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【摘要】：随着开放教育思想的兴起，高等教育界出现了新型授课形式，我们称之为慕课。慕课的浪潮逐渐波及中国的很多高校。大学慕课的发展完全不同于传统教育，它以开放、规模庞大和课程内容完整而全面等优点受到许多高等学府的青睐。但是，在发展慕课教学的过程中，我们也看到了许多的不足。本文拟从大学慕课发展过程中出现的不足出发，以这些问题为研究的出发点，以期为大学慕课的全面发展和大范围普及提供些许的借鉴。
【关键词】：大学；慕课；问题
引言
何为慕课，作为一个新型名词给很多人带来了疑问。慕课是对英文Massive Open Online Course，缩写为MOOC的音译。它是近几年来由国外引进的新型授课模式，具体表述为大规模开放网络课程。慕课的诞生和发展历史很短，仅仅在6年的时间内就发展壮大起来，深受教育界的热烈欢迎。究其原因，不仅由于慕课本身的诸多优点，而且是因为作为一种符合历史发展趋势的新生事物，符合开放理念的新的存在，更能够为教育得繁荣与受教育者的全面发展奠定基础。慕课为大学教育的可持续发展注入了新的活力，为进一步培养高素质、高技能、高水平的知识分子起到了助推器的作用。
一、慕课在大学教育中的发展
“开放”一词自十一届三中全会以来，就成为一大热门词汇。经济发展需要开放，文化的交流需要开放，教育的开展更加需要融入开放的元素。慕课最初在国外的著名高等院校诸如美国的哈佛大学、耶鲁大学和麻省理工大学得到运用。我国的北京大学、上海交通大学、香港大学是2013年之后才開始发展慕课的，之后又有许多的知名大学纷纷加入慕课团体。也就是说，慕课正式进入中国市场是在2013年，因此，我国将2013年定位慕课元年。从这个角度来看，我国对慕课的应用历史是非常短暂的。历史虽然短暂，但是我们从中获得的利益却是不菲的。为了扩大中国高等院校在国际教育界的影响力，中国的许多高校加大联合，努力将中文课程纳入到慕课平台当中，努力将高水平的中文课程呈献给更多学生，促进优质课程的资源共享，为更多的学生提供更充足的学习机会，努力使中国的教育模式更加多样，更加具有中国特色，富于个性。
二、大学慕课发展过程中出现的不足
（一）教育质量不能得到全面保证
慕课的优点是面对的学生规模比较庞大，学生人数是课堂教学无法比拟的。但是，这一优点也是一把双刃剑。因为，众所周知，人数较少的教学，管理起来不仅方便，而且教学质量也有所保证，教师可以最大限度地做到面面俱到。在大学的课堂教学中，每个班的学生人数大约都在100人以下，甚至到了研究生阶段，学生人数更是少，少则几个人，多也就二三十人。这种教学模式的优点正式慕课所欠缺的。虽然，慕课面对此缺点采取了相应的措施，如加强学生之间的互动，加强学习交流或利用计算机网络的优势辅助性的进行分析和评定，但是收效不尽如人意，无法更好地观察每个学生的学习状态，保证每个学生的学习效果，教学质量仍需得到改善。
（二）知识创新不能得到发展
学生要学会创新，要具备创新精神，不仅需要学生自身有创新的意念和行动，而且需要提供给学生能够激发其创造性思维的空间，让学生能够自由交流、自由沟通，将彼此的观点串联起来，形成“百家争鸣”的活跃局面。这种“百家争鸣”的局面要求学生之间的思想应该有所异，学生的观念应该有特点。只有不同，才能为创新提供导火线，相同的观点就很难涌现创新的火花。在慕课教学中，学生更愿意选择知名导师、教授的课程，更容易倾向具有教育影响力的大师的观点。越来越多的学生集结于大师、名师的“家庭”之中，而那些支持较少、名声较低的教师则往往无人拜访。这就极易导致学术界的“死水”状态，使学术思想变得单一、枯燥，很难实现知识的再创新。
（三）学术诚信受到威胁
做学问就应该将诚信放在首位。作弊、抄袭、替考等不讲诚信的行为一直是我们极力反感和喝止的行为。轻则只是受到批评教育，重则有可能丧失学位，甚至走上犯罪的道路。在慕课的普及过程中，因为不能实现面对面教育，使得申请教程的学生与实际上课的学生不能得到很好的保证。这种缺乏监督的弊病引发了替学、抄袭现象的发生。有些学生取得的学分、获得的学位证书并不是学生自身努力的结果。要想完全杜绝慕课教学的诚信缺失，还需要完善的制度和强有力的技术作支撑，当然也离不开对学生的素质教育。只有双管齐下，再经过长时间的有效执行，才能从根本上解决慕课教学中的诚信问题。
三、结语
唯物辩证法矛盾的观点要求我们看待事物要一分为二，既要看到事物的长处和优点，也不能忽视事物的短处和不足。慕课作为一个新生事物，在我们欣慰于其为高等院校的发展带来便利的同时，我们更应该看到其潜在的问题。通过本文对慕课发展在高等院校中存在的问题分析、我们应该看到慕课并不是十全十美的，不能不顾一切地奉行拿来主义，照搬照抄，不作本土化处理。我们应该正视慕课的不足，将这些不足化为动力，为慕课在大学的全面发展创造更广阔的空间。
参考文献：
【1】殷丙山，李玉，慕课发展及其对开放大学的启示【J】.北京广播电视大学学报，2013（5）：30-34.
