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摘 要：在全球化深入发展的今天，世界各国文化交流激荡，中国传统文化作为重要组成部分亦受到文化交流的冲击，并出现不同程度的文化逆差与文化失语现象。同时在教育国际化背景下，高中英语作为培养学生语言文化的重要课程，为实现新课标中培养学生文化意识的教学目标、坚定中国文化自信，需要教师通过将传统文化与英语教学活动相结合，帮助学生在正确认识文化差异的基础上增强文化认同感。基于此，文章在对传统文化与高中英语教学结合研究必要性阐述的基础上分析其当前发展现状，并针对现状提出有效的实施策略推动英语教学中中国文化的传播与弘扬。
关键词：传统文化;高中英语;英语教学;必要性;实践路径
传统文化是中国文化的重要组成部分，高中英语作为西方文化传播与学生文化意识培养的重要课程，面对新课程标准对高中英语教学提出的新要求，通过将传统文化与高中英语教学相结合实施中国文化教学，在引导学生正确认识中西文化差异的过程中更好地弘扬和传播中国传统文化，在坚定文化自信的同时运用英语课堂教学讲好中国故事。
一、 传统文化与高中英语教学结合研究的必要性
（一）是应对全球化、教育国际化发展新挑战的重要策略
伴随全球化及教育国际化程度的加深，对高中英语教学环境产生了重要影响。尤其是在全球化影响下文化多样性的深入及新传播媒介的快速发展，使得高中英语教学目标不仅仅停留在传统的语言文化单向学习，更重要的是培养新时代下使用英语这一语言形式来传播中国传统文化、讲好中国故事的能力，在综合提升高中生英语核心素养的过程中实现学生综合能力的提高。进入21世纪，面对世界范围内的文化交流与激荡，如何让中国文化更好地“走出去”、传播好中国传统文化成为当前中国文化建设面临的重要问题。同时面对日益开放的国际大环境，如何在培养跨文化高素质人才的过程中传播好中国传统文化成为现今全球化及教育国际化带来的新挑战，这也为高中英语教学指明了未来发展方向。
（二）是适应高中英语新课程标准要求的有力举措
在新课标改革及素质教育的指导下，高中英语作为基础教育课程的重要组成部分，成为新课程标准改革的对象。在2018年颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中对高中英语课程性质进行新界定，其指出普通高中英语课程应帮助学生树立人类命运共同体和多元文化意识，形成开放包容的态度。同时要在高中英语教学活动中加深学生对祖国文化的理解，增强学生的爱国情怀，坚定文化自信。面对高中英语课程新标准提出的新要求，高中英语教师作为课堂教学活动的组织者、指导者与实施者，要將传统中国文化更好地融入课堂教学中，在培养学生文化意识与文化素养的同时，帮助其运用英语这一国际语言更好地传播中国传统文化。
（三）是改善当前高中英语教学现状的有效路径
在传统应试教育观念影响下，教师在高中英语课堂教学中往往过多重视对学生语法、单词等知识教育，在此过程中忽视了对中国传统文化的教学，这使得学生在这种教育环境下仅仅掌握简单的听、说、读、写能力，但不能在日常生活中实现有效的文化沟通与交流。伴随近年来全球国际化及中国国际地位的提升，英语作为一门国际语言，在日常生活交流中的作用逐渐得以凸显。与此同时，以英语为媒介进行传统文化的表达与传播也成为当前高中英语教学面临的重要问题。但显然的是目前高中英语教学现状很难有效解决这一问题，尤其是传统知识灌输式、照本宣科式的教学方法很难适应学生学习发展需求及英语教学质量的提升。因此，实现传统文化与高中英语教学的有机结合能够在有效改善高中英语教学发展现状的同时更好地表现中国传统文化。
二、 当前传统文化与高中英语教学结合发展现状
（一）教师对传统文化与高中英语教学结合发展的重要性较为认同
伴随中国综合国力及国际地位的提升，部分英语教师普遍认同传统文化传播在当前跨国文化交流中的重要性，并认为应当将传统文化与高中英语课程教学普遍结合，充分发挥英语在传播传统文化中的重要作用。在与外国人交流的过程中不仅要选择性接受西方文化，更重要的是要在交流沟通的过程中输出自己的文化，尤其是优秀的传统文化。在中国国际影响力提升的今天，高中英语作为一门语言文化教育课程，更要注重发挥传统文化在学生英语学习中的正迁移作用，提升学生在英语学习过程中对中西文化的鉴赏力及对中西文化差异的深入认识与了解。除此之外，部分英语教师之所以较为认同传统文化与高中英语教学的结合发展，更为重要的是其认为在高中英语教学中能够有效培养学生用英语理解、表达中国文化的能力，消除学生对跨文化交流背景下中西文化差异的误解。
