论文部分内容阅读
根据实施素质教育的要求，在英语教学过程中，针对自己所带的学生英语基础参差不齐、任务重、时间紧的现状，我不断摸索适合这一状况的教学方法，经过几年的研究和实践，摸索出几种自己的教学方式，收到良好的教学效果。现在，我将其总结如下，供大家参考：
一、扩大英语课堂活动面
1.设计好一堂课是扩大课堂活动面的前提
计划性是教师的重要素质之一。要上好一堂课，就必须设计好一堂课。首先应研究教材体系，深挖教材，钻研教材内容及前后关联，抓住重点，破解难点；同时拓宽知识面，加深浓度。其次应备好学生，对学生的英语熟练程度了如指掌；根据难易程度的不同，给不同层次的学生以语言实践的机会，增强他们不断攻克英语的信心和恒心。最后，课堂的调控及时间分配也要计划好，不能随波逐流，使课堂显得过松或过紧。
2.课堂调控是扩大课堂活动面的关键
教学原则要求：在教学过程中教师为主导，学生为主体。要充分发挥学生的主体作用，使之积极参与到课堂活动中来，教师的课堂调控能力和调控作用不可忽视。教师应采用多种方法、多种手段、全方位、多角度地调控课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂实效性。
（1）启发式演示法导课。启发式的教学方法能以形象生动的方法使学生积极地动脑思考，自然地运用英语。
（2）实物创设情景。应用实物是英语课堂教学的特色之一，它能有效地激发学生的探索欲望和用英语表达的兴趣。
（3）讨论法。两人或四人为一小组进行讨论、练习，使每个学生都能参与到其中、都动起来。
（4）角色扮演法。学生以不同角色参与到英语课堂活动中，能有效激发他们的学习动机，并且能培养他们的综合能力和创造性思维能力。
二、优化课堂练习设计及练习策略
优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，是全面提高英语教学质量的一个非常重要的方面。英语课堂练习的设计、研究课堂练习的策略，是每个教师全盘考虑的因素和必备的素质。课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性；练习量要适当，能适应不同程度的学生需要。设计要有坡度、有层次、难易适度，适应学生特点。根据教学技能应注意听、说、读、写的练习；根据教学内容应注意语音、语法、词汇的练习。
1.课堂练习设计
（1）新授课的练习设计。新授课是以向学生传授新知识为内容的课型，是教学中最常用而又最复杂的一种课型。一般地说，在新授课之前要安排一些“铺垫性”的练习。“铺垫题”的设计大致有两种类型：一类是完全由与新知识有关的旧知识组成的题目或问答、对话、通过有目的、有组织的复习，为导入学习新的语言点搭桥铺路，从而为促成新知识的迁移做好准备。另一类是把要学习的新知识转化为学生学过的旧知识，分层出现，逐步深入，有意识地分散教学难点，从而为学生顺利学好新知识做好思想上的准备。学生掌握了新的句型、语言点，教师应及时安排巩固练习，即通过提问、学生操练、分组训练、听录音回答、扮演练习等形式，加强学生的各项技能训练，及时了解各类学生理解运用的程度。其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使学生所学知识当堂消化。
（2）习题课的练习设计。根据教材的需要，在每一单元新课结束后，均应紧跟一节习题课。习题课主要以练习为主，教师应针对学生掌握本单元基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种形式设计练习。目的是使学生进一步巩固基础知识，形成较娴熟的基本技能。同时应注意在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。
（3）复习课的练习设计。复习课的目的是为了加深学生对已学知识点的运用，并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能。复习课并不简单地重复所学过的语言点、知识点，它不同于新授课和习题课，在练习的设计上要服从“查漏、系统、加深、提高”的原则。
2.练习的策略
（1）控制好每堂课的“量”。教师应针对教学内容来确定练习的量。如一节课需要练习的内容较多，教师必须把内容分成若干段来操练。练习的材料要力求简短，安排合理。
（2）控制好每节课练习的时间。练习的时间长或短，教师应根据学生的心理和情绪确定。每次练习的时间宁短勿长，一般不应超过10分钟，最好在5分钟左右。时间短有利于学生集中精力。
（3）控制好练习时间的间隔。学习新的知识多用集中练习，复习旧的知识常用分散练习。集中练习需要时间，内容都集中，但集中时间不应太长，练习的间隔不应太密。例如学生接触到一个新的语法内容，教师可以集中介绍有关的语法知识、语言点，然后辅以不同方式的句型结构练习，帮助学生理解和运用此项语法项目，最后分散到本单元的几节课内或相近的几单元进行练习。这样既能保持学生学习兴趣的高涨，又有助于学生对知识点的长时记忆。
（4）及时了解学生练习的效果。教师主要以观察、监控检查了解学生练习的效果。教师检查练习效果有多种方式，如集中回答、个别回答、分组回答、举手抢答、板演答案等。这样既可以活跃课堂气氛，又能激发和培养学生学习英语的兴趣。
