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[摘 要]新的课改要求“情感、态度、价值观”的人性评价逐步渗透于教育教学中，因此，作为一名班主任，在班级工作中更应当突出其人文情怀，从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。用教师的情感去管理班级，激活学生情感，让学生真正地参与班级管理，促进自身素质的提高。
[关键字]人文关怀 班主任工作
现代教育日益注重尊重和完善人的个性，人本化和人性化已经成为全球性的教育追求。哲学家雅斯贝尔说：“教育过程首先是一个精神成长过程。”教育的目的是为了人的发展，充分发挥人的潜能，培养具有创新意识与能力的自由的人。人的发展不仅要全面、个性化，也应是共同的、可持续、终身的发展，这就是生态化教育。因此教育不仅要关心如何把一个自然人造就成一个社会人，更关注人类如何学会与自然、社会乃至与自身和谐共处
“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”这种教育新概念，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。从世界范围来看，现代教育日益注重尊重和發现人的价值，发掘和发挥人的潜能，发展和完善人的个性，人本化和人性化已经成为全球性的教育追求。
在以往的班主任工作中，我们总是特别强调它的政治教育功能，而忽视它的人文生态价值：即通过教育帮助人类建立与自然、社会及自身和谐共处的关系，教育目的不应只盯着社会功能，而应关注自然、社会、个人的整体价值。在教育实践中，我感悟到班主任工作应当具有以下人文生态功能。
指导同学们建立正确的人生观、世界观。建立正确的人生观、世界观从短期来说关系到学生成长，从长期来说关系到学生一生的生活；从小的方面来说关系到学生个人的发展，从大的方面来说关系到我们整个社会的进步。因此我觉得这是我们人才培养要达到的一个重要目标
一、培养学生的人文精神，充实人文教育，突显人文化
人文精神是一种对人生的价值和意义的关注，以及对人类命运的关心与思索。其实质内涵是重视人、尊重人、发展人。可以说就是“自强不息”、“厚德载物” “格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” “天下兴亡，匹夫有责”。对人文精神的呼唤，渴望人文精神的回归，成了现代学校教育的一大中心任务。班主任工作应当作为培养学生人文精神的主阵地，必须适应时代的要求主动承担起这个重任，应当运用古今中外特别是现实生活中蕴涵的大量的人文精神教育内容，凸显人文思想“化人”的功能，这是在班主任工作中对学生进行人文教育的前提条件。
二、营造充盈人文阳光的班级文化环境
班级物质文化具有“潜移默化，细雨润物”的特点，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。它影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景。班级文化建设是对班级成员个体与群体、个性与共性的协调。让学生感到班集体是一个属于自己的愉快人文环境，让每个学生在和谐、快乐的氛围中度过每一天，享受到学习和生活的乐趣，体验生命的魅力；而且，作为班主任，在这个班集体中，可以更好的理解每个学生的文化及特点，走进学生，融入到学生之中。
三、对学生的宽容
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容的道德震动比惩罚更强烈”。班主任老师平时要多给学生一些微笑，少一些冷漠；多一些宽容，少一些抱怨；不要把自己的不满或是情绪带给学生，影响学生身心的健康发展。“一个阳光的老师带给周围的人也是阳光。”
班主任工作是繁琐零散的，除了要做好教育教学之外，班级里的大事小事都要班主任亲自来处理，特别是遇到一些棘手的问题要多沟通，工作方法要因人而异，要正确看待学生中出现的问题。正确看待学生所犯的错误，用人文关怀的眼光，站在学生的角度来分析问题，我们就会多一条解决问题的思路。多一些宽容和肯定，舍得感情投入，善于捕捉教育的最佳契机，想犯错误的学生就会越来越少，我们的班级管理也会充满更多的人文气息，班级工作也会越来越好做。
四、关注生态环境的可持续发展，促进学生环保意识，体现生态化
关注生态环境的可持续发展，就是要从人、自然、社会相统一、相协调的方式去审视，去寻求人、自然、社会的和谐发展。对于学校教育而言，应通过常规教育与非常规教育，激励和引导学生欣赏自然、热爱自然、尊重自然；倡导学生积极美化自然，促进环境的良性发展，有效地培养学生的环境是非感、环境荣辱感、环境义务感、环境参与感。只有人与自然和谐、完美的结合在一起，人才可以成为自然的人，自然才可以成为人的自然。例如：班主任可以结合全社会开展的建立资源节约型和环境友好型社会的活动，发动学生设计学生环保可行性实施方案，有效地增强了学生的环保意识。
