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2006年11月，教育部一微软(中国)组团赴美国参加了微软全球创新教师论坛，参观了全面采用微软未来学校理念的试点学校。这次论坛针对有关21世纪学习的特点进行了学习和讨论，是一次提倡创新、合作的盛会。
本次论坛共有来自38个国家和地区的150名代表参加，其中60多位教师带着他们在各自国家和地区开展教育教学的创新案例参与了评比和经验分享。此次评比共评选出“创新内容奖”(content)、“合作奖”(collaboration)、“社区奖”(community)和“最受教育家欢迎奖”(educator’s choice)四大类。
我国选派了在首届教育部一微软(中国)“携手助学”项目信息技术创新应用主题活动中分获一等奖和最佳表现奖的学校教师代表——河南省郑州市金水区第四中学的常慧钦老师和贵州省麻江县下司民族中学的文廷军老师参加了此次评选。下司民族中学文延军老师的案例《乡土恋歌》获得了“最受教育家欢迎奖”亚军。同时，两位老师也均获得本次评比的鼓励奖。
创新教育，我们何去何从——赴美参加创新教师论坛有感 常慧钦
2006年的11月份，我有幸随教育部代表团赴美国参加微软的全球创新教师论坛。此次论坛让人耳目一新，来自38个国家和地区的代表在彼此的碰撞中，产生了许多新的思想火花。各国教师代表的精彩的展示，让我们更多了解了其他国家教师开展创新教育的情况，使我对如何开展创新教育有了新的认识。
在赴美国参加会议之前，还一直埋怨会议主办方工作做得不到位，连展台的布置要求都没有告诉我们，但后来细想一下，大家在没有任何约束的情况下展开自己丰富的想象来布置自己的展台，会更富有创造性，更符合创新教师大会的主题。对此我也想了很多。国人已习惯于用别人的东西来为自己服务，干什么事都要先看一下别人是怎么做的。另外，中国几千年的封建专制制度，也使国人习惯于被别人管理，也乐于被别人管理，很多事情都是上令下达，很少有创新可言。这极大地束缚了人的创新意识和创新能力的发展。
在会议中有一个分组讨论环节，讨论的主题是：创新的头、眼、口、手、脚等各应具备什么特点?创新的教师应具备什么特点?创新的学校应该具备什么特点?经过大家的讨论，我提出来创新型学校应具备的特征是自由民主的空间、先进的理念、合作的团队、争先的意识、优秀的激励评价体系等。当时，大会让每个小组总结出一个关键词，我们组最后总结的关键词是：民主管理。看到这个关键词，心中有一种说不出的感觉。渴望民主管理，恰恰说明了我们在民主管理方面的缺失，而民主的缺失将极大影响人们的创新意识。
我们小组的成员中除了我们代表团的几个人外，还有一个来自菲律宾的女老师Cecilia。从她身上我看到了一个创新型教师所应具备的最基本的品质：睿智、豁达、有洞察力、有争先意识、组织能力强、善于从细微处发现事物的本质等。而她也正是因为具有了这样的品质，才获得了本次论坛的社区类冠军奖。她所在的学校有7000个学生，但仅有20台电脑，且不能上网。在这种情况下，她开展了“小会计”的远程合作学习项目。她与网吧签订协议，让孩子们到那里去和其他国家的孩子们交流，大大提高了学生的学习兴趣和英语写作水平。Cecilia在菲律宾国内举行的创新教师大赛获奖后，引起了当地教育部门的关注，邀请她为当地教师和教育管理人员提供培训，帮助其他老师共同开展创新教育。她还承担着很多的国际协作学习的项目，并且帮助其他教师参与到项目中来，共同提高。在她的影响下，当地教育行政部门开始意识到信息技术的作用，并制定了当地学校实施教育信息化的发展规划。
在论坛的展示评比中，创新、合作和社区、校际协作被作为重要标准提出来。强调合作、不同文化的交流、促进学生潜能发挥、形成教师或学生学习社区的案例受到了评委们的欢迎。来自以色列的“分享我们的生活”(http：／／www．globaldreamers．org／share／)项目获得合作类冠军奖；来自日本的“自然灾害青少年峰会”(http：／／ndys．jearn．jp／basics．html)项目获得合作类亚军奖；获得活动内容创新类亚军奖的来自美国的四位教师开展的项目，都充分应用信息技术的优势，在注重创新的同时，更注重相互交流与合作，取得了非常好的成果。
