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[摘 要]中职生文化基础知识比较薄弱，综合素质比较低，智力因素方面表现普遍低于普通中学的学生。如果他们的非智力因素没有得到很好的发展，在以后的职业生涯中就很难获得成功。班主任应从以下几个方面入手培养中职生的非智力因素：培养正确的学习动机，明确学习目的；发挥中职生班级集体的魅力，激发学习兴趣；运用语言的情感诱导功能，创造良好的心理学习情感；以名人成功事迹为榜样，培养坚强的学习意志；创造最优班级学习环境，培养良好的学习习惯；培养独立思考能力，提高创新意识。
[关键词]非智力因素；中职生；班主任
[中图分类号]G473
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）14-0084-03
[作者信息]梁丽丽（1980—），女，广西北海人，本科，广西北海市中等职业技术学校讲师。
非智力因素指的是人的智力因素以外，影响学习活动的个性心理的因素，如学习过程中所表现出来的动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格、创新意识等。一个人的成功=智力因素+非智力因素。无数事实和心理研究表明：智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，还表现在非智力因素的优劣。班主任是学生成长过程中的教育者和指导者，是中职生沟通学校、家庭、社会三种教育的渠道，是培养中职生非智力因素的重要执行者。班主任培养中职生非智力因素的成效，直接关系着学生职业生涯的成效，直接关系着学生为社会做贡献的成效。
一、培养正确的学习动机，明确学习目的
学习动机即学习欲望，是促进人学习的内部动力和原因。它表现在中职生身上是有强烈的学习要求，并为满足这一要求而积极主动地学习。为促进学生不断学习，中职生班主任不能靠强压或者强灌，可以通过非智力因素中动机的引导，明确学习目的，增强学习的欲望。例如，根据本班学生的实际情况和专业需要，在班级里举办人人参与的专业技能大比武活动，开学初就制定、宣布本学期末技能比赛的内容、规则和奖励方法，为学生定下本学期学习的方向和目的，提供展示自我的平台。技能大比武采用晋级制，分海选赛、复活赛、晋级赛、总决赛四个阶段。具有专业特色的比武项目近十种，100%学生参赛，获奖比例高在50%以上。学生在技能比武中找到自己的学习方向和专长，形成“人人学技能，人人比技能”的良好风气，培养了正确的学习动机，激发了学习激情。
二、发挥中职生班级集体的魅力，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣能使人集中精神去学习、获取知识，是产生学习活动的强大动力。职业教育的发展也充分说明，培养学习兴趣是减轻中职生的负担，促进他们全面发展的重要方式。
从另一方面说，没有兴趣的学习活动无异于一种苦差事。可是兴趣的产生，通常需要依靠外界的诱发和刺激。所以，兴趣的培养需要班主任细致、全面地观察中职生的兴趣倾向，在班集体中开展形式多样的教育活动、教学活动、文娱活动等，从而激发中职生的学习兴趣，提高其非智力因素水平。例如，开展小组辩论赛，引导学生收集、分析时尚信息的影响，增强他们对时代信息学习的运用，提高他们的信息判别能力。同时，教师应组织开展小组仿真实操训练活动，在仿真实训室，模拟企业生产活动情境，分组安排岗位任务，小组成员在完成任务时相互合作，相互帮助，增进友谊，激发学习的兴趣，无形中加强了非智力因素的培养。再者，教师组织学生在班里开展形式多样的文娱比赛活动，比如小品、课本剧表演、朗诵比赛等，为同学们提供舞台、赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发他们拼搏向上的学习精神。
三、运用语言的情感诱导功能，创造良好的心理学习情感
情感过程是心理活动过程的一个重要表现，它对意志过程和认识过程都有重要影响。在教育过程中，情感教育贯穿于智力教育的始终情感诱导主要包括语言诱导、目光诱导和身教诱导等方面。语言诱导在进行情感诱导教育时具有举足轻重的作用，班主任渊博的传道知识、深厚的授业修养和生动的答疑解惑能力，都可以通过语言的传递使中职生主动地聚集在他的周围，“拧成一股绳，劲往一处使”，创造出良好的心理情感。所以，班主任在教育教学实践中应重视对中职生运用语言进行情感诱导，充分发挥语言的诱导功能。在与中职生的对话中，班主任要注意自己的语言修养，力求简练、准确、幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强情感诱导的目的。例如，有次笔者刚到教室门口，就听到俩女生怒气冲冲大声互相指责对方“脸皮厚”，没等她俩互相揭短，笔者便上前去，一言不发、煞有其事、分别打量着她俩的小脸。顿时，她俩安静下来，好奇地面面相觑，感到莫名其妙，试图揣摸出笔者的心理。过了一会儿，笔者平静地对两位女生说：“经过我认真的对比研究，你俩的脸皮不厚呀！还都很薄着呢！” 话音未落，她俩破涕而笑。笔者用一句幽默简短的话，让学生在笑声中得到感悟和启迪，自然而然地明白做人的道理，达到春风化雨、润物无声的效果。
