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摘 要：作为一名小学数学老师，在授课过程中应当注重对学生逻辑思维的培养以及提高学生对于数学的灵敏程度。但是，对于一些学生而言，他们往往认为数学课堂相对比较枯燥乏味，数学课程内容相对较难，因此对于数学学科的兴趣也就逐渐丧失。为了缓解这一现象，将信息技术引入到小学数学教学中来，有利于很大程度地激发学生的学习兴趣，从而进一步提高小学数学课堂的有效性。下面就针对小学数学课程教学过程中借助信息技术来提高学生的数学思维提出几点建议和方法。
关键词：小学数学;信息技术;思维教学
将信息技术引入小学数学课堂，在一定程度上改变了传统的授课方式。这种教学方式有利于很好的形成课堂氛围，帮助每一个学生融入课堂，从而达到新课程改革对于小学数学教学的要求。
一、将信息技术融入小学数学思维课堂教学的必要性分析
小学生正处于一个特殊的年龄阶段，在这一阶段学生的思维相对比较活泼而上课期间也很难保持较长时间的注意力，这也是学生好动的原因之一。经过大量的实验表明小学数学课堂中由于学生很难保持较长时间的注意力，从而导致使课堂效率低下，学生对于数学知识掌握不牢固等各种现象出现。因此，在小学数学课堂中采用信息技术进行渗透教学，能够打破传统的填鸭式教学方式，使学生在课堂进行过程中能够充分发挥自己的主观能动性，从而将课堂教学与学生性格发展充分结合。同时在这种教学方式下，学生的逻辑思维能力和对于数学的变换能力也得到了很大的提升。
二、运用信息技术辅助小学数学思维教学的方法
（一）運用情景教学的方式。
数学课程具有其独特的课程特点，往往在教学过程中会出现学生由于数学知识相对比较抽象难懂，从而对于数学产生了畏惧心理，而采用情景教学的教学方式，在一定程度上能够将抽象化为具体从而使学生更加直接清晰地了解学习内容。所谓的情景教学法研究是教师在教学备课期间将教学的重点难点于生活实际或者学生所了解的一般场景相结合，运用现代多媒体技术进一步的展现给学生。例如在学习长度单位这一部分的内容时，教师可以引导学生对于自己所熟悉的笔或者文具盒，桌椅等的长度来进行测量，这样学生自己积极主动的进行动手操作与实践，不仅满足了学生的好奇心，同时还让学生在实践过程中掌握了相应的知识，规范了测量的要求，理解了测量的长度单位的表示。又或者是在学习加减法时，教师可以假设“班级有人请假时班级剩余人数为多少”这样的实际情景来让学生进行运算。学生在掌握课本知识的同时，也能够充分的与生活实际相结合，这在一定程度上也符合新课程改革对于小学数学的教学要求。采用情景教学法股帮助学生很好的融入课堂同时也有利于良好的课堂氛围的形成，这种课堂氛围有利于每一个学生课堂主体地位的发挥，从而提高课堂的有效性。
（二）运用多媒体技术进行课堂教学。
教师可以运用多媒体技术进行课堂导入。好的课堂导入有利于激发学生的学习激情，使学生快速集中注意力于课堂，这对于整堂课的效率提高是非常重要的。教师可以运用多媒体技术进行课堂导入，例如可以运用一些相应的视频解说来计发学生的学习兴趣。同时，采用相关的与教学内容相关的生活情境片段进行导入，有利于学生对于本堂课知识的概况形成，同时运用多媒体技术进行画面展示有利于学生有一定真实的感觉，能够针对该画面进行一定的想象。在视频观看过程中，拉近了教师与学生之间的距离，使教师能够顺利进行课堂讲授。
（二）采用小组合作教学方式进行教学
小学数学课堂上进行合作探究式教学能够充分发挥学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，同时还能充分发挥教师的引导作用，但在实际进行中还存在很大的问题，这需要每一个教师，每一个学生的不断努力才能够逐渐完善。作为教师应当充分认识到小学生的性格特点，为学生塑造一个合适的学习氛围和授课环境，争取做到合理进行小组分配，充分发挥每一个学生的优势与长处，树立学生的自信心，不断培养学生的合作意识与竞争精神，促进学生的全面发展。同时作为教师应当充分认识到进行小组合作探究式学习，并不是把课堂完全的交给学生，教师也要起到一定的课堂维持作用，教师也应当积极地参与到小组学习中。比如在教师提出一个问题，学生进行讨论时教师应当走进每一个小组，充分了解学生的思维情况，多方面地进行问题思考。教师只有走进小组内，才能充分认识到每一个学生的学习和理解程度，从而能够更好地进行教学。因为小学生性格本身比较活泼。因此在小组讨论过程中可能会存在争吵等情况的发生。作为教师积极地走进小组内就能够提前发现问题，防止课堂进行中出现一些意外情况。站在学生的角度，学生如果认为教师在和自己沟通也就愿意与教师进行交谈，这也有利于师生之间形成亦师亦友的关系，从而有利于课堂的顺利进行。
结束语：
在信息技术辅助下对于小学数学进行教学，需要教师在教学过程中考虑学生的接受能力，关注学生的接受程度和学生对于数学兴趣的培养，只有这样才能逐渐提高小学生的数学思维。
参考文献：
[1]黄军民;浅谈信息技术辅助学科教学[];当代教育论坛;2005年14期.