企业的积极参与为创新教育注入了新鲜的血液。美国教育部和一些公司组成了美国21世纪技能联盟，并提出了21世纪需要的如批判性思维、问题解决、交流、合作、多元、信息技术应用、领导、创新、终身学习、社会责任等相关技能围绕21世纪技能，他们制定了相关课程的评价标准并积极探索21世纪的学习和教育；各大公司也在积极探索满足21世纪学习需求的技术解决方案。
“您的潜力，我们的动力(Yourpotential，our passion)。我们的使命不仅仅在于发挥当前各种新技术的潜力，也在于释放每个人、每个家庭以及每个企业的最大潜能……我们关注的不仅是眼前的世界，还有它未来的样子。”这是微软2004年一个经典的形象广告。企业都能利用技术手段来挖掘人的潜能，关注人的未来发展，作为教育工作者的我们就更是责无旁贷了。
1999年6月召开的全国第三次教育工作会议提出把素质教育的重点落实在培养学生的创新精神和实践能力上，新一轮课程改革也非常强调学生创新意识和创新能力的培养。开展创新教育，培养创新型人才已经成了当今教育发展的趋势。但在中国传统应试教育模式影响下造就的“重知识轻能力、重书本轻实践、重分数轻素质、重学习轻应用”的教育观依然根深蒂固，它忽视了学生创新能力的培养。此外，优质教育资源的严重短缺，学校教师特别是领导观念的陈旧，也影响了创新教育的进一步深入。
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”虽然我们的条件可能暂时不如别人，但硬件并不是创新教育的先决条件，比技术更重要的是人。不管面临的困难有多大，我们都要把创新教育扎扎实实开展下去，走出片面追求升学率的误区，借鉴国外先进的经验，实现跨越式发展。我们既要重视学生书本知识的获得，更要重视学生能力的发展；不仅重视接受性的学习，更重视创新精神、创新意识的培养；不仅关心学生学什么和想什么，更关心他们怎样学，怎样想；不仅关心学生的现在，更要关注他们未来的可持续发展。
只有这样，中国的教育才有希望，中华民族的伟大复兴才能最终得以实现。
在创新中进步、成长——“信息技术创新应用主题活动"的实践与感想 文廷军
2005年5月30日，我校作为教育
本次论坛共有来自38个国家和地区的150名代表参加，其中60多位教师带着他们在各自国家和地区开展教育教学的创新案例参与了评比和经验分享。此次评比共评选出“创新内容奖”(content)、“合作奖”(collaboration)、“社区奖”(community)和“最受教育家欢迎奖”(educator’s choice)四大类。
我国选派了在首届教育部一微软(中国)“携手助学”项目信息技术创新应用主题活动中分获一等奖和最佳表现奖的学校教师代表——河南省郑州市金水区第四中学的常慧钦老师和贵州省麻江县下司民族中学的文廷军老师参加了此次评选。下司民族中学文延军老师的案例《乡土恋歌》获得了“最受教育家欢迎奖”亚军。同时，两位老师也均获得本次评比的鼓励奖。
创新教育，我们何去何从——赴美参加创新教师论坛有感 常慧钦
2006年的11月份，我有幸随教育部代表团赴美国参加微软的全球创新教师论坛。此次论坛让人耳目一新，来自38个国家和地区的代表在彼此的碰撞中，产生了许多新的思想火花。各国教师代表的精彩的展示，让我们更多了解了其他国家教师开展创新教育的情况，使我对如何开展创新教育有了新的认识。
在赴美国参加会议之前，还一直埋怨会议主办方工作做得不到位，连展台的布置要求都没有告诉我们，但后来细想一下，大家在没有任何约束的情况下展开自己丰富的想象来布置自己的展台，会更富有创造性，更符合创新教师大会的主题。对此我也想了很多。国人已习惯于用别人的东西来为自己服务，干什么事都要先看一下别人是怎么做的。另外，中国几千年的封建专制制度，也使国人习惯于被别人管理，也乐于被别人管理，很多事情都是上令下达，很少有创新可言。这极大地束缚了人的创新意识和创新能力的发展。