四、以名人成功事迹为榜样，培养坚强的学习意志
学习意志是指人们根据目标，调节自己的行为，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。中职生的学习虽然没有太大的压力，但在学习过程中，也一样会碰到困难，要克服这些困难，必须依靠坚强的意志。
中职生文化基础比较落后，学习理解能力较差、动手能力也不尽如人意，如果没有树立坚强的学习意志，则不可能很好掌握中职校的各种课程。怎样去帮助他们克服畏难学习心理，增强学习的意志力，是我们中职生班主任的一个重要任务。大家都知道榜样的力量是无穷的，榜样成功事迹的鼓励，有利于坚定中职生树立成功的信心，有利于提高中职生克服困难的意志。所以，班主任除了要认真培养中职生正确的学习动机和对技能学习的兴趣外，还要经常介绍一些优秀中职生或者社会名人的成功故事，鼓励中职生刻苦学习和勇于战胜困难，增强学习的意志力，提高非智力因素对成功的催化作用。 五、创造最优班级学习环境，培养良好的学习习惯
习惯是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。在中职生学习当中，创造最优的学习环境，获得趋于稳定的学习场所，慢慢培养他们学习的主动，形成良好的学习习惯，提高非智力因素的“催化”作用，可以增强中职生获得成功的筹码。
但是，中职生的社会学习环境不如普通中学生，作为班主任的我们应该想方设法为他们创造一个良好的班级学习环境，营造奋发向上、充满朝气和活力的班级氛围，形成一个勤于学习、乐于学习的班风。首先，确立班级奋斗目标，有计划、有步骤、分阶段地实施，让目标成为全班学生自觉行为的动力和共同努力的方向。其次，抓好班级干部和团员队伍建设，以团风促班风。一个班级班风的好坏，很大程度上取决于干部团员的表现，因为他们是由班级中的先进分子组成的，他们在班级中的作用是直接有效的，是营造良好班风过程中不可忽视的力量。再次，明确学生管理制度，用制度管理人、用制度约束人。强化集体观念，培养学生对集体的自豪感和责任感。最后，抓好班级纪律管理，促使班级形成良好学风。良好的班级学习环境是形成良好学习习惯的前提，通过对中职生常规教育，严格管理，严格要求，严格训练，引领他们形成良好学习氛围，培养良好的学习习惯。
六、培养独立思考能力，提高创新意识
国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念……激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯……”这有力说明了在智力教育中激发学生独立思考，培养学生创新意识和创新思维的重要性。
为培养中职生的创新意识，提高非智力因素对成功的影响力，在班级管理过程中，班主任应特别注重培养中职生独立的思考能力，提高中职生的创新意识。班主任应该做到以下几点：第一，对于学生在学习过程中遇到困难，班主任不能只是单纯地告诉学生解决问题的答案，而是要引导学生自己动脑筋去寻求解决问题的方法，创造性地解决问题。第二，班主任应布置一些拓展性的、没有固定统一模式和评分标准的学习任务，学生可以运用所学知识自己动手设计方案，根据自己对任务的理解进行实际操作，不同的人可以有不同形式的成果，每个人的主观能动性和创造性思维得到最大程度发挥。第三，积极组织学生参加校内外技能方面的竞赛和创新大赛。通过这些实实在在的独立思考能力的培养，不断提高中职生的创新意识，使他们的非智力因素得到更好的培养，更快地奔向成功之路。
总而言之，成功是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起催化作用的过程。所以，班主任在中职生班级管理的过程中，要勇于探索，有目的、有意识地培养中职生的非智力因素，为中职生获得成功奠定坚实的基础，也为社会建设培养有用人才。
参考文献：
[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2] 张守高.论如何做好中职学校的班主任工作[J].考试周刊，2011（55）.