总之，在班级管理中，没有爱，就没有教育。我们要充满爱心、坚守良知、开阔视野、调节心态，完成对学生人格的塑造。班主任平时要多给学生一些微笑，少一些冷漠；多一些宽容，少一些抱怨。创造一个相互尊重、相互信任、相互支持且充满关爱与快乐的班级氛围。教育不仅要使人学会认知、学会做事、还要学会共处，即学会与他人、社会、自身和自然和平共处，这才是真正意义上的学会生活。
[关键字]人文关怀 班主任工作
现代教育日益注重尊重和完善人的个性，人本化和人性化已经成为全球性的教育追求。哲学家雅斯贝尔说：“教育过程首先是一个精神成长过程。”教育的目的是为了人的发展，充分发挥人的潜能，培养具有创新意识与能力的自由的人。人的发展不仅要全面、个性化，也应是共同的、可持续、终身的发展，这就是生态化教育。因此教育不仅要关心如何把一个自然人造就成一个社会人，更关注人类如何学会与自然、社会乃至与自身和谐共处
“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”这种教育新概念，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。从世界范围来看，现代教育日益注重尊重和發现人的价值，发掘和发挥人的潜能，发展和完善人的个性，人本化和人性化已经成为全球性的教育追求。
在以往的班主任工作中，我们总是特别强调它的政治教育功能，而忽视它的人文生态价值：即通过教育帮助人类建立与自然、社会及自身和谐共处的关系，教育目的不应只盯着社会功能，而应关注自然、社会、个人的整体价值。在教育实践中，我感悟到班主任工作应当具有以下人文生态功能。
指导同学们建立正确的人生观、世界观。建立正确的人生观、世界观从短期来说关系到学生成长，从长期来说关系到学生一生的生活；从小的方面来说关系到学生个人的发展，从大的方面来说关系到我们整个社会的进步。因此我觉得这是我们人才培养要达到的一个重要目标
一、培养学生的人文精神，充实人文教育，突显人文化
人文精神是一种对人生的价值和意义的关注，以及对人类命运的关心与思索。其实质内涵是重视人、尊重人、发展人。可以说就是“自强不息”、“厚德载物” “格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” “天下兴亡，匹夫有责”。对人文精神的呼唤，渴望人文精神的回归，成了现代学校教育的一大中心任务。班主任工作应当作为培养学生人文精神的主阵地，必须适应时代的要求主动承担起这个重任，应当运用古今中外特别是现实生活中蕴涵的大量的人文精神教育内容，凸显人文思想“化人”的功能，这是在班主任工作中对学生进行人文教育的前提条件。
二、营造充盈人文阳光的班级文化环境
班级物质文化具有“潜移默化，细雨润物”的特点，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。它影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景。班级文化建设是对班级成员个体与群体、个性与共性的协调。让学生感到班集体是一个属于自己的愉快人文环境，让每个学生在和谐、快乐的氛围中度过每一天，享受到学习和生活的乐趣，体验生命的魅力；而且，作为班主任，在这个班集体中，可以更好的理解每个学生的文化及特点，走进学生，融入到学生之中。
三、对学生的宽容
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容的道德震动比惩罚更强烈”。班主任老师平时要多给学生一些微笑，少一些冷漠；多一些宽容，少一些抱怨；不要把自己的不满或是情绪带给学生，影响学生身心的健康发展。“一个阳光的老师带给周围的人也是阳光。”
班主任工作是繁琐零散的，除了要做好教育教学之外，班级里的大事小事都要班主任亲自来处理，特别是遇到一些棘手的问题要多沟通，工作方法要因人而异，要正确看待学生中出现的问题。正确看待学生所犯的错误，用人文关怀的眼光，站在学生的角度来分析问题，我们就会多一条解决问题的思路。多一些宽容和肯定，舍得感情投入，善于捕捉教育的最佳契机，想犯错误的学生就会越来越少，我们的班级管理也会充满更多的人文气息，班级工作也会越来越好做。
四、关注生态环境的可持续发展，促进学生环保意识，体现生态化
关注生态环境的可持续发展，就是要从人、自然、社会相统一、相协调的方式去审视，去寻求人、自然、社会的和谐发展。对于学校教育而言，应通过常规教育与非常规教育，激励和引导学生欣赏自然、热爱自然、尊重自然；倡导学生积极美化自然，促进环境的良性发展，有效地培养学生的环境是非感、环境荣辱感、环境义务感、环境参与感。只有人与自然和谐、完美的结合在一起，人才可以成为自然的人，自然才可以成为人的自然。例如：班主任可以结合全社会开展的建立资源节约型和环境友好型社会的活动，发动学生设计学生环保可行性实施方案，有效地增强了学生的环保意识。
总之，在班级管理中，没有爱，就没有教育。我们要充满爱心、坚守良知、开阔视野、调节心态，完成对学生人格的塑造。班主任平时要多给学生一些微笑，少一些冷漠；多一些宽容，少一些抱怨。创造一个相互尊重、相互信任、相互支持且充满关爱与快乐的班级氛围。教育不仅要使人学会认知、学会做事、还要学会共处，即学会与他人、社会、自身和自然和平共处，这才是真正意义上的学会生活。