论文部分内容阅读
【摘 要】邯郸作为中华文明的主要发祥地之一，厚重的文化遗产、古老的民间习俗和富有地方特色的乡土工艺，给美术教学活动的拓展留下了广阔的空间，为加深学生对本土文化的了解和认识，将邯郸地方美术文化根植于下一代邯郸人的心中，借鉴相关研究成果，为美术地方文化资源的开发和利用，实现美术课程目标而努力。
【关键词】邯郸；传统美术文化；开发；利用
调查显示学生在民间美术课上的兴趣不够浓厚，原因是多方面的：有学生个人行为习惯的差异，有教材编排上的缺陷，有教师教法上的死板，有学生在知识积累上的不同等，无论哪种情况，作为美术教师都不能脱离对教学内容、教学对象、教学方法的综合分析，综合运用。这里我从以下几个方面进行尝试，努力让民间美术课堂“保鲜”，学生不再觉得枯燥无味。
1．有选择性的进行主题学习
1．1 利用地方文化资源，激发学生学习兴趣比如说，我在高一年级的一节校本教研课上的案例的片段：
教学内容：邯郸民间美术（校本教材）
教学时间：2010年4月17日
教学对象：高中一年级
案例背景与资源开发：在一次调查中，我问学生：你们喜欢什么样子的美术课？其中一个学生这样回答说：无所谓啦，反正我不喜欢美术课！无疑，这样的回答代表了相当一部分学生的意见。我当时听了这样的回答，愕然！之后我分析原因，认为有三方面：第一，在学生眼中，美术课是副科；第二，课程太多，作业太多，学生学习负担重，学生在美术课堂做其他科目作业的现象屡见不鲜；第三，以往的美术课堂过于注重学术本位，跟生活缺乏联系。
以上三方面，我可以改变的，就只有第三点了。我想到邯郸的磁州窑文化，身为邯郸人，其实大部分学生对邯郸本土的民间特色文化了解甚少，磁州窑是最具代表性的，于是，我决定将本节课跟生活、时事结合起来，进行一次上课形式的尝试。
案例理念：民间美术与民俗活动关系密切，比如民俗文化通过民间美术增加色彩和情趣，而民俗活动亦促进了民间美术的发展。中国地域广阔，民间美术种类多种多样，难以一一深入学习。而学生对于身边的事物往往特别的感兴趣。恰好，邯郸民俗活动群众基础深厚，民间美术多姿多彩。因此，本节课充分利用邯郸本地的文化资源，启发，引导学生学习民间美术，通过邀请课堂嘉宾为学生进行现场讲解、在课堂进行小辩论会，使学生能主动参与，形成探究、发现新知的欲望。
案例设计
2．教学目标：
2．1 知识与技能目标：认识邯郸民间美术的种类，着重了解磁州窑文化的背景及其内涵。
2．2 过程与方法目标：通过欣赏图片、实地参观、思考问题、讨论问题、发表看法等互动式的探究学习，来培养学生的思维能力和创造精神。
2．3 情感态度与价值观目标：培养学生的团结合作、积极探索的精神。同时，让学生在欣赏图片的过程中，讨论问题、发表看法，获得艺术的陶冶和情感的交流，以培养学生热爱祖国、热爱家乡和热爱艺术的高尚情操。
课堂嘉宾：班里的王浩学生（要求其课前准备好磁州窑瓷器的有关资料）。
3．教学重难点：
3．1 教学重点：三维目标的准确把握与完成，师生互动的形成。
3．2 教学难点：成功引发学生深入讨论民间美术与民俗活动的关系。
4．教学方法：引导、启迪、欣赏、讨论、交流、发展
5．教具准备：
5．1 多媒体课件。
5．2 磁州窑瓷器作品若干作为展示。
6．课时安排：2课时
6．1 组织教学：师生问好
6．2 导入新课
教师提问：掐指一算，春节、元宵等传统节日过去将近两个月了，但是特别令人难以忘怀，这是为什么？
学生1回答：可以收到红包。
学生2回答：平时在各个地方工作的亲人都聚在了一起，很热闹。
学生3回答：有表演看，比如灯会。
教师看法：同学们回答得很好。本人认为，其中一个原因就是人们利用民间美术营造了喜庆热烈的节日气氛。比如，春节粘春联，贴年画，挂灯笼。在本节课，我要跟大家一起来领略邯郸民间美术光芒四射的魅力（屏幕出示、板书：邯郸民间美术）。（从学生感兴趣的话题导入，在第一时间紧紧“抓住”学生的心。）