总之，作为课堂教学的组织者，教师应多思考、多探索，努力改进教学方法，不断提高课堂教学质量。
一、扩大英语课堂活动面
1.设计好一堂课是扩大课堂活动面的前提
计划性是教师的重要素质之一。要上好一堂课，就必须设计好一堂课。首先应研究教材体系，深挖教材，钻研教材内容及前后关联，抓住重点，破解难点；同时拓宽知识面，加深浓度。其次应备好学生，对学生的英语熟练程度了如指掌；根据难易程度的不同，给不同层次的学生以语言实践的机会，增强他们不断攻克英语的信心和恒心。最后，课堂的调控及时间分配也要计划好，不能随波逐流，使课堂显得过松或过紧。
2.课堂调控是扩大课堂活动面的关键
教学原则要求：在教学过程中教师为主导，学生为主体。要充分发挥学生的主体作用，使之积极参与到课堂活动中来，教师的课堂调控能力和调控作用不可忽视。教师应采用多种方法、多种手段、全方位、多角度地调控课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂实效性。
（1）启发式演示法导课。启发式的教学方法能以形象生动的方法使学生积极地动脑思考，自然地运用英语。
（2）实物创设情景。应用实物是英语课堂教学的特色之一，它能有效地激发学生的探索欲望和用英语表达的兴趣。
（3）讨论法。两人或四人为一小组进行讨论、练习，使每个学生都能参与到其中、都动起来。
（4）角色扮演法。学生以不同角色参与到英语课堂活动中，能有效激发他们的学习动机，并且能培养他们的综合能力和创造性思维能力。
二、优化课堂练习设计及练习策略
优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，是全面提高英语教学质量的一个非常重要的方面。英语课堂练习的设计、研究课堂练习的策略，是每个教师全盘考虑的因素和必备的素质。课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性；练习量要适当，能适应不同程度的学生需要。设计要有坡度、有层次、难易适度，适应学生特点。根据教学技能应注意听、说、读、写的练习；根据教学内容应注意语音、语法、词汇的练习。
1.课堂练习设计
（1）新授课的练习设计。新授课是以向学生传授新知识为内容的课型，是教学中最常用而又最复杂的一种课型。一般地说，在新授课之前要安排一些“铺垫性”的练习。“铺垫题”的设计大致有两种类型：一类是完全由与新知识有关的旧知识组成的题目或问答、对话、通过有目的、有组织的复习，为导入学习新的语言点搭桥铺路，从而为促成新知识的迁移做好准备。另一类是把要学习的新知识转化为学生学过的旧知识，分层出现，逐步深入，有意识地分散教学难点，从而为学生顺利学好新知识做好思想上的准备。学生掌握了新的句型、语言点，教师应及时安排巩固练习，即通过提问、学生操练、分组训练、听录音回答、扮演练习等形式，加强学生的各项技能训练，及时了解各类学生理解运用的程度。其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使学生所学知识当堂消化。
（2）习题课的练习设计。根据教材的需要，在每一单元新课结束后，均应紧跟一节习题课。习题课主要以练习为主，教师应针对学生掌握本单元基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种形式设计练习。目的是使学生进一步巩固基础知识，形成较娴熟的基本技能。同时应注意在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。
（3）复习课的练习设计。复习课的目的是为了加深学生对已学知识点的运用，并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能。复习课并不简单地重复所学过的语言点、知识点，它不同于新授课和习题课，在练习的设计上要服从“查漏、系统、加深、提高”的原则。
2.练习的策略
（1）控制好每堂课的“量”。教师应针对教学内容来确定练习的量。如一节课需要练习的内容较多，教师必须把内容分成若干段来操练。练习的材料要力求简短，安排合理。
（2）控制好每节课练习的时间。练习的时间长或短，教师应根据学生的心理和情绪确定。每次练习的时间宁短勿长，一般不应超过10分钟，最好在5分钟左右。时间短有利于学生集中精力。
（3）控制好练习时间的间隔。学习新的知识多用集中练习，复习旧的知识常用分散练习。集中练习需要时间，内容都集中，但集中时间不应太长，练习的间隔不应太密。例如学生接触到一个新的语法内容，教师可以集中介绍有关的语法知识、语言点，然后辅以不同方式的句型结构练习，帮助学生理解和运用此项语法项目，最后分散到本单元的几节课内或相近的几单元进行练习。这样既能保持学生学习兴趣的高涨，又有助于学生对知识点的长时记忆。
（4）及时了解学生练习的效果。教师主要以观察、监控检查了解学生练习的效果。教师检查练习效果有多种方式，如集中回答、个别回答、分组回答、举手抢答、板演答案等。这样既可以活跃课堂气氛，又能激发和培养学生学习英语的兴趣。
总之，作为课堂教学的组织者，教师应多思考、多探索，努力改进教学方法，不断提高课堂教学质量。