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摘要：小学数学网络教学是一个在理论和实践层面都需要进行研究的主题。本文通过对国内外网络教学的理论和实践的简介，引出小学数学网络教学的前景问题，指出网络教学存在和发展的必要性；进而对其利弊进行分析，力图明确网络教学改进的方向和主要着力点在于教师角色和作用的变化；并着重指出，在将传统教学与传统教学相结合的过程中，教师发挥着重要作用，而对最应注意改进的几个方面，本文也联系教学实践而作出相应建议。
关键词：小学数学 网络教学 教师作用 师生关系
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0087-02
在当今世界，网络已经普及到普通家庭、日常生活和工作场所，成为人们工作和生活中不可缺少的工具，网络的应用更是渗透到社会生活的各个方面。在教学领域，利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的网络教学模式已经成为现代教育的重要形式。
所谓“网络教学”是指在网络环境中，实现空间与时间自由支配、教师教学和学生学习构成高度互动的任务的教学形式。这与传统的教学空间固定、时间确定和教师授课—学生听课—布置和完成作业—测评的教学模式有很大的不同。
一、国内外对网络教学的探索及其前景
在国际范围内，美国于2003年成立“北美网络学习委员会”，负责研究网络教育问题；于2008年联合加拿大和墨西哥，成立“国际K-12领域网络学习协会”，并将工作拓展至15个国家。网络教学的普及和相关研究已经走上科学化和常规化的道路，并取得了显著成绩：生机比降低、学校联机率提高；资金投入大增；教师的信息技术应用能力被突出强调。在中国，上世纪末教育部批准近70所高校开展现代远程教育试点，允许这些在校内开展网络教学工作之外，通过现代通信网络，开展学历和非学历教育。
对于本文所关注的小学数学网络教学，则面临着比理论更为现实的诸多问题。首先，全国基础课程改革已近10年，为配合素质教育的总体目标，小学数学课程的总课时减少了146课时。这就要求数学教学活动更为高效。其次，技术的进步与教育投入的增加使得网络教学不再是虚幻的理想。再次，我们所处的时代高度依赖信息技术，相当多地区的小学生对电脑、手机等事物的认识程度和兴趣都为网络教育的顺利进行提供了较好的铺垫。
二、网络教学的优点与缺点
（一）网络教学的优点
不可否认，传统教学有其可取之处，传统教学的这些优势是其存在的前提。不过，传统教学还存在着某些较难克服的缺陷，与之相比，作为新兴教学模式的网络教学具有无可比拟的优势：
首先，总体而言，网络教学有助于从“传授型教学”向“探索型教学”的转变。传统教学模式或者是以“知识的单向传输”为特征，教师只负责授课而忽视学生的主动精神；或者是以“学生有疑问、教师作答”为特征，学生成为教学工作的中心，而在教师掌控课程进度、学生知识继受的系统性方面有所欠缺。前者目前还居于主要地位。
其次，对教师而言，网络教学有利于其能力的发挥。传统教学更注重教师的主导作用，学生积极性的发挥有赖于教师在课堂上的引导技巧。这对教师的个人品性、责任心、授课经验和应对问题的能力等方面，提出相当高的要求。
再次，对学生而言，网络教学可以满足传统的课堂教学所不能达到的要求。
总之，网络教学为整体的“教—学”参与者都提供了一个崭新的平台，在这个平台上，传统教学的一些缺陷都不复存在。当然，网络教学的优势还不仅于此，如学生适当接触计算机设备和进行相关操作，可以及早熟悉网络环境，为未来的学习和工作奠定一定的技能基础；至少是部分的学习效果测评可以经由网络完成，节省时间、资源和提高效率；等等。
（二）网络教学的缺点
当然，网络教学也有固有的缺陷，主要体现在：
其一，网络教学要求标准较高的硬件投入。学校应置备较完善的网络设施及场所，要有有保障的维护人员；对学生而言，非课堂实时授课内容的回溯以及学习问题的交流，还需要家庭置备计算机以及连接网络。