【2】邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱，“慕课”发展中的问题探讨【J】.科技创新导报，2013（19）：212-215.
【关键词】：大学；慕课；问题
引言
何为慕课，作为一个新型名词给很多人带来了疑问。慕课是对英文Massive Open Online Course，缩写为MOOC的音译。它是近几年来由国外引进的新型授课模式，具体表述为大规模开放网络课程。慕课的诞生和发展历史很短，仅仅在6年的时间内就发展壮大起来，深受教育界的热烈欢迎。究其原因，不仅由于慕课本身的诸多优点，而且是因为作为一种符合历史发展趋势的新生事物，符合开放理念的新的存在，更能够为教育得繁荣与受教育者的全面发展奠定基础。慕课为大学教育的可持续发展注入了新的活力，为进一步培养高素质、高技能、高水平的知识分子起到了助推器的作用。
一、慕课在大学教育中的发展
“开放”一词自十一届三中全会以来，就成为一大热门词汇。经济发展需要开放，文化的交流需要开放，教育的开展更加需要融入开放的元素。慕课最初在国外的著名高等院校诸如美国的哈佛大学、耶鲁大学和麻省理工大学得到运用。我国的北京大学、上海交通大学、香港大学是2013年之后才開始发展慕课的，之后又有许多的知名大学纷纷加入慕课团体。也就是说，慕课正式进入中国市场是在2013年，因此，我国将2013年定位慕课元年。从这个角度来看，我国对慕课的应用历史是非常短暂的。历史虽然短暂，但是我们从中获得的利益却是不菲的。为了扩大中国高等院校在国际教育界的影响力，中国的许多高校加大联合，努力将中文课程纳入到慕课平台当中，努力将高水平的中文课程呈献给更多学生，促进优质课程的资源共享，为更多的学生提供更充足的学习机会，努力使中国的教育模式更加多样，更加具有中国特色，富于个性。
二、大学慕课发展过程中出现的不足
（一）教育质量不能得到全面保证
慕课的优点是面对的学生规模比较庞大，学生人数是课堂教学无法比拟的。但是，这一优点也是一把双刃剑。因为，众所周知，人数较少的教学，管理起来不仅方便，而且教学质量也有所保证，教师可以最大限度地做到面面俱到。在大学的课堂教学中，每个班的学生人数大约都在100人以下，甚至到了研究生阶段，学生人数更是少，少则几个人，多也就二三十人。这种教学模式的优点正式慕课所欠缺的。虽然，慕课面对此缺点采取了相应的措施，如加强学生之间的互动，加强学习交流或利用计算机网络的优势辅助性的进行分析和评定，但是收效不尽如人意，无法更好地观察每个学生的学习状态，保证每个学生的学习效果，教学质量仍需得到改善。
（二）知识创新不能得到发展
学生要学会创新，要具备创新精神，不仅需要学生自身有创新的意念和行动，而且需要提供给学生能够激发其创造性思维的空间，让学生能够自由交流、自由沟通，将彼此的观点串联起来，形成“百家争鸣”的活跃局面。这种“百家争鸣”的局面要求学生之间的思想应该有所异，学生的观念应该有特点。只有不同，才能为创新提供导火线，相同的观点就很难涌现创新的火花。在慕课教学中，学生更愿意选择知名导师、教授的课程，更容易倾向具有教育影响力的大师的观点。越来越多的学生集结于大师、名师的“家庭”之中，而那些支持较少、名声较低的教师则往往无人拜访。这就极易导致学术界的“死水”状态，使学术思想变得单一、枯燥，很难实现知识的再创新。
（三）学术诚信受到威胁
做学问就应该将诚信放在首位。作弊、抄袭、替考等不讲诚信的行为一直是我们极力反感和喝止的行为。轻则只是受到批评教育，重则有可能丧失学位，甚至走上犯罪的道路。在慕课的普及过程中，因为不能实现面对面教育，使得申请教程的学生与实际上课的学生不能得到很好的保证。这种缺乏监督的弊病引发了替学、抄袭现象的发生。有些学生取得的学分、获得的学位证书并不是学生自身努力的结果。要想完全杜绝慕课教学的诚信缺失，还需要完善的制度和强有力的技术作支撑，当然也离不开对学生的素质教育。只有双管齐下，再经过长时间的有效执行，才能从根本上解决慕课教学中的诚信问题。
三、结语
唯物辩证法矛盾的观点要求我们看待事物要一分为二，既要看到事物的长处和优点，也不能忽视事物的短处和不足。慕课作为一个新生事物，在我们欣慰于其为高等院校的发展带来便利的同时，我们更应该看到其潜在的问题。通过本文对慕课发展在高等院校中存在的问题分析、我们应该看到慕课并不是十全十美的，不能不顾一切地奉行拿来主义，照搬照抄，不作本土化处理。我们应该正视慕课的不足，将这些不足化为动力，为慕课在大学的全面发展创造更广阔的空间。
参考文献：
【1】殷丙山，李玉，慕课发展及其对开放大学的启示【J】.北京广播电视大学学报，2013（5）：30-34.
【2】邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱，“慕课”发展中的问题探讨【J】.科技创新导报，2013（19）：212-215.