6．3 民间美术的概念与种类
教师设疑：哪位同学来告诉我，什么是民间美术？
学生1回答：剪纸，年画。
学生2回答：农民在传统节日使用的一些美术作品。
教师明确：作为民间美术，应包括两点（屏幕出示文字）：第一，是广大农村劳动人民为满足自身精神生活的需要而创作的；第二，在广大农村劳动人民当中应用和广泛流传的美术作品。因此，民间美术是以农民为主的劳动者的美术。在古代，相对于“宫廷美术”和“文人士大夫美术”而言，在现代，是相对于职业、专业艺术家的美术。
下面，请大家来欣赏图片，注意判断哪些属于民间美术，哪些不属于民间美术。（屏幕出示民间美术图片与非民间美术图片）
教师设疑：我国地大物博，民间美术品种繁多，其中具有代表性的民间美术有哪些呢？
学生回答：剪纸、年画、刺绣、玩具、雕塑
教师明确：刚刚很多同学提到了，（屏幕出示文字）剪纸、年画、刺绣、玩具、雕塑、瓷器是我国民间美术当中最有代表性的艺术样式。我们经常可以见到的有：大红双喜字，门神，绣花鞋，风筝。（教师边讲述边展示民间美术实物和图片）
教师设疑：其实，在我们的家乡邯郸，就有一些全国闻名的民间美术样式，同学们，你们能告诉我邯郸具有代表性的艺术样式有哪些吗？
学生1回答：永年太极拳、武安傩戏。
学生2回答：磁州窑的瓷器
教师明确：同学们都积极发言，表现得很好！邯郸特色的民间美术，编织有草编；瓷器有磁州窑的瓷器，馆陶的黑陶。关于磁州窑地方志记载“南有景德，北有彭城”之誉，民国时期一度还有“千里彭城，日进斗金”的盛况。下面，让我们一起走进磁州窑吧。（让学生在总体上对民间美术的概念和种类有了大致的了解后，进而转到邯郸本土民间美术中来，有远而近，始终紧紧“抓住”学生的心。）
6．4 磁州窑瓷器（重点）。1、磁州窑的起源、发展与现状（屏幕展示首届国际磁州窑论坛实况图片，引导学生产生疑问：那些著名的民间艺术家为什么相聚到邯郸来？）同学们，你们是否觉得奇怪？为什么首届国际磁州窑论坛在邯郸举行，英国、法国、瑞士、意大利、日本、新加坡、马来西亚纷纷派学者和磁州窑窑作品保藏家们预会，台湾、喷鼻港及故宫博物院、景德镇方面也有代表来参观研讨，下面，我要请一位嘉宾为大家介绍磁州窑瓷器的起源、发展和现状，这位嘉宾就是来自彭城的A同学，大家掌声鼓励！
课堂嘉宾：谢谢大家！我家在彭城，对于磁州窑的起源之类的问题，只是听一些长辈说起过，前两天我根据有关资料整理了一下，一些不大清楚还打电话回家问过我的爸爸妈妈，下面我就跟大家说说，磁州窑的起源、发展和现状。
磁州窑是中国北方最大的民窑体系,是古代民间陶瓷的杰出代表。因其窑厂主要位于古磁州而得名。窑址在今河北邯郸磁县的观台镇与彭城镇一带磁州窑创烧于北宋中期，并达到盛世，南宋、辽金元明清仍有延续磁州窑以生产白釉黑彩瓷器著称，开创了我国瓷器绘画装饰的新途径，同时也为宋以后景德镇青花及彩色绘画瓷器的大发展奠定了基石。
大家都知道，兴趣是学习美术的基本动力之一，能调动学生的积极性，使学生主动参与到课的内容中来，便能获得最大的课堂效益。
6．5 分析学生确定主题。在高中阶段学生的分析能力与认知能力都有很大的提高，对作品能用流利的语言发表自己的见解，谈谈自己的看法。无论学生讲的与其他人相距多远，都不能否定这样的看法与敢于直面坦言的勇气，鼓励其闪光点。与学生共同探讨学生的需要，按需定教，这时要适当引导，学生对于美术作品还是停留在绘画的狭义观念上，这种看法不只是学生，甚至其他学科的老师也是这么理解，如果你问他们美术是什么？90%以上的人会说：美术就是绘画。在这种情况下，我认为从绘画开始进行民间美术的渗透，学生乐于接受。然后再进一步从不同的美术形式完成，这样可以拓宽他们的视野，进一步弄清美术是一切造型的艺术,从学生认识较深刻的和自己生活息息相关民间美术形式入手，由浅入深，循序渐进，学生更容易接受，不至于一下子被难倒。
