题尤其突出。针对这种状况本人研究认为应从丰富课堂形式、提高幼师文化素养等方面入手加以完善。
关键词：幼儿；语文教学；问题；对策
近年来我国经济取得了稳定较快发展，相应的文化需求日益丰富，人们追求更高质量的幼儿教育水平。然而现阶段的幼儿语文教学工作开展的并不理想，教学模式固化、课堂枯燥促使幼儿自身的记忆能力受限，一贯的死记硬背也限制了幼儿对于语文的兴趣。本文针对幼儿教学方面的问题及相应对策展开分析。
1幼儿语文教学方面存在的问题
1.1幼儿语文教学形式枯燥乏味
幼儿的语文教学课堂延续传统的教育方式，一味依靠课本照本宣科。以学习诗词知识为例，幼师单纯领读诗词，促使幼儿对枯燥的课堂提不起一点兴趣。他们只 “知其然，不知其所以然”，长此以往，这种乏味的模式将会使幼儿们丧失对语文诗词的兴趣。
1.2幼师文化素养不高
语文教学课堂之所以乏味，大部分原因在于幼师的教学水平不高，讲课不生动，缺乏吸引力。究其根本是幼师的文化素养不高，对教材核心内容理解的不够透彻，在此基础上传达给幼儿们的知识不够形象深刻。这种不理解主要表现在以下几个方面：第一，幼师缺乏教学经验，课堂上只与幼儿共乐，课堂讲解只停留在表面，并没有将核心知识传授给幼儿。第二，幼师对幼儿的引导只停留在对课本的模仿，并没有联系实际，深入探索，因此幼儿没有学到课本传达出来的核心内涵。以上种种导致了幼儿语文教学水平低下的现状。
1.3幼儿的语文教学评价形式单一
传统知识水平鉴定方法就是考试，对幼儿的考核也不例外。為了追求更高层次教育，大人们往往从幼儿时代开始培养孩子们的学习能力，在追求更高分数的同时，他们往往忽略了孩子的综合素质与创新能力。这种固化的模式使得幼儿们一味牢记照搬，不懂得融会贯通、联系实际。这种方法失去了学习的初衷，从长远来看不利于幼儿身心健康及今后的发展。
2解决幼儿语文教学问题的方法对策
2.1创造活跃的课堂氛围，使幼儿快乐的学习
营造活跃的课堂氛围有助于构建良好的师生关系，激发幼儿的创造力和想象力。构造一个宽松舒适的学习环境，有助于缓解幼儿学习压力，打破思维束缚，激发幼儿对学习的兴趣。那么如何创造这种活跃的气氛，第一，幼师可以采取做游戏、竞技比赛的方式激励幼儿，提高他们的自信心。第二，“因材施教”，针对幼儿合理需要和不同能力开展学前教育， 以此逐步提高幼儿语文教学的水平。
2.2优化幼儿语文教学方法，利用现代科技媒介
近年来，高科技迅速发展，并逐渐走进了人们的生活，也走进了课堂。生产生活需要紧跟科技的脚步，教育领域当然也应与时俱进。幼师可以利用新技术、多媒体来丰富语文教学方法，改变传统的“黑板+粉笔”的形式，使课堂声情并茂，有助于幼儿探索思考知识，并提升他们的创新能力。幼师可以利用网络技术和多媒体技术打造一个高效的学习平台，以追求理想的教学成果。
2.3丰富幼儿语文教学评价形式，改变单一模式
现阶段应试考试中的出现的“唯分数论”忽略了综合素质的考察，不利于幼儿的全面发展。所以对于幼儿语文教学的评价应该从多方面进行，如听、说、读、写。除此之外，教学评价形式的丰富还应包括评价主体的多元化。把学生的自我评价、家长的评价、老师的评价以及同学之间的评价相结合，把定性和定量评价相结合，以学生为主体，改变传统单一的教学评价形式，全面反映幼儿的语文学习水平。
2.4增加幼儿课外书的阅读量，提高幼儿的学习兴趣
如果幼师要培养学龄前幼儿的阅读能力，带幼儿多逛图书馆不失为一种好的方法。图书馆书籍应有尽有，读书氛围也很浓厚。也许幼儿年纪尚小不懂得分辨书籍好坏，只对颜色鲜艳，带有插图的书籍感兴趣，但是只要幼师给他们多推荐适合的书然后加以正确引导，必然会增加幼儿的阅读量，为以后语文的学习打下坚实基础。
2.5提高幼师文化素养，促进教学顺利进行
幼师的文化素养影响着幼儿语文教学的各个方面，甚至是幼儿的学习态度以及思维模式。为了促进教学的顺利进行，在今后的教学中应该改变传统的教学模式，提高幼师的文化素养。从以往的经验来看，要想提高幼师的文化素养可以从以下几个方面入手：首先，幼师要从幼儿的角度出发，制定教学内容。其次，各地区的幼儿园应积极组织幼师学习培训，提高幼师的教学能力，保障幼儿的学习发展。
3总结
语文这一学科对学龄前幼儿来说很重要，对人才的培养也发挥重要作用。本文主要从三个方面入手对幼儿语文教学中存在的问题进行分析，虽然从现有的情况来看并不乐观，但不可否认幼师们的语文教学工作在不断的进步。相信在未来的几年，语文教学问题会得到很好的解决，教学成果也会越来越显著。
参考文献：
[1]殷汉.幼儿语文教学方面存在的问题与对策分析[J].课程教育研究，2015，（20）：52-52.
[2]王泽民.幼儿语言教学发展中存在的问题及对策[J].青年文学家，2014，（8）：254-254.