其次，网络教学对教师的相关技能提出了较高的要求。网络教学中，教师首先需要熟悉各种硬件和软件的使用，这一点恰恰是目前教师所欠缺的。教师的教案形式还基本停留在以文字和图像为内容的PPT载体阶段，更为适应小学生形象思维方式的动态影像的制作和展示方式还付之阙如。
再次，对小学生而言，网络教学是面双刃剑，教师掌握不好，可能会导致滥用网络、“喧宾夺主”等问题。
最后，在网络教学环境下，传统的师生关系之间夹入了计算机和网络这一外在的“物”，从而造成了师生间的疏离。
在简单分析网络教学的优势和缺陷之后，我们不难发现，教师角色和作用的变化是关键性的标准。同传统教学模式一样，教师本身的教学能力和精力投入，直接影响着教学效果；因此，网络教学的发展有赖于教师作用的充分发挥。
三、网络教学中教师的作用发挥
针对网络教学所体现出来的弊端，解决之道是将传统教学中的有益因素与网络教学相结合。这种结合并非目前教师将传统的教案和课本内容简单地变为文字与图形为内容的PPT形式在课堂上使用的方式，而是需要对教学模式做整体性的改革。其关键在于教师职能的转变。主要包括：
首先，网络教学需要强调课程的延贯性，教师的工作不再仅是课前准备教案、备课，课上讲授、提问和答疑，课后批改作业与主持学习测评。在网络教学模式下，教师在课前需要准备丰富的题材以为课堂教学之用；课上要随时根据教学进展情况对已有题材进行修正，以更便捷地反映新问题和引导学生进入解决步骤；课后需要对之前的情况作出总结，对学生遇到的问题做出汇总性解决，并提炼出关键问题，进而布置富于启发性的思考问题给学生，以使学生达到举一反三的目的。而且要分单元地做出教学效果数据，以利于今后教学工作的展开和其他同事的借鉴。
其次，为充分发挥网络教学的优势，可以根据需要对班级进行适当而多样化的分组。分组的优势主要体现在两个教学环节：首先，在实时教学环节，应给每个小组布置任务；其次，在授课结束后，可以布置练习题目，指令每个小组设计尽可能多的方案来完成题目，将小组成果汇总到班级BBS上，并加以点评。
再次，在技术应用层面，教师要顺应网络教学模式的要求，提高计算机和网络应用能力。使用网络教学的目的是使相关知识能够更好地得到学生的接受，因此，在涉及教学内容时必须充分考虑小学生的特点，同时还可以延展其内容；同时还要注意网络教学之外的其它直观教学方法。
最后，网络教学相对于传统教学，教师的角色有很大的变化：教师是教学过程的设计者，是信息海洋的领航者，是协作学习的指导者，还是网络学习的辅导者与监督者，任重而道远。教师作用的发挥，就需要有意识地培养教师在教学中的真实存在感。一方面，需要着力强调教师个人魅力和师德，在网络环境下通过BBS留言板或电子邮件建立与学生的经常性交流，使学生在网络中也能感觉到教师的影响力；另一方面，在网络实时授课中也要注意培养直接的联系，如点名或教室巡视以发现与解决学生的问题，等等。
结语
网络教学作为当代教育使用新技术、体现新思路和完成新任务的典型体现，是当前教育界理论研究的一大热点。如何尽可能发挥网络教学的优势和避免其消极影响，是我们应当重点关注的问题。这一问题的答案就落在我们回答者——教师队伍——身上。通过不断地学习与提高，努力跟进网络技术的发展，将其转变为丰富的教育资源，是每个教师的职责所在。在具体的教学工作中，不断比较甄别小学数学教育的目标与达成手段之间的差距，充分利用现有的资源来争取教学效果的优化，既是我们的责任，也是我们的机会。因此，应将教师作用的发挥提高到教学模式改革的关键问题的高度来认识。
参考文献
[1]叶宝生、曹温庆：“从网络课程、网络教学和网络项目的三个标准看美国网络教育”，载于《电化教育研究》，2010年第9期.
[2]朱晔：“构建网络教学模式的多元思考与运用”，载于《西北职教》，2007年第3期.
[3]徐鸣：“基于数字化教学资源的小学课堂教学研究”，南京师范大学教育技术专业2006年硕士学位论文.
[4]黄阳：“浅谈网络环境下的数学教学”，载于《小学教学参考》，2005年第1期.
