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摘 要：要想推动中职教育教学的改革与进步，需要进一步强化中职课堂的教学管理。基于此，本文简要分析了中职课堂教学管理的内涵，并分别从管理课堂教学的交往过程、管理课堂教学的时空环境以及管理课堂教学的内容形式等方面，解析了中职课堂教学管理的内容建构。
关键词：中职课堂 教学管理 内涵 内容建构
在新课改的背景下，课堂教学管理成为教师关注的热点，中职教师也不例外，笔者结合自身的经验提出以下几点看法，希望能够为其他的中职教师提供参考。
1 中职课堂教学管理的内涵解析
李秉德认为，教学管理是把教学的整个过程当作对象，按照教学的规律，应用现代管理的理念与方法，开展教学的决策、设计、实施、检查、总结以及提高工作，以此来调动教师与学生的主动性，保证教育活动的顺利开展，更好地实现教学目标。在崔允和他的团队看来，课堂是一种能够被组织的教学场所，课堂教学属于有组织的教学形式，是交往活动的一种，课堂教学管理是为了保障、协调和促进此种交往活动。一般意义上来说，课堂教学管理指的是任课教师为了维持教学秩序，保证教学进度，协调课堂上人、事、物关系的这个过程。虽然关于课堂教学管理并未形成统一的定义，但是都强调了对课堂上各类教学因素的管理。虽然教学课堂上存在的因素非常多，但是最主要的因素只有三个，分别是教师、学生和教学内容，其次是三者交互的因素和其他因素[1]。
伴随社会的进步和发展，管理的内涵也随之发生着变化，但管理始终是内涵的要点。课堂教学是一项因素众多、结构丰富且层次繁杂的活动，为此，课堂管理需要在这个基础上展开全面的管理，充分发挥每个环节的职能与价值，理清教学过程中各种内在与外在间的关系，提升教学管理的科学性，保证教育教学的效果。
2 中职课堂教学管理的内容建构
2.1 管理课堂教学的交往过程
这个层面的内容主要是指管理课堂上教师与学生的互动过程，需要分别从教师因素与学生因素两个角度出发。首先，中职学生的心理特点和学习特点各不相同，教师在教学活动中应当怎样按照学生的这一特点组织、开展交往活动。其次，教师的语言习惯、行为习惯和背后的态度问题会对课堂交往带来哪些影响，特别需要关注的是课堂教学期间教师与学生的认知差异。不仅如此，还需要充分意识到课堂教学活动中生生合作、专业教师与实践教师间的配合会为教学活动带来哪些影响。在全面考虑上述几个方面内容的基础上，从社会、心理、生态关系以及文化4个维度建立起教学交往的管理体系，深入研究怎样借助科学的管理，架构起教师与学生的良好交往关系。
2.2 管理课堂教学的时空环境
这个层面的管理内容主要是构建学生、教师和教学内容3者间关系的时间和空间环境。首先，时间的管理：教学的时间结构影响着教学时间的作用和效率，时间结构指的是组成教学时间体系的多种要素之间的排列组合形式以及比例关系，在分析教学时间时，应当将时间和教学的目标、过程、形式与内容有机结合在一起，打造综合的、里的教学时间分类系统。比方说在实施项目教学时，课堂的教学时间可以体现出弹性化的特点，教师需要有效协调好教学的时间和项目的完整性，在规定的教学时间内顺利完成教学任务，让学生掌握目标中的知识[2]。
其次，空间的管理，主要可以分为教室课堂和实训课堂空间的管理。前者主要是指教室里座位的安排，需要按照学生的专业和教学内容的不同合理布局座位。对于后者，考虑到实践教学不仅需要教师的讲解和点评，还会让学生展开操作练习，需要考虑学校的办学条件，确定实训教室中仪器的数量以及摆放的位置，在便于学生操作的同时有助于教师的知识讲解。总的来说需要从细节入手，把实现物理环境最优化当作出发点，有效地管理课堂教学时间与空间。
2.3 管理课堂教学的内容形式
这在教学管理中也非常关键，主要指的是对教学内容、结构、流程以及方法的控制与协调。管理教学内容时需要考虑众多教学环节当中的因素，比如教学的目标，教学的方法和教学组织等等，因而在整个课堂教学管理工作中这是最为复杂的一个环节。在具体的管理当中，需要针对有助于教学知识传递的因素展开管理，比如课堂教学的组织安排，教学方法的选择等等。此外，还需要对课程本身的内容进行管理，比方说对技能目标和认知目标的预设、教学重点与难点的设计、教学容量的合理安排、对教材的掌握与处理以及课堂活动的实施等等。这一方面的教学管理和课程管理可能会存在交叉的地方，但是二者的侧重点不同，而且是没有办法互相取代的[1]。
3 结束语
综上所述，课堂教学管理涉及到很多方面的内容，而且各个部分不是独立存在的，具有紧密的联系，所以在平时的管理环节中不可以将这些内容隔离开来，需要将各种要素整合在一起，优化管理的效果。上面的内容框架知识展开了初步的建构，在实际的中职课堂教学管理工作中还需要不断地细化并调整，保证中职课堂教学的效率。不仅如此，伴随新课改的不断发展，开展教学管理工作时还需结合职业教育方面的问题，结合具体的课程讨论教学内容的管理，促进中职教育教学的改革。
参考文献：
[1] 朱丹丹.中职课堂教学管理的内涵解析与内容建构[J].江苏技术师范学院学报（社会科学版），2009，24（11）：18-21.
[2] 杨素娟，谢黔江.翻转课堂教学模式在高职施工组织与管理课程中的应用[J].读与写，2020，17（35）：7.
[3] 王刚.浅谈职业高中人文素养课美术欣赏的课堂教学與管理[J].学周刊，2020，（19）：17-18.