（二）教师将传统文化与高中英语教学结合发展的能力有待提升
尽管当前部分教师在观念上比较认同在高中英语教学中实现其与传统文化的结合发展，但在教学实践过程中部分教师将两者结合发展的能力有待加强。尤其是部分高中英语教师在实际教学活动中运用英语表达中国传统文化的能力亟待加强，这势必会对高中英语整体教学水平与教学质量产生直接影响。导致上述情况出现的原因是多方面的，一方面部分英语教师自身对中国传统文化相关知识的储备存在不足，如对中国传统节日及节日习俗等缺乏深入了解，仅仅停留在简单的英语单词词汇表达中。另一方面虽然部分教师对中国传统文化有深入了解，但在高中英语课堂教学中缺乏用英语进行表达的意识，甚至很少会用英语词汇对传统文化进行讲解。除此之外，尽管大多数教师在教学目标设计中注重文化自信，但在教学活动中轻视中国文化的理解与表达。长期在这种文化失语环境影响下，学生很难在英语教学活动中更好地接受和了解传统文化，因而在现实生活中很难运用英语这一语言表达方式实现传统文化的传播，久而久之不利于提升学生对中国传统文化的认同感。
（三）部分教师没有正确了解高中英语课程新课标的相关要求
高中英语作为基础教育课程的重要组成部分，在新课标及素质教育的指导下，如何正确认识和理解新课标对高中英语课程教学提出的新要求至关重要。然而在现实的英语教学中，存在部分教师对高中英语新课标中对中国文化内容的相关要求认识不够准确，进而影响其实际教学中中国文化特别是传统文化的传播。在高中英语新课标的相关要求中强调学生应当正确了解并看待中西方文化之间的差异，并能够准确运用英语介绍、传播传统文化。尽管新课标中对教师如何进行实际教学以及传统文化传播要达到什么样的效果没有明确规定，但针对新课标中对高中英语教学中文化教育的总目标进行明确规定。但在教学环节中部分教师没有对新课标的相关规定进行仔细研读，甚至完全不了解高中英语新课标的相关要求，这导致其在英语教学中不能够有效实现中国传统文化与英语知识的结合发展，因而达不到新课标的相关要求及教学目标。 三、 传统文化与高中英语教学结合的实践路径
（一）全面提升高中英语教师教学综合能力
教师是高中英语课堂教学的指导者、组织者与实施者，为更好地实现传统文化与高中英语教学的结合发展，最为重要的是提升教师的综合教学能力，尤其是个人综合文化素养的提升。对此，面对当前部分教师对高中英语新课标相关要求缺乏正确认识的现状，要加强其对新课标的认真研读与学习，准确了解并把握新课标中对高中英语教学中加强中国文化及传统文化教学的相关要求。同时为解决部分教师将传统文化与英语教学结合发展能力不足的问题，这就需要教师加强对自身中国传统文化相关知识的储备，提升在英语课堂教学中传统文化的表达能力。在此过程中，不仅需要教师树立将传统文化融入高中英语的教学意识，更重要的是在提升自身文化素养的同时营造良好的课堂氛围，为学生运用英语传播传统文化提供有利的课堂环境。除此之外，教师在全面提升自身综合文化素养的基础上还要提升课堂教学能力，能够在课堂教学环境中实现自身知识的有效输出，尤其是传统文化与英语知识的系统教学，能够让学生在多样化的教学情境中实现传统文化与英语知识学习的有效结合。
（二）创新传统文化与高中英语教学结合发展的教学路径
鉴于传统教育理念下的高中英语教学存在知识灌输式、照本宣科式的教学现象，这对传统文化与高中英语教学集合发展的效果产生直接影响。为了适应高中英语新课标对英语教学中融入中国文化的相关要求，教师在组织实施英语课堂教学过程中，除了按照常规的教学模式实施教学活动之外，还需要对现有教学路径进行拓展，以解决现阶段教师单一化教学方式对中国传统文化融入效果带来的不利影响。对此，教师可以将传统文化与各个教学环节进行有机融合，实现高中英语教学中传统文化教育的日常化。同时，为了实现传统文化教育在高中英语课堂教学中效果最优化，教师还可实现英语教学方法的创新发展，将传统文化与高中英语结合发展的相关活动作为日常教学实践，积极引导学生参加多样化、多元化的传统文化主题课外活动，实现课上课下、理论实践相结合的发展方式，帮助学生在多样化的课堂教学模式下更深入地了解中国传统文化，并在过程中激发学生学习传统文化的兴趣。