[2]袁素琴：;浅谈基 于网络环境的多媒体教学[];职业2010年05期.
[3]施百虹：;浅谈语文教学中信息技术辅助作用[];科技传播;2010年07期.
关键词：小学数学;信息技术;思维教学
将信息技术引入小学数学课堂，在一定程度上改变了传统的授课方式。这种教学方式有利于很好的形成课堂氛围，帮助每一个学生融入课堂，从而达到新课程改革对于小学数学教学的要求。
一、将信息技术融入小学数学思维课堂教学的必要性分析
小学生正处于一个特殊的年龄阶段，在这一阶段学生的思维相对比较活泼而上课期间也很难保持较长时间的注意力，这也是学生好动的原因之一。经过大量的实验表明小学数学课堂中由于学生很难保持较长时间的注意力，从而导致使课堂效率低下，学生对于数学知识掌握不牢固等各种现象出现。因此，在小学数学课堂中采用信息技术进行渗透教学，能够打破传统的填鸭式教学方式，使学生在课堂进行过程中能够充分发挥自己的主观能动性，从而将课堂教学与学生性格发展充分结合。同时在这种教学方式下，学生的逻辑思维能力和对于数学的变换能力也得到了很大的提升。
二、运用信息技术辅助小学数学思维教学的方法
（一）運用情景教学的方式。
数学课程具有其独特的课程特点，往往在教学过程中会出现学生由于数学知识相对比较抽象难懂，从而对于数学产生了畏惧心理，而采用情景教学的教学方式，在一定程度上能够将抽象化为具体从而使学生更加直接清晰地了解学习内容。所谓的情景教学法研究是教师在教学备课期间将教学的重点难点于生活实际或者学生所了解的一般场景相结合，运用现代多媒体技术进一步的展现给学生。例如在学习长度单位这一部分的内容时，教师可以引导学生对于自己所熟悉的笔或者文具盒，桌椅等的长度来进行测量，这样学生自己积极主动的进行动手操作与实践，不仅满足了学生的好奇心，同时还让学生在实践过程中掌握了相应的知识，规范了测量的要求，理解了测量的长度单位的表示。又或者是在学习加减法时，教师可以假设“班级有人请假时班级剩余人数为多少”这样的实际情景来让学生进行运算。学生在掌握课本知识的同时，也能够充分的与生活实际相结合，这在一定程度上也符合新课程改革对于小学数学的教学要求。采用情景教学法股帮助学生很好的融入课堂同时也有利于良好的课堂氛围的形成，这种课堂氛围有利于每一个学生课堂主体地位的发挥，从而提高课堂的有效性。
（二）运用多媒体技术进行课堂教学。
教师可以运用多媒体技术进行课堂导入。好的课堂导入有利于激发学生的学习激情，使学生快速集中注意力于课堂，这对于整堂课的效率提高是非常重要的。教师可以运用多媒体技术进行课堂导入，例如可以运用一些相应的视频解说来计发学生的学习兴趣。同时，采用相关的与教学内容相关的生活情境片段进行导入，有利于学生对于本堂课知识的概况形成，同时运用多媒体技术进行画面展示有利于学生有一定真实的感觉，能够针对该画面进行一定的想象。在视频观看过程中，拉近了教师与学生之间的距离，使教师能够顺利进行课堂讲授。
（二）采用小组合作教学方式进行教学
小学数学课堂上进行合作探究式教学能够充分发挥学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，同时还能充分发挥教师的引导作用，但在实际进行中还存在很大的问题，这需要每一个教师，每一个学生的不断努力才能够逐渐完善。作为教师应当充分认识到小学生的性格特点，为学生塑造一个合适的学习氛围和授课环境，争取做到合理进行小组分配，充分发挥每一个学生的优势与长处，树立学生的自信心，不断培养学生的合作意识与竞争精神，促进学生的全面发展。同时作为教师应当充分认识到进行小组合作探究式学习，并不是把课堂完全的交给学生，教师也要起到一定的课堂维持作用，教师也应当积极地参与到小组学习中。比如在教师提出一个问题，学生进行讨论时教师应当走进每一个小组，充分了解学生的思维情况，多方面地进行问题思考。教师只有走进小组内，才能充分认识到每一个学生的学习和理解程度，从而能够更好地进行教学。因为小学生性格本身比较活泼。因此在小组讨论过程中可能会存在争吵等情况的发生。作为教师积极地走进小组内就能够提前发现问题，防止课堂进行中出现一些意外情况。站在学生的角度，学生如果认为教师在和自己沟通也就愿意与教师进行交谈，这也有利于师生之间形成亦师亦友的关系，从而有利于课堂的顺利进行。
结束语：
在信息技术辅助下对于小学数学进行教学，需要教师在教学过程中考虑学生的接受能力，关注学生的接受程度和学生对于数学兴趣的培养，只有这样才能逐渐提高小学生的数学思维。
参考文献：
[1]黄军民;浅谈信息技术辅助学科教学[];当代教育论坛;2005年14期.
[2]袁素琴：;浅谈基 于网络环境的多媒体教学[];职业2010年05期.
[3]施百虹：;浅谈语文教学中信息技术辅助作用[];科技传播;2010年07期.