1.襄阳市护士学校 （湖北省襄阳市 441052） 2.内蒙古师范大学 （内蒙古呼和浩特市 011500）
关键词：中职课堂 教学管理 内涵 内容建构
在新课改的背景下，课堂教学管理成为教师关注的热点，中职教师也不例外，笔者结合自身的经验提出以下几点看法，希望能够为其他的中职教师提供参考。
1 中职课堂教学管理的内涵解析
李秉德认为，教学管理是把教学的整个过程当作对象，按照教学的规律，应用现代管理的理念与方法，开展教学的决策、设计、实施、检查、总结以及提高工作，以此来调动教师与学生的主动性，保证教育活动的顺利开展，更好地实现教学目标。在崔允和他的团队看来，课堂是一种能够被组织的教学场所，课堂教学属于有组织的教学形式，是交往活动的一种，课堂教学管理是为了保障、协调和促进此种交往活动。一般意义上来说，课堂教学管理指的是任课教师为了维持教学秩序，保证教学进度，协调课堂上人、事、物关系的这个过程。虽然关于课堂教学管理并未形成统一的定义，但是都强调了对课堂上各类教学因素的管理。虽然教学课堂上存在的因素非常多，但是最主要的因素只有三个，分别是教师、学生和教学内容，其次是三者交互的因素和其他因素[1]。
伴随社会的进步和发展，管理的内涵也随之发生着变化，但管理始终是内涵的要点。课堂教学是一项因素众多、结构丰富且层次繁杂的活动，为此，课堂管理需要在这个基础上展开全面的管理，充分发挥每个环节的职能与价值，理清教学过程中各种内在与外在间的关系，提升教学管理的科学性，保证教育教学的效果。
2 中职课堂教学管理的内容建构
2.1 管理课堂教学的交往过程
这个层面的内容主要是指管理课堂上教师与学生的互动过程，需要分别从教师因素与学生因素两个角度出发。首先，中职学生的心理特点和学习特点各不相同，教师在教学活动中应当怎样按照学生的这一特点组织、开展交往活动。其次，教师的语言习惯、行为习惯和背后的态度问题会对课堂交往带来哪些影响，特别需要关注的是课堂教学期间教师与学生的认知差异。不仅如此，还需要充分意识到课堂教学活动中生生合作、专业教师与实践教师间的配合会为教学活动带来哪些影响。在全面考虑上述几个方面内容的基础上，从社会、心理、生态关系以及文化4个维度建立起教学交往的管理体系，深入研究怎样借助科学的管理，架构起教师与学生的良好交往关系。
2.2 管理课堂教学的时空环境
这个层面的管理内容主要是构建学生、教师和教学内容3者间关系的时间和空间环境。首先，时间的管理：教学的时间结构影响着教学时间的作用和效率，时间结构指的是组成教学时间体系的多种要素之间的排列组合形式以及比例关系，在分析教学时间时，应当将时间和教学的目标、过程、形式与内容有机结合在一起，打造综合的、里的教学时间分类系统。比方说在实施项目教学时，课堂的教学时间可以体现出弹性化的特点，教师需要有效协调好教学的时间和项目的完整性，在规定的教学时间内顺利完成教学任务，让学生掌握目标中的知识[2]。
其次，空间的管理，主要可以分为教室课堂和实训课堂空间的管理。前者主要是指教室里座位的安排，需要按照学生的专业和教学内容的不同合理布局座位。对于后者，考虑到实践教学不仅需要教师的讲解和点评，还会让学生展开操作练习，需要考虑学校的办学条件，确定实训教室中仪器的数量以及摆放的位置，在便于学生操作的同时有助于教师的知识讲解。总的来说需要从细节入手，把实现物理环境最优化当作出发点，有效地管理课堂教学时间与空间。
2.3 管理课堂教学的内容形式
这在教学管理中也非常关键，主要指的是对教学内容、结构、流程以及方法的控制与协调。管理教学内容时需要考虑众多教学环节当中的因素，比如教学的目标，教学的方法和教学组织等等，因而在整个课堂教学管理工作中这是最为复杂的一个环节。在具体的管理当中，需要针对有助于教学知识传递的因素展开管理，比如课堂教学的组织安排，教学方法的选择等等。此外，还需要对课程本身的内容进行管理，比方说对技能目标和认知目标的预设、教学重点与难点的设计、教学容量的合理安排、对教材的掌握与处理以及课堂活动的实施等等。这一方面的教学管理和课程管理可能会存在交叉的地方，但是二者的侧重点不同，而且是没有办法互相取代的[1]。
3 结束语
综上所述，课堂教学管理涉及到很多方面的内容，而且各个部分不是独立存在的，具有紧密的联系，所以在平时的管理环节中不可以将这些内容隔离开来，需要将各种要素整合在一起，优化管理的效果。上面的内容框架知识展开了初步的建构，在实际的中职课堂教学管理工作中还需要不断地细化并调整，保证中职课堂教学的效率。不仅如此，伴随新课改的不断发展，开展教学管理工作时还需结合职业教育方面的问题，结合具体的课程讨论教学内容的管理，促进中职教育教学的改革。
参考文献：
[1] 朱丹丹.中职课堂教学管理的内涵解析与内容建构[J].江苏技术师范学院学报（社会科学版），2009，24（11）：18-21.
[2] 杨素娟，谢黔江.翻转课堂教学模式在高职施工组织与管理课程中的应用[J].读与写，2020，17（35）：7.
[3] 王刚.浅谈职业高中人文素养课美术欣赏的课堂教学與管理[J].学周刊，2020，（19）：17-18.
1.襄阳市护士学校 （湖北省襄阳市 441052） 2.内蒙古师范大学 （内蒙古呼和浩特市 011500）