（三）要在尊重学生差异的基础上实现两者阶段性发展
尽管高中英语教学是一门语言文化课程，在英语新课标要求中强调要注重英语教学内容的适度性与实用性。但鉴于同一阶段的学生对传统文化与高中英语结合发展的认识及知识接受程度方面存在一定差异，这使得教师在英语实践教学中要注重对学生认知规律的认识，在传统文化与高中英语教学结合发展中遵循阶段性这个基本原则。在英语实践教学中，部分英语教师对英语专业知识的讲授往往多于对传统文化知识的传播。对此，教师在英语课程中教授传统文化知识时，要将英语知识、传统文化与学生的现实生活相结合，真正实现传统文化、课程内容与现实生活三者之间的有机结合。在此基础上，教师要充分认识文化内在一致性与学生认知水平之间的联系，实现传统文化与英语知识教学的一体化发展。除此之外，在充分考虑学生认知发展特点与阶段性原则的前提下，实现英语课堂教学与传统文化教育的层层递进，加深学生对英语教学中传统文化的系统化及综合性认识，以全面提升学生的综合文化素养。
四、 结语
综上所述，英语是一门国际通用语言，在教育国际化及全球化背景下，高中英语这门语言文化教育课程发展环境有了新变化。尤其是在中國国际地位及国际话语权提升的发展环境下，通过改善高中英语教学现状、提升教师综合教学能力、实现教学路径的多样化发展等有效举措以实现跨文化交流中传统文化的有效传播，提升学生在正确认识中西文化差异的基础上运用英语进行中国传统文化的弘扬与传播能力，并以此全面提升学生综合文化素养的同时提高英语教学水平与质量。
参考文献：
[1]何丽芬.高中英语教材中的中国文化融入现状分析[J].教学与管理，2018（4）：84-87.
[2]李道双，王启伟.传统文化融入高中英语教学的思考：以人教版高中英语必修（一）为例[J].江西电力职业技术学院学报，2019（12）：65-67.
[3]方涵，张建琼.英语学科文化意识的价值、构成与实现路径[J].教学与管理，2021（1）：43-46.
[4]章策文.英语学科核心素养之文化意识：实质内涵与实践路径[J].基础教育课程，2019（2）：49-53.
作者简介：
冯铁柱，宋阳，吉林省白山市，吉林省白山市抚松县第一中学。
关键词：传统文化;高中英语;英语教学;必要性;实践路径
传统文化是中国文化的重要组成部分，高中英语作为西方文化传播与学生文化意识培养的重要课程，面对新课程标准对高中英语教学提出的新要求，通过将传统文化与高中英语教学相结合实施中国文化教学，在引导学生正确认识中西文化差异的过程中更好地弘扬和传播中国传统文化，在坚定文化自信的同时运用英语课堂教学讲好中国故事。
一、 传统文化与高中英语教学结合研究的必要性
（一）是应对全球化、教育国际化发展新挑战的重要策略
伴随全球化及教育国际化程度的加深，对高中英语教学环境产生了重要影响。尤其是在全球化影响下文化多样性的深入及新传播媒介的快速发展，使得高中英语教学目标不仅仅停留在传统的语言文化单向学习，更重要的是培养新时代下使用英语这一语言形式来传播中国传统文化、讲好中国故事的能力，在综合提升高中生英语核心素养的过程中实现学生综合能力的提高。进入21世纪，面对世界范围内的文化交流与激荡，如何让中国文化更好地“走出去”、传播好中国传统文化成为当前中国文化建设面临的重要问题。同时面对日益开放的国际大环境，如何在培养跨文化高素质人才的过程中传播好中国传统文化成为现今全球化及教育国际化带来的新挑战，这也为高中英语教学指明了未来发展方向。
（二）是适应高中英语新课程标准要求的有力举措
在新课标改革及素质教育的指导下，高中英语作为基础教育课程的重要组成部分，成为新课程标准改革的对象。在2018年颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中对高中英语课程性质进行新界定，其指出普通高中英语课程应帮助学生树立人类命运共同体和多元文化意识，形成开放包容的态度。同时要在高中英语教学活动中加深学生对祖国文化的理解，增强学生的爱国情怀，坚定文化自信。面对高中英语课程新标准提出的新要求，高中英语教师作为课堂教学活动的组织者、指导者与实施者，要將传统中国文化更好地融入课堂教学中，在培养学生文化意识与文化素养的同时，帮助其运用英语这一国际语言更好地传播中国传统文化。
