【摘 要】
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小学阶段的数学知识,“并不是从显明的、叙述的心理中推演出来的”,它更多地来源于生活,来自于学生的实际。因此,“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都
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小学阶段的数学知识,“并不是从显明的、叙述的心理中推演出来的”,它更多地来源于生活,来自于学生的实际。因此,“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式”（新课程标准）。操作已成为数学课堂,尤其低年级数学课堂学生获取知识的重要方式。然而,当我们静下心来仔细审视时,不禁悚然于这种方式行进中所凸现的忙碌于形式的现象（重过程而轻结论）,匆匆于场面的表演（重结论而轻过程）,操作往往是浮光掠影,浅尝辄止。到底是以知识引领操作的进程,还是以操作引领知识的发展？其实不论怎样,只有从学生的
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