[关键词]非智力因素；中职生；班主任
[中图分类号]G473
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）14-0084-03
[作者信息]梁丽丽（1980—），女，广西北海人，本科，广西北海市中等职业技术学校讲师。
非智力因素指的是人的智力因素以外，影响学习活动的个性心理的因素，如学习过程中所表现出来的动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格、创新意识等。一个人的成功=智力因素+非智力因素。无数事实和心理研究表明：智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，还表现在非智力因素的优劣。班主任是学生成长过程中的教育者和指导者，是中职生沟通学校、家庭、社会三种教育的渠道，是培养中职生非智力因素的重要执行者。班主任培养中职生非智力因素的成效，直接关系着学生职业生涯的成效，直接关系着学生为社会做贡献的成效。
一、培养正确的学习动机，明确学习目的
学习动机即学习欲望，是促进人学习的内部动力和原因。它表现在中职生身上是有强烈的学习要求，并为满足这一要求而积极主动地学习。为促进学生不断学习，中职生班主任不能靠强压或者强灌，可以通过非智力因素中动机的引导，明确学习目的，增强学习的欲望。例如，根据本班学生的实际情况和专业需要，在班级里举办人人参与的专业技能大比武活动，开学初就制定、宣布本学期末技能比赛的内容、规则和奖励方法，为学生定下本学期学习的方向和目的，提供展示自我的平台。技能大比武采用晋级制，分海选赛、复活赛、晋级赛、总决赛四个阶段。具有专业特色的比武项目近十种，100%学生参赛，获奖比例高在50%以上。学生在技能比武中找到自己的学习方向和专长，形成“人人学技能，人人比技能”的良好风气，培养了正确的学习动机，激发了学习激情。
二、发挥中职生班级集体的魅力，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣能使人集中精神去学习、获取知识，是产生学习活动的强大动力。职业教育的发展也充分说明，培养学习兴趣是减轻中职生的负担，促进他们全面发展的重要方式。
从另一方面说，没有兴趣的学习活动无异于一种苦差事。可是兴趣的产生，通常需要依靠外界的诱发和刺激。所以，兴趣的培养需要班主任细致、全面地观察中职生的兴趣倾向，在班集体中开展形式多样的教育活动、教学活动、文娱活动等，从而激发中职生的学习兴趣，提高其非智力因素水平。例如，开展小组辩论赛，引导学生收集、分析时尚信息的影响，增强他们对时代信息学习的运用，提高他们的信息判别能力。同时，教师应组织开展小组仿真实操训练活动，在仿真实训室，模拟企业生产活动情境，分组安排岗位任务，小组成员在完成任务时相互合作，相互帮助，增进友谊，激发学习的兴趣，无形中加强了非智力因素的培养。再者，教师组织学生在班里开展形式多样的文娱比赛活动，比如小品、课本剧表演、朗诵比赛等，为同学们提供舞台、赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发他们拼搏向上的学习精神。
三、运用语言的情感诱导功能，创造良好的心理学习情感
情感过程是心理活动过程的一个重要表现，它对意志过程和认识过程都有重要影响。在教育过程中，情感教育贯穿于智力教育的始终情感诱导主要包括语言诱导、目光诱导和身教诱导等方面。语言诱导在进行情感诱导教育时具有举足轻重的作用，班主任渊博的传道知识、深厚的授业修养和生动的答疑解惑能力，都可以通过语言的传递使中职生主动地聚集在他的周围，“拧成一股绳，劲往一处使”，创造出良好的心理情感。所以，班主任在教育教学实践中应重视对中职生运用语言进行情感诱导，充分发挥语言的诱导功能。在与中职生的对话中，班主任要注意自己的语言修养，力求简练、准确、幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强情感诱导的目的。例如，有次笔者刚到教室门口，就听到俩女生怒气冲冲大声互相指责对方“脸皮厚”，没等她俩互相揭短，笔者便上前去，一言不发、煞有其事、分别打量着她俩的小脸。顿时，她俩安静下来，好奇地面面相觑，感到莫名其妙，试图揣摸出笔者的心理。过了一会儿，笔者平静地对两位女生说：“经过我认真的对比研究，你俩的脸皮不厚呀！还都很薄着呢！” 话音未落，她俩破涕而笑。笔者用一句幽默简短的话，让学生在笑声中得到感悟和启迪，自然而然地明白做人的道理，达到春风化雨、润物无声的效果。