[5]刘青：“小学数学多媒体网络教学的案例和反思”，载于《中国信息技术教育》，2009年第22期.
[6]董敏等：“教师与网络教学”，载于《潍坊高等职业教育》，2007年第3期.
关键词：小学数学 网络教学 教师作用 师生关系
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0087-02
在当今世界，网络已经普及到普通家庭、日常生活和工作场所，成为人们工作和生活中不可缺少的工具，网络的应用更是渗透到社会生活的各个方面。在教学领域，利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的网络教学模式已经成为现代教育的重要形式。
所谓“网络教学”是指在网络环境中，实现空间与时间自由支配、教师教学和学生学习构成高度互动的任务的教学形式。这与传统的教学空间固定、时间确定和教师授课—学生听课—布置和完成作业—测评的教学模式有很大的不同。
一、国内外对网络教学的探索及其前景
在国际范围内，美国于2003年成立“北美网络学习委员会”，负责研究网络教育问题；于2008年联合加拿大和墨西哥，成立“国际K-12领域网络学习协会”，并将工作拓展至15个国家。网络教学的普及和相关研究已经走上科学化和常规化的道路，并取得了显著成绩：生机比降低、学校联机率提高；资金投入大增；教师的信息技术应用能力被突出强调。在中国，上世纪末教育部批准近70所高校开展现代远程教育试点，允许这些在校内开展网络教学工作之外，通过现代通信网络，开展学历和非学历教育。
对于本文所关注的小学数学网络教学，则面临着比理论更为现实的诸多问题。首先，全国基础课程改革已近10年，为配合素质教育的总体目标，小学数学课程的总课时减少了146课时。这就要求数学教学活动更为高效。其次，技术的进步与教育投入的增加使得网络教学不再是虚幻的理想。再次，我们所处的时代高度依赖信息技术，相当多地区的小学生对电脑、手机等事物的认识程度和兴趣都为网络教育的顺利进行提供了较好的铺垫。
二、网络教学的优点与缺点
（一）网络教学的优点
不可否认，传统教学有其可取之处，传统教学的这些优势是其存在的前提。不过，传统教学还存在着某些较难克服的缺陷，与之相比，作为新兴教学模式的网络教学具有无可比拟的优势：
首先，总体而言，网络教学有助于从“传授型教学”向“探索型教学”的转变。传统教学模式或者是以“知识的单向传输”为特征，教师只负责授课而忽视学生的主动精神；或者是以“学生有疑问、教师作答”为特征，学生成为教学工作的中心，而在教师掌控课程进度、学生知识继受的系统性方面有所欠缺。前者目前还居于主要地位。
其次，对教师而言，网络教学有利于其能力的发挥。传统教学更注重教师的主导作用，学生积极性的发挥有赖于教师在课堂上的引导技巧。这对教师的个人品性、责任心、授课经验和应对问题的能力等方面，提出相当高的要求。
再次，对学生而言，网络教学可以满足传统的课堂教学所不能达到的要求。
总之，网络教学为整体的“教—学”参与者都提供了一个崭新的平台，在这个平台上，传统教学的一些缺陷都不复存在。当然，网络教学的优势还不仅于此，如学生适当接触计算机设备和进行相关操作，可以及早熟悉网络环境，为未来的学习和工作奠定一定的技能基础；至少是部分的学习效果测评可以经由网络完成，节省时间、资源和提高效率；等等。
（二）网络教学的缺点
当然，网络教学也有固有的缺陷，主要体现在：
其一，网络教学要求标准较高的硬件投入。学校应置备较完善的网络设施及场所，要有有保障的维护人员；对学生而言，非课堂实时授课内容的回溯以及学习问题的交流，还需要家庭置备计算机以及连接网络。
其次，网络教学对教师的相关技能提出了较高的要求。网络教学中，教师首先需要熟悉各种硬件和软件的使用，这一点恰恰是目前教师所欠缺的。教师的教案形式还基本停留在以文字和图像为内容的PPT载体阶段，更为适应小学生形象思维方式的动态影像的制作和展示方式还付之阙如。