在会议中有一个分组讨论环节，讨论的主题是：创新的头、眼、口、手、脚等各应具备什么特点?创新的教师应具备什么特点?创新的学校应该具备什么特点?经过大家的讨论，我提出来创新型学校应具备的特征是自由民主的空间、先进的理念、合作的团队、争先的意识、优秀的激励评价体系等。当时，大会让每个小组总结出一个关键词，我们组最后总结的关键词是：民主管理。看到这个关键词，心中有一种说不出的感觉。渴望民主管理，恰恰说明了我们在民主管理方面的缺失，而民主的缺失将极大影响人们的创新意识。
我们小组的成员中除了我们代表团的几个人外，还有一个来自菲律宾的女老师Cecilia。从她身上我看到了一个创新型教师所应具备的最基本的品质：睿智、豁达、有洞察力、有争先意识、组织能力强、善于从细微处发现事物的本质等。而她也正是因为具有了这样的品质，才获得了本次论坛的社区类冠军奖。她所在的学校有7000个学生，但仅有20台电脑，且不能上网。在这种情况下，她开展了“小会计”的远程合作学习项目。她与网吧签订协议，让孩子们到那里去和其他国家的孩子们交流，大大提高了学生的学习兴趣和英语写作水平。Cecilia在菲律宾国内举行的创新教师大赛获奖后，引起了当地教育部门的关注，邀请她为当地教师和教育管理人员提供培训，帮助其他老师共同开展创新教育。她还承担着很多的国际协作学习的项目，并且帮助其他教师参与到项目中来，共同提高。在她的影响下，当地教育行政部门开始意识到信息技术的作用，并制定了当地学校实施教育信息化的发展规划。
在论坛的展示评比中，创新、合作和社区、校际协作被作为重要标准提出来。强调合作、不同文化的交流、促进学生潜能发挥、形成教师或学生学习社区的案例受到了评委们的欢迎。来自以色列的“分享我们的生活”(http：／／www．globaldreamers．org／share／)项目获得合作类冠军奖；来自日本的“自然灾害青少年峰会”(http：／／ndys．jearn．jp／basics．html)项目获得合作类亚军奖；获得活动内容创新类亚军奖的来自美国的四位教师开展的项目，都充分应用信息技术的优势，在注重创新的同时，更注重相互交流与合作，取得了非常好的成果。
企业的积极参与为创新教育注入了新鲜的血液。美国教育部和一些公司组成了美国21世纪技能联盟，并提出了21世纪需要的如批判性思维、问题解决、交流、合作、多元、信息技术应用、领导、创新、终身学习、社会责任等相关技能围绕21世纪技能，他们制定了相关课程的评价标准并积极探索21世纪的学习和教育；各大公司也在积极探索满足21世纪学习需求的技术解决方案。
“您的潜力，我们的动力(Yourpotential，our passion)。我们的使命不仅仅在于发挥当前各种新技术的潜力，也在于释放每个人、每个家庭以及每个企业的最大潜能……我们关注的不仅是眼前的世界，还有它未来的样子。”这是微软2004年一个经典的形象广告。企业都能利用技术手段来挖掘人的潜能，关注人的未来发展，作为教育工作者的我们就更是责无旁贷了。
1999年6月召开的全国第三次教育工作会议提出把素质教育的重点落实在培养学生的创新精神和实践能力上，新一轮课程改革也非常强调学生创新意识和创新能力的培养。开展创新教育，培养创新型人才已经成了当今教育发展的趋势。但在中国传统应试教育模式影响下造就的“重知识轻能力、重书本轻实践、重分数轻素质、重学习轻应用”的教育观依然根深蒂固，它忽视了学生创新能力的培养。此外，优质教育资源的严重短缺，学校教师特别是领导观念的陈旧，也影响了创新教育的进一步深入。
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”虽然我们的条件可能暂时不如别人，但硬件并不是创新教育的先决条件，比技术更重要的是人。不管面临的困难有多大，我们都要把创新教育扎扎实实开展下去，走出片面追求升学率的误区，借鉴国外先进的经验，实现跨越式发展。我们既要重视学生书本知识的获得，更要重视学生能力的发展；不仅重视接受性的学习，更重视创新精神、创新意识的培养；不仅关心学生学什么和想什么，更关心他们怎样学，怎样想；不仅关心学生的现在，更要关注他们未来的可持续发展。
只有这样，中国的教育才有希望，中华民族的伟大复兴才能最终得以实现。
在创新中进步、成长——“信息技术创新应用主题活动"的实践与感想 文廷军
2005年5月30日，我校作为教育