收稿日期：2012-05-10
【关键词】邯郸；传统美术文化；开发；利用
调查显示学生在民间美术课上的兴趣不够浓厚，原因是多方面的：有学生个人行为习惯的差异，有教材编排上的缺陷，有教师教法上的死板，有学生在知识积累上的不同等，无论哪种情况，作为美术教师都不能脱离对教学内容、教学对象、教学方法的综合分析，综合运用。这里我从以下几个方面进行尝试，努力让民间美术课堂“保鲜”，学生不再觉得枯燥无味。
1．有选择性的进行主题学习
1．1 利用地方文化资源，激发学生学习兴趣比如说，我在高一年级的一节校本教研课上的案例的片段：
教学内容：邯郸民间美术（校本教材）
教学时间：2010年4月17日
教学对象：高中一年级
案例背景与资源开发：在一次调查中，我问学生：你们喜欢什么样子的美术课？其中一个学生这样回答说：无所谓啦，反正我不喜欢美术课！无疑，这样的回答代表了相当一部分学生的意见。我当时听了这样的回答，愕然！之后我分析原因，认为有三方面：第一，在学生眼中，美术课是副科；第二，课程太多，作业太多，学生学习负担重，学生在美术课堂做其他科目作业的现象屡见不鲜；第三，以往的美术课堂过于注重学术本位，跟生活缺乏联系。
以上三方面，我可以改变的，就只有第三点了。我想到邯郸的磁州窑文化，身为邯郸人，其实大部分学生对邯郸本土的民间特色文化了解甚少，磁州窑是最具代表性的，于是，我决定将本节课跟生活、时事结合起来，进行一次上课形式的尝试。
案例理念：民间美术与民俗活动关系密切，比如民俗文化通过民间美术增加色彩和情趣，而民俗活动亦促进了民间美术的发展。中国地域广阔，民间美术种类多种多样，难以一一深入学习。而学生对于身边的事物往往特别的感兴趣。恰好，邯郸民俗活动群众基础深厚，民间美术多姿多彩。因此，本节课充分利用邯郸本地的文化资源，启发，引导学生学习民间美术，通过邀请课堂嘉宾为学生进行现场讲解、在课堂进行小辩论会，使学生能主动参与，形成探究、发现新知的欲望。
案例设计
2．教学目标：
2．1 知识与技能目标：认识邯郸民间美术的种类，着重了解磁州窑文化的背景及其内涵。
2．2 过程与方法目标：通过欣赏图片、实地参观、思考问题、讨论问题、发表看法等互动式的探究学习，来培养学生的思维能力和创造精神。
2．3 情感态度与价值观目标：培养学生的团结合作、积极探索的精神。同时，让学生在欣赏图片的过程中，讨论问题、发表看法，获得艺术的陶冶和情感的交流，以培养学生热爱祖国、热爱家乡和热爱艺术的高尚情操。
课堂嘉宾：班里的王浩学生（要求其课前准备好磁州窑瓷器的有关资料）。
3．教学重难点：
3．1 教学重点：三维目标的准确把握与完成，师生互动的形成。
3．2 教学难点：成功引发学生深入讨论民间美术与民俗活动的关系。
4．教学方法：引导、启迪、欣赏、讨论、交流、发展
5．教具准备：
5．1 多媒体课件。
5．2 磁州窑瓷器作品若干作为展示。
6．课时安排：2课时
6．1 组织教学：师生问好
6．2 导入新课
教师提问：掐指一算，春节、元宵等传统节日过去将近两个月了，但是特别令人难以忘怀，这是为什么？
学生1回答：可以收到红包。
学生2回答：平时在各个地方工作的亲人都聚在了一起，很热闹。
学生3回答：有表演看，比如灯会。
教师看法：同学们回答得很好。本人认为，其中一个原因就是人们利用民间美术营造了喜庆热烈的节日气氛。比如，春节粘春联，贴年画，挂灯笼。在本节课，我要跟大家一起来领略邯郸民间美术光芒四射的魅力（屏幕出示、板书：邯郸民间美术）。（从学生感兴趣的话题导入，在第一时间紧紧“抓住”学生的心。）
6．3 民间美术的概念与种类
教师设疑：哪位同学来告诉我，什么是民间美术？