（三）是改善当前高中英语教学现状的有效路径
在传统应试教育观念影响下，教师在高中英语课堂教学中往往过多重视对学生语法、单词等知识教育，在此过程中忽视了对中国传统文化的教学，这使得学生在这种教育环境下仅仅掌握简单的听、说、读、写能力，但不能在日常生活中实现有效的文化沟通与交流。伴随近年来全球国际化及中国国际地位的提升，英语作为一门国际语言，在日常生活交流中的作用逐渐得以凸显。与此同时，以英语为媒介进行传统文化的表达与传播也成为当前高中英语教学面临的重要问题。但显然的是目前高中英语教学现状很难有效解决这一问题，尤其是传统知识灌输式、照本宣科式的教学方法很难适应学生学习发展需求及英语教学质量的提升。因此，实现传统文化与高中英语教学的有机结合能够在有效改善高中英语教学发展现状的同时更好地表现中国传统文化。
二、 当前传统文化与高中英语教学结合发展现状
（一）教师对传统文化与高中英语教学结合发展的重要性较为认同
伴随中国综合国力及国际地位的提升，部分英语教师普遍认同传统文化传播在当前跨国文化交流中的重要性，并认为应当将传统文化与高中英语课程教学普遍结合，充分发挥英语在传播传统文化中的重要作用。在与外国人交流的过程中不仅要选择性接受西方文化，更重要的是要在交流沟通的过程中输出自己的文化，尤其是优秀的传统文化。在中国国际影响力提升的今天，高中英语作为一门语言文化教育课程，更要注重发挥传统文化在学生英语学习中的正迁移作用，提升学生在英语学习过程中对中西文化的鉴赏力及对中西文化差异的深入认识与了解。除此之外，部分英语教师之所以较为认同传统文化与高中英语教学的结合发展，更为重要的是其认为在高中英语教学中能够有效培养学生用英语理解、表达中国文化的能力，消除学生对跨文化交流背景下中西文化差异的误解。
（二）教师将传统文化与高中英语教学结合发展的能力有待提升
尽管当前部分教师在观念上比较认同在高中英语教学中实现其与传统文化的结合发展，但在教学实践过程中部分教师将两者结合发展的能力有待加强。尤其是部分高中英语教师在实际教学活动中运用英语表达中国传统文化的能力亟待加强，这势必会对高中英语整体教学水平与教学质量产生直接影响。导致上述情况出现的原因是多方面的，一方面部分英语教师自身对中国传统文化相关知识的储备存在不足，如对中国传统节日及节日习俗等缺乏深入了解，仅仅停留在简单的英语单词词汇表达中。另一方面虽然部分教师对中国传统文化有深入了解，但在高中英语课堂教学中缺乏用英语进行表达的意识，甚至很少会用英语词汇对传统文化进行讲解。除此之外，尽管大多数教师在教学目标设计中注重文化自信，但在教学活动中轻视中国文化的理解与表达。长期在这种文化失语环境影响下，学生很难在英语教学活动中更好地接受和了解传统文化，因而在现实生活中很难运用英语这一语言表达方式实现传统文化的传播，久而久之不利于提升学生对中国传统文化的认同感。
（三）部分教师没有正确了解高中英语课程新课标的相关要求
高中英语作为基础教育课程的重要组成部分，在新课标及素质教育的指导下，如何正确认识和理解新课标对高中英语课程教学提出的新要求至关重要。然而在现实的英语教学中，存在部分教师对高中英语新课标中对中国文化内容的相关要求认识不够准确，进而影响其实际教学中中国文化特别是传统文化的传播。在高中英语新课标的相关要求中强调学生应当正确了解并看待中西方文化之间的差异，并能够准确运用英语介绍、传播传统文化。尽管新课标中对教师如何进行实际教学以及传统文化传播要达到什么样的效果没有明确规定，但针对新课标中对高中英语教学中文化教育的总目标进行明确规定。但在教学环节中部分教师没有对新课标的相关规定进行仔细研读，甚至完全不了解高中英语新课标的相关要求，这导致其在英语教学中不能够有效实现中国传统文化与英语知识的结合发展，因而达不到新课标的相关要求及教学目标。 三、 传统文化与高中英语教学结合的实践路径
（一）全面提升高中英语教师教学综合能力