四、以名人成功事迹为榜样，培养坚强的学习意志
学习意志是指人们根据目标，调节自己的行为，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。中职生的学习虽然没有太大的压力，但在学习过程中，也一样会碰到困难，要克服这些困难，必须依靠坚强的意志。
中职生文化基础比较落后，学习理解能力较差、动手能力也不尽如人意，如果没有树立坚强的学习意志，则不可能很好掌握中职校的各种课程。怎样去帮助他们克服畏难学习心理，增强学习的意志力，是我们中职生班主任的一个重要任务。大家都知道榜样的力量是无穷的，榜样成功事迹的鼓励，有利于坚定中职生树立成功的信心，有利于提高中职生克服困难的意志。所以，班主任除了要认真培养中职生正确的学习动机和对技能学习的兴趣外，还要经常介绍一些优秀中职生或者社会名人的成功故事，鼓励中职生刻苦学习和勇于战胜困难，增强学习的意志力，提高非智力因素对成功的催化作用。 五、创造最优班级学习环境，培养良好的学习习惯
习惯是一种后天获得的趋于稳定的条件反射。在中职生学习当中，创造最优的学习环境，获得趋于稳定的学习场所，慢慢培养他们学习的主动，形成良好的学习习惯，提高非智力因素的“催化”作用，可以增强中职生获得成功的筹码。
但是，中职生的社会学习环境不如普通中学生，作为班主任的我们应该想方设法为他们创造一个良好的班级学习环境，营造奋发向上、充满朝气和活力的班级氛围，形成一个勤于学习、乐于学习的班风。首先，确立班级奋斗目标，有计划、有步骤、分阶段地实施，让目标成为全班学生自觉行为的动力和共同努力的方向。其次，抓好班级干部和团员队伍建设，以团风促班风。一个班级班风的好坏，很大程度上取决于干部团员的表现，因为他们是由班级中的先进分子组成的，他们在班级中的作用是直接有效的，是营造良好班风过程中不可忽视的力量。再次，明确学生管理制度，用制度管理人、用制度约束人。强化集体观念，培养学生对集体的自豪感和责任感。最后，抓好班级纪律管理，促使班级形成良好学风。良好的班级学习环境是形成良好学习习惯的前提，通过对中职生常规教育，严格管理，严格要求，严格训练，引领他们形成良好学习氛围，培养良好的学习习惯。
六、培养独立思考能力，提高创新意识
国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念……激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯……”这有力说明了在智力教育中激发学生独立思考，培养学生创新意识和创新思维的重要性。
为培养中职生的创新意识，提高非智力因素对成功的影响力，在班级管理过程中，班主任应特别注重培养中职生独立的思考能力，提高中职生的创新意识。班主任应该做到以下几点：第一，对于学生在学习过程中遇到困难，班主任不能只是单纯地告诉学生解决问题的答案，而是要引导学生自己动脑筋去寻求解决问题的方法，创造性地解决问题。第二，班主任应布置一些拓展性的、没有固定统一模式和评分标准的学习任务，学生可以运用所学知识自己动手设计方案，根据自己对任务的理解进行实际操作，不同的人可以有不同形式的成果，每个人的主观能动性和创造性思维得到最大程度发挥。第三，积极组织学生参加校内外技能方面的竞赛和创新大赛。通过这些实实在在的独立思考能力的培养，不断提高中职生的创新意识，使他们的非智力因素得到更好的培养，更快地奔向成功之路。
总而言之，成功是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起催化作用的过程。所以，班主任在中职生班级管理的过程中，要勇于探索，有目的、有意识地培养中职生的非智力因素，为中职生获得成功奠定坚实的基础，也为社会建设培养有用人才。
参考文献：
[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2] 张守高.论如何做好中职学校的班主任工作[J].考试周刊，2011（55）.