摘 要：小学数学课堂教学拥有了更多的生机与活力，但是暴露出了一些值得討论的问题。比如说流于表面的合作式学习方法，教学课堂散而且乱。因此要落实小组合作学习，在合作学习之中要建立竞争制度，要考虑到学生的个体需求。在教师的适当引导下进行小组合作学习。
　　关键词：小学；数学；课堂；合作；探究
　　《新小学数学教学标准》的实施，让小学数学课堂教学拥有了更多的生机与活力。现在小组合作、自主探究等方式成了小学数学课堂教学的主要方式。这样的教学方式有助于学生能够主动思考，积极学习，让整个小学数学教学课堂显得生机勃勃。但是也暴露出了一些值得讨论的问题。那么究竟要怎样充分的利用好课堂教学的四十分钟时间，让数学教学课堂发挥更高效的作用呢？
　　一、小组合作学习要落实
　　（一）小组合作学习的好处
　　小组合作学习充分体现了教学的民主性，给学生更多的自由空间。学生可以在小组内相互帮助。相互学习，不仅解决了学习的问题，还能够培养学生的相互合作相互帮助的意识，培养学生的团队意识。
　　（二）小组合作学习要注意合作的建立必须是个体需要
　　教师在备课时，一定要对教材特别的熟悉，要吃透教材。还要对学生的知识储备情况了如指掌。这样才能够对即将要上的课的情况做到心中有数。哪些教学问题是学生可以独立完成的，哪些问题是需要小组合作互助，来发挥学生的优势才能够完成的。所以要根据实际的情况，才来进行小組合作学习。在小组合作学习之前，教师要给学生留有一定独立思考的空间，学生必须要对所学习研究的问题有自己的理解时，或者是由自己的疑惑时，才进行小组合作学习。这样才是真正的发挥了小组成员互补的作用，然后在通过交流问题，探讨学习，使得学生在小组合作学习中获得很大的进步，达到思维认识的提高。
　　（三）建立竞争机制，适时引导，增强合作意识
　　小学生具有好胜心强等特点，教师在教学中，可以充分发挥好这一特点，合适的引导学生建立起竞争机制。在小组和小组之间建立竞争，能够促进学生积极主动的去思考和学习，增强学生的集体荣誉感。为了能够让自己所在的小组获胜，小组的学生都会全力以赴的去学习，而且还会监督督促小组内其他同学的学习，达到一个良性的互帮互助，相互督促的一个学习氛围，小组合作的学习效率会大大的提高。在小组和小组竞争之后，教师还要加以适当的引导，毕竟学生的学习和组织能力是有限的，小组合作学习还需要教师的指导和帮助，教师要对各组内出现的各种情况都给予最大的帮助，给学生正确恰当的点拨和引导，让学生在小组合作学习的模式中能够一点一滴的进步。
　　二、探究过程中应该注意的问题
　　探究式一种新的学习方式，是比较符合小学生的心理需求和思维方式的。要是探究式的小学数学教学课堂真正有价值，应该要注意以下几点。
　　（一）探究不能丢弃教科书
　　数学教科书是学生认识世界，获取数学知识的窗口和工具，教学要是脱离了教科书，教学就会没有根基，就会浮在表面。但是要是过分的依赖教科书，教学就会失去活力。因此教材至上以及教材没有用的教学观念都是错误的。因此，我们的探究式教学要从教材出发，充分了解教材，对教材的编排体系和学段要求都非常熟悉，《新的小学数学课程标准》明确的指出了各个阶段小学数学学习的知识点要求，以及教材在编排时，同一个内容要在几册教材中出现，但是侧重点有所不同。因此教师要对学生各个阶段的学习要求和教学目标都熟悉，要是探究教学有一个标准的定位和明确的方向。
　　（二）探究不要忘了优化总结
　　没有聚焦而进行的发散式教学是没有价值的，聚焦学习的目的就是为了促进学生发展。所以我们的小学数学教师要用多种多样的教学方法，来对小学生进行发散式的教学，但是在发散教学后，又要进行总结，在探究的过程中，把基础性的教学也能够实施的很好。让每一个学生都能够在自己学习的基础上又更进一步的发展，让学生自己选择适合学生本身的学习方法。
　　三、重视合作探究等交流过程中所形成的思维资源
　　教学过程中形成的信息是最为宝贵的学习资源。作为小学数学教师，作为新型学习方式的倡导者，教师应该善于捕捉这些信息，更有效的促进小学数学教学课堂高效运行。课堂上存在着大量的学习信息，但是这些信息存在着有用、无用、重要、次要之分，教师要有较强的辨别能力根据知识的需要，要选择有用的信息，让其产生最大的作用。并在运用这些有用的信息之时，达到知识完善的作用。提升课堂教学效率。而且课堂教学就是教师和学生进行思维的碰撞，学生不是听众也不是观众，而是带着自己的思维和经验参与进来的个体。这也就决定了小学数学课堂教学的复杂性。
　　四、总结
　　总而言之，现在小组合作、自主探究等方式成了小学数学课堂教学的主要方式。这样的教学方式有助于学生能够主动思考，积极学习，让整个小学数学教学课堂就生机勃勃。我们要认识到小组合作学习的好处，进行适当的点拨。在探究式学习中我们要从教材出发，注重课堂中的有效信息，促进小学课堂教学更为高效。