教师是高中英语课堂教学的指导者、组织者与实施者，为更好地实现传统文化与高中英语教学的结合发展，最为重要的是提升教师的综合教学能力，尤其是个人综合文化素养的提升。对此，面对当前部分教师对高中英语新课标相关要求缺乏正确认识的现状，要加强其对新课标的认真研读与学习，准确了解并把握新课标中对高中英语教学中加强中国文化及传统文化教学的相关要求。同时为解决部分教师将传统文化与英语教学结合发展能力不足的问题，这就需要教师加强对自身中国传统文化相关知识的储备，提升在英语课堂教学中传统文化的表达能力。在此过程中，不仅需要教师树立将传统文化融入高中英语的教学意识，更重要的是在提升自身文化素养的同时营造良好的课堂氛围，为学生运用英语传播传统文化提供有利的课堂环境。除此之外，教师在全面提升自身综合文化素养的基础上还要提升课堂教学能力，能够在课堂教学环境中实现自身知识的有效输出，尤其是传统文化与英语知识的系统教学，能够让学生在多样化的教学情境中实现传统文化与英语知识学习的有效结合。
（二）创新传统文化与高中英语教学结合发展的教学路径
鉴于传统教育理念下的高中英语教学存在知识灌输式、照本宣科式的教学现象，这对传统文化与高中英语教学集合发展的效果产生直接影响。为了适应高中英语新课标对英语教学中融入中国文化的相关要求，教师在组织实施英语课堂教学过程中，除了按照常规的教学模式实施教学活动之外，还需要对现有教学路径进行拓展，以解决现阶段教师单一化教学方式对中国传统文化融入效果带来的不利影响。对此，教师可以将传统文化与各个教学环节进行有机融合，实现高中英语教学中传统文化教育的日常化。同时，为了实现传统文化教育在高中英语课堂教学中效果最优化，教师还可实现英语教学方法的创新发展，将传统文化与高中英语结合发展的相关活动作为日常教学实践，积极引导学生参加多样化、多元化的传统文化主题课外活动，实现课上课下、理论实践相结合的发展方式，帮助学生在多样化的课堂教学模式下更深入地了解中国传统文化，并在过程中激发学生学习传统文化的兴趣。
（三）要在尊重学生差异的基础上实现两者阶段性发展
尽管高中英语教学是一门语言文化课程，在英语新课标要求中强调要注重英语教学内容的适度性与实用性。但鉴于同一阶段的学生对传统文化与高中英语结合发展的认识及知识接受程度方面存在一定差异，这使得教师在英语实践教学中要注重对学生认知规律的认识，在传统文化与高中英语教学结合发展中遵循阶段性这个基本原则。在英语实践教学中，部分英语教师对英语专业知识的讲授往往多于对传统文化知识的传播。对此，教师在英语课程中教授传统文化知识时，要将英语知识、传统文化与学生的现实生活相结合，真正实现传统文化、课程内容与现实生活三者之间的有机结合。在此基础上，教师要充分认识文化内在一致性与学生认知水平之间的联系，实现传统文化与英语知识教学的一体化发展。除此之外，在充分考虑学生认知发展特点与阶段性原则的前提下，实现英语课堂教学与传统文化教育的层层递进，加深学生对英语教学中传统文化的系统化及综合性认识，以全面提升学生的综合文化素养。
四、 结语
综上所述，英语是一门国际通用语言，在教育国际化及全球化背景下，高中英语这门语言文化教育课程发展环境有了新变化。尤其是在中國国际地位及国际话语权提升的发展环境下，通过改善高中英语教学现状、提升教师综合教学能力、实现教学路径的多样化发展等有效举措以实现跨文化交流中传统文化的有效传播，提升学生在正确认识中西文化差异的基础上运用英语进行中国传统文化的弘扬与传播能力，并以此全面提升学生综合文化素养的同时提高英语教学水平与质量。
参考文献：
[1]何丽芬.高中英语教材中的中国文化融入现状分析[J].教学与管理，2018（4）：84-87.
[2]李道双，王启伟.传统文化融入高中英语教学的思考：以人教版高中英语必修（一）为例[J].江西电力职业技术学院学报，2019（12）：65-67.
[3]方涵，张建琼.英语学科文化意识的价值、构成与实现路径[J].教学与管理，2021（1）：43-46.
[4]章策文.英语学科核心素养之文化意识：实质内涵与实践路径[J].基础教育课程，2019（2）：49-53.
作者简介：
冯铁柱，宋阳，吉林省白山市，吉林省白山市抚松县第一中学。