[3]由文翠.当前幼儿语文教育问题及对策浅述[J].课程教育研究，2015，（30）：114-114.
关键词：幼儿；语文教学；问题；对策
近年来我国经济取得了稳定较快发展，相应的文化需求日益丰富，人们追求更高质量的幼儿教育水平。然而现阶段的幼儿语文教学工作开展的并不理想，教学模式固化、课堂枯燥促使幼儿自身的记忆能力受限，一贯的死记硬背也限制了幼儿对于语文的兴趣。本文针对幼儿教学方面的问题及相应对策展开分析。
1幼儿语文教学方面存在的问题
1.1幼儿语文教学形式枯燥乏味
幼儿的语文教学课堂延续传统的教育方式，一味依靠课本照本宣科。以学习诗词知识为例，幼师单纯领读诗词，促使幼儿对枯燥的课堂提不起一点兴趣。他们只 “知其然，不知其所以然”，长此以往，这种乏味的模式将会使幼儿们丧失对语文诗词的兴趣。
1.2幼师文化素养不高
语文教学课堂之所以乏味，大部分原因在于幼师的教学水平不高，讲课不生动，缺乏吸引力。究其根本是幼师的文化素养不高，对教材核心内容理解的不够透彻，在此基础上传达给幼儿们的知识不够形象深刻。这种不理解主要表现在以下几个方面：第一，幼师缺乏教学经验，课堂上只与幼儿共乐，课堂讲解只停留在表面，并没有将核心知识传授给幼儿。第二，幼师对幼儿的引导只停留在对课本的模仿，并没有联系实际，深入探索，因此幼儿没有学到课本传达出来的核心内涵。以上种种导致了幼儿语文教学水平低下的现状。
1.3幼儿的语文教学评价形式单一
传统知识水平鉴定方法就是考试，对幼儿的考核也不例外。為了追求更高层次教育，大人们往往从幼儿时代开始培养孩子们的学习能力，在追求更高分数的同时，他们往往忽略了孩子的综合素质与创新能力。这种固化的模式使得幼儿们一味牢记照搬，不懂得融会贯通、联系实际。这种方法失去了学习的初衷，从长远来看不利于幼儿身心健康及今后的发展。
2解决幼儿语文教学问题的方法对策
2.1创造活跃的课堂氛围，使幼儿快乐的学习
营造活跃的课堂氛围有助于构建良好的师生关系，激发幼儿的创造力和想象力。构造一个宽松舒适的学习环境，有助于缓解幼儿学习压力，打破思维束缚，激发幼儿对学习的兴趣。那么如何创造这种活跃的气氛，第一，幼师可以采取做游戏、竞技比赛的方式激励幼儿，提高他们的自信心。第二，“因材施教”，针对幼儿合理需要和不同能力开展学前教育， 以此逐步提高幼儿语文教学的水平。
2.2优化幼儿语文教学方法，利用现代科技媒介
近年来，高科技迅速发展，并逐渐走进了人们的生活，也走进了课堂。生产生活需要紧跟科技的脚步，教育领域当然也应与时俱进。幼师可以利用新技术、多媒体来丰富语文教学方法，改变传统的“黑板+粉笔”的形式，使课堂声情并茂，有助于幼儿探索思考知识，并提升他们的创新能力。幼师可以利用网络技术和多媒体技术打造一个高效的学习平台，以追求理想的教学成果。
2.3丰富幼儿语文教学评价形式，改变单一模式
现阶段应试考试中的出现的“唯分数论”忽略了综合素质的考察，不利于幼儿的全面发展。所以对于幼儿语文教学的评价应该从多方面进行，如听、说、读、写。除此之外，教学评价形式的丰富还应包括评价主体的多元化。把学生的自我评价、家长的评价、老师的评价以及同学之间的评价相结合，把定性和定量评价相结合，以学生为主体，改变传统单一的教学评价形式，全面反映幼儿的语文学习水平。
2.4增加幼儿课外书的阅读量，提高幼儿的学习兴趣
如果幼师要培养学龄前幼儿的阅读能力，带幼儿多逛图书馆不失为一种好的方法。图书馆书籍应有尽有，读书氛围也很浓厚。也许幼儿年纪尚小不懂得分辨书籍好坏，只对颜色鲜艳，带有插图的书籍感兴趣，但是只要幼师给他们多推荐适合的书然后加以正确引导，必然会增加幼儿的阅读量，为以后语文的学习打下坚实基础。
2.5提高幼师文化素养，促进教学顺利进行
幼师的文化素养影响着幼儿语文教学的各个方面，甚至是幼儿的学习态度以及思维模式。为了促进教学的顺利进行，在今后的教学中应该改变传统的教学模式，提高幼师的文化素养。从以往的经验来看，要想提高幼师的文化素养可以从以下几个方面入手：首先，幼师要从幼儿的角度出发，制定教学内容。其次，各地区的幼儿园应积极组织幼师学习培训，提高幼师的教学能力，保障幼儿的学习发展。
3总结
语文这一学科对学龄前幼儿来说很重要，对人才的培养也发挥重要作用。本文主要从三个方面入手对幼儿语文教学中存在的问题进行分析，虽然从现有的情况来看并不乐观，但不可否认幼师们的语文教学工作在不断的进步。相信在未来的几年，语文教学问题会得到很好的解决，教学成果也会越来越显著。
参考文献：
[1]殷汉.幼儿语文教学方面存在的问题与对策分析[J].课程教育研究，2015，（20）：52-52.
[2]王泽民.幼儿语言教学发展中存在的问题及对策[J].青年文学家，2014，（8）：254-254.
[3]由文翠.当前幼儿语文教育问题及对策浅述[J].课程教育研究，2015，（30）：114-114.