再次，对小学生而言，网络教学是面双刃剑，教师掌握不好，可能会导致滥用网络、“喧宾夺主”等问题。
最后，在网络教学环境下，传统的师生关系之间夹入了计算机和网络这一外在的“物”，从而造成了师生间的疏离。
在简单分析网络教学的优势和缺陷之后，我们不难发现，教师角色和作用的变化是关键性的标准。同传统教学模式一样，教师本身的教学能力和精力投入，直接影响着教学效果；因此，网络教学的发展有赖于教师作用的充分发挥。
三、网络教学中教师的作用发挥
针对网络教学所体现出来的弊端，解决之道是将传统教学中的有益因素与网络教学相结合。这种结合并非目前教师将传统的教案和课本内容简单地变为文字与图形为内容的PPT形式在课堂上使用的方式，而是需要对教学模式做整体性的改革。其关键在于教师职能的转变。主要包括：
首先，网络教学需要强调课程的延贯性，教师的工作不再仅是课前准备教案、备课，课上讲授、提问和答疑，课后批改作业与主持学习测评。在网络教学模式下，教师在课前需要准备丰富的题材以为课堂教学之用；课上要随时根据教学进展情况对已有题材进行修正，以更便捷地反映新问题和引导学生进入解决步骤；课后需要对之前的情况作出总结，对学生遇到的问题做出汇总性解决，并提炼出关键问题，进而布置富于启发性的思考问题给学生，以使学生达到举一反三的目的。而且要分单元地做出教学效果数据，以利于今后教学工作的展开和其他同事的借鉴。
其次，为充分发挥网络教学的优势，可以根据需要对班级进行适当而多样化的分组。分组的优势主要体现在两个教学环节：首先，在实时教学环节，应给每个小组布置任务；其次，在授课结束后，可以布置练习题目，指令每个小组设计尽可能多的方案来完成题目，将小组成果汇总到班级BBS上，并加以点评。
再次，在技术应用层面，教师要顺应网络教学模式的要求，提高计算机和网络应用能力。使用网络教学的目的是使相关知识能够更好地得到学生的接受，因此，在涉及教学内容时必须充分考虑小学生的特点，同时还可以延展其内容；同时还要注意网络教学之外的其它直观教学方法。
最后，网络教学相对于传统教学，教师的角色有很大的变化：教师是教学过程的设计者，是信息海洋的领航者，是协作学习的指导者，还是网络学习的辅导者与监督者，任重而道远。教师作用的发挥，就需要有意识地培养教师在教学中的真实存在感。一方面，需要着力强调教师个人魅力和师德，在网络环境下通过BBS留言板或电子邮件建立与学生的经常性交流，使学生在网络中也能感觉到教师的影响力；另一方面，在网络实时授课中也要注意培养直接的联系，如点名或教室巡视以发现与解决学生的问题，等等。
结语
网络教学作为当代教育使用新技术、体现新思路和完成新任务的典型体现，是当前教育界理论研究的一大热点。如何尽可能发挥网络教学的优势和避免其消极影响，是我们应当重点关注的问题。这一问题的答案就落在我们回答者——教师队伍——身上。通过不断地学习与提高，努力跟进网络技术的发展，将其转变为丰富的教育资源，是每个教师的职责所在。在具体的教学工作中，不断比较甄别小学数学教育的目标与达成手段之间的差距，充分利用现有的资源来争取教学效果的优化，既是我们的责任，也是我们的机会。因此，应将教师作用的发挥提高到教学模式改革的关键问题的高度来认识。
参考文献
[1]叶宝生、曹温庆：“从网络课程、网络教学和网络项目的三个标准看美国网络教育”，载于《电化教育研究》，2010年第9期.
[2]朱晔：“构建网络教学模式的多元思考与运用”，载于《西北职教》，2007年第3期.
[3]徐鸣：“基于数字化教学资源的小学课堂教学研究”，南京师范大学教育技术专业2006年硕士学位论文.
[4]黄阳：“浅谈网络环境下的数学教学”，载于《小学教学参考》，2005年第1期.
[5]刘青：“小学数学多媒体网络教学的案例和反思”，载于《中国信息技术教育》，2009年第22期.
[6]董敏等：“教师与网络教学”，载于《潍坊高等职业教育》，2007年第3期.