学生1回答：剪纸，年画。
学生2回答：农民在传统节日使用的一些美术作品。
教师明确：作为民间美术，应包括两点（屏幕出示文字）：第一，是广大农村劳动人民为满足自身精神生活的需要而创作的；第二，在广大农村劳动人民当中应用和广泛流传的美术作品。因此，民间美术是以农民为主的劳动者的美术。在古代，相对于“宫廷美术”和“文人士大夫美术”而言，在现代，是相对于职业、专业艺术家的美术。
下面，请大家来欣赏图片，注意判断哪些属于民间美术，哪些不属于民间美术。（屏幕出示民间美术图片与非民间美术图片）
教师设疑：我国地大物博，民间美术品种繁多，其中具有代表性的民间美术有哪些呢？
学生回答：剪纸、年画、刺绣、玩具、雕塑
教师明确：刚刚很多同学提到了，（屏幕出示文字）剪纸、年画、刺绣、玩具、雕塑、瓷器是我国民间美术当中最有代表性的艺术样式。我们经常可以见到的有：大红双喜字，门神，绣花鞋，风筝。（教师边讲述边展示民间美术实物和图片）
教师设疑：其实，在我们的家乡邯郸，就有一些全国闻名的民间美术样式，同学们，你们能告诉我邯郸具有代表性的艺术样式有哪些吗？
学生1回答：永年太极拳、武安傩戏。
学生2回答：磁州窑的瓷器
教师明确：同学们都积极发言，表现得很好！邯郸特色的民间美术，编织有草编；瓷器有磁州窑的瓷器，馆陶的黑陶。关于磁州窑地方志记载“南有景德，北有彭城”之誉，民国时期一度还有“千里彭城，日进斗金”的盛况。下面，让我们一起走进磁州窑吧。（让学生在总体上对民间美术的概念和种类有了大致的了解后，进而转到邯郸本土民间美术中来，有远而近，始终紧紧“抓住”学生的心。）
6．4 磁州窑瓷器（重点）。1、磁州窑的起源、发展与现状（屏幕展示首届国际磁州窑论坛实况图片，引导学生产生疑问：那些著名的民间艺术家为什么相聚到邯郸来？）同学们，你们是否觉得奇怪？为什么首届国际磁州窑论坛在邯郸举行，英国、法国、瑞士、意大利、日本、新加坡、马来西亚纷纷派学者和磁州窑窑作品保藏家们预会，台湾、喷鼻港及故宫博物院、景德镇方面也有代表来参观研讨，下面，我要请一位嘉宾为大家介绍磁州窑瓷器的起源、发展和现状，这位嘉宾就是来自彭城的A同学，大家掌声鼓励！
课堂嘉宾：谢谢大家！我家在彭城，对于磁州窑的起源之类的问题，只是听一些长辈说起过，前两天我根据有关资料整理了一下，一些不大清楚还打电话回家问过我的爸爸妈妈，下面我就跟大家说说，磁州窑的起源、发展和现状。
磁州窑是中国北方最大的民窑体系,是古代民间陶瓷的杰出代表。因其窑厂主要位于古磁州而得名。窑址在今河北邯郸磁县的观台镇与彭城镇一带磁州窑创烧于北宋中期，并达到盛世，南宋、辽金元明清仍有延续磁州窑以生产白釉黑彩瓷器著称，开创了我国瓷器绘画装饰的新途径，同时也为宋以后景德镇青花及彩色绘画瓷器的大发展奠定了基石。
大家都知道，兴趣是学习美术的基本动力之一，能调动学生的积极性，使学生主动参与到课的内容中来，便能获得最大的课堂效益。
6．5 分析学生确定主题。在高中阶段学生的分析能力与认知能力都有很大的提高，对作品能用流利的语言发表自己的见解，谈谈自己的看法。无论学生讲的与其他人相距多远，都不能否定这样的看法与敢于直面坦言的勇气，鼓励其闪光点。与学生共同探讨学生的需要，按需定教，这时要适当引导，学生对于美术作品还是停留在绘画的狭义观念上，这种看法不只是学生，甚至其他学科的老师也是这么理解，如果你问他们美术是什么？90%以上的人会说：美术就是绘画。在这种情况下，我认为从绘画开始进行民间美术的渗透，学生乐于接受。然后再进一步从不同的美术形式完成，这样可以拓宽他们的视野，进一步弄清美术是一切造型的艺术,从学生认识较深刻的和自己生活息息相关民间美术形式入手，由浅入深，循序渐进，学生更容易接受，不至于一下子被难倒。
收稿日期：2012-05-10