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摘要：中小学英语教学衔接问题逐渐的凸显，并成为困扰中小学英语教学的难题。笔者在了解学生的基础上，根据教学目标和教材的特点，对此进行探讨，以此促进教学的衔接和教学质量。
关键词：成长；阶段；贴近生活；兴趣；适以恰当；成就感；民主和谐；闲适时间
中小学英语的改革受到了各级领导和英语教师的欢迎和认可，但也出现了教学工作上的问题和困惑，教学衔接问题日益明显。为搞好中小学英语教学衔接工作，有必要了解中小学生心理、生理、认知成长知识、掌握各个阶段英语教学目标并结合中小英语教材编写特点，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学质量具有重要的意义。
一、中小学生心理、生理、认知成长特点
儿童进入学校系统的教育，词汇量不断丰富，语言的连贯性增强。言语学习由识字阶段进入阅读和写作阶段。记忆从以机械记忆、无意识记忆转为有意记忆为主。有意主义好记忆保持时间进一步延长。孩子在童年阶段其接受外界的新事物主要是模仿。虽然孩子的思维是稚嫩的，但其模仿能力是强的。初中阶段是个体到童年期向青春期过渡的时期，学生具有半成熟、半幼稚的特点。他们充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但仍以具体形象作支柱，带有不少片面性和主观性。
二、中小学各个阶段英语教学目的
具体地说, 义务教育阶段英语课程的目的是：
1．激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；2．使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；3．开发智力，培养观察、记忆、思维、想象创造能力；4．了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；5．使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
义务教育全日制初级中学英语教学的目的是：
1．通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力；2．激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；3．使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；4．发展学生的思维能力和自学能力。
三、中小英语教材编写特点
小英语教材编写特点：
1、按“话题——功能——结构——任务”体系编写。
2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣。
3、采用循环式编排方法，较好的体现了“由浅入深、由易到难、循序渐近，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
4、在安排词句和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。
教科书是在强调培养兴趣和语感的前提下编排语言材料的，并配有大量插图，以利于学生在比较接近与实际的语境中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。
教材从听说入手，结合进行字母教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情境的句型操练。这样安排的目的是通过听说读写唱游演画做等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
中英语教材编写特点
《牛津初级英语》具有一下主要特点：
1、 遵循课程标准积极提倡的任务性教学原则设计语言时践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与和合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。
2、内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情境真实，表达地道规范；词汇再现率高，符合语言学习的认知规律。
3、语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。
4、以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔思维，培养创新精神和实践能力。
四、如何开展中小学英语教学衔接活动
1、培养学生的兴趣
在小学阶段就要培养学生浓厚的学习兴趣和良好习惯打好基础，那么到了中学以后，学生的学习可能更自觉、更主动，教师的教学就会起到事半功倍的作用。
2、做出适宜恰当的学习指导方法
预习课文时,教师要给出明确的任务和指令，使学生清晰明白。首先是单词。其次是句子。在英语课堂上，尊重学生的个性差异，实行分层次教学，分层辅导，分层要求。先让学生听录音读、跟老师读，读通对话，接着分角色朗读，然后由少数学生扮演角色，表演对话，最后再完全放手让学生表演，教师和学生一起进行评价和反馈，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生积极参与，不放弃任何锻炼的机会。在课后学生还应该坚持多听英语磁带，英语广播或观看英语电视节目来帮助培养自己的能力。
3、、充分调动学生的积极主动性
我们在教学中寻找语言材料和生活的结合点，创设逼真的情景，让学生通过亲身的体验来掌握英语语言的交际功能。“新课程标准”也要求我们让每位学生有时间独立学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。
《牛津小学英语》和《牛津初中英语》中，有许多与学生生活密切相关的话题， 但因为学生之间存在着很大的个性差异。分层次教学，使得学生总感到有希望，使每个同学都能找到成功的感觉。学生不会因总不能达到老师的要求而丧失学习的兴趣；老师也会因学生完成了既定要求，对他们时常给予鼓励。良性的循环使学生对英语学习越来越感兴趣。当学生遇到困难时，非常需要得到老师的帮助。老师应在学生灰心丧气时，给予安慰和鼓励；在他们取得进步时，予以表扬；在他们遇到困难时予以及时的帮助和支持是至关重要的。现代教师只有当好学生的知心朋友。为了鼓励学生学习，刺激他们的学习动力。在学生进行活动时，积极参与学生的小组活动，既可以增进课堂气氛，为学生提供和英语水平比他们好的人说英语的机会，又可以增进师生感情。同时，在参与的过程中可以帮助学生解决难题，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，有利于自己今后的教学，从而使师生互相学习，教学相长。
4、创设民主、和谐的教学环境
要创设民主、和谐的教学氛围，就要通过尊重、信任和自我激励来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。培养学生的成就感，让学生得到成功的快乐，尝到成功的甜蜜。为了鼓励学生学习，刺激他们的学习动力，每节课我对学生的任何努力及时予以表扬和肯定，同时，注意使用恰当和不同的词汇和语言,避免千遍一律和空洞。每次考试后，我写上激励的话语；表扬和奖励优秀的学生。
5、精通学科知识和熟知教学法
教师具有精通学科知识和熟知教学法。在备课和教学过程中，教师必须努力创建师生之间、生生之间有效的合作和和谐的课堂氛围，必须要有自己的人格魅力和工作热情。要当好促进者，教师必须严格把握好“放手”和“控制”的度。
6、给学生充足的闲适时间
教育要培养出富有创新意识的人才。教师在落实学生主体地位时，应不拘泥于书本知识，不限制学生思维，学生有了更多机会表现自己，他们的思路往往别出心裁。学生表现得非常积极，争先恐后、踊跃发言，灵活地运用自己所学的语言，并且在教师的指导和点拨下学习到新的语言，拓展了学生的词汇量。教育的闲适，使学生有足够的时间“消化”知识，有足够的时间静思默想，有足够的时间潜心体验，也就有对世界深刻、独到的感悟、体认、理解与把握。
英语课程应面向全体学生，我们必须更新观念，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础，进行人文教育。只有搞好中小学英语教学的衔接，才能提高中小学生的英语学习和实践活动，提高英语语言的实际运用，让教育与生活相连。
关键词：成长；阶段；贴近生活；兴趣；适以恰当；成就感；民主和谐；闲适时间
中小学英语的改革受到了各级领导和英语教师的欢迎和认可，但也出现了教学工作上的问题和困惑，教学衔接问题日益明显。为搞好中小学英语教学衔接工作，有必要了解中小学生心理、生理、认知成长知识、掌握各个阶段英语教学目标并结合中小英语教材编写特点，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学质量具有重要的意义。
一、中小学生心理、生理、认知成长特点
儿童进入学校系统的教育，词汇量不断丰富，语言的连贯性增强。言语学习由识字阶段进入阅读和写作阶段。记忆从以机械记忆、无意识记忆转为有意记忆为主。有意主义好记忆保持时间进一步延长。孩子在童年阶段其接受外界的新事物主要是模仿。虽然孩子的思维是稚嫩的，但其模仿能力是强的。初中阶段是个体到童年期向青春期过渡的时期，学生具有半成熟、半幼稚的特点。他们充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但仍以具体形象作支柱，带有不少片面性和主观性。
二、中小学各个阶段英语教学目的
具体地说, 义务教育阶段英语课程的目的是：
1．激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；2．使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；3．开发智力，培养观察、记忆、思维、想象创造能力；4．了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；5．使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。
义务教育全日制初级中学英语教学的目的是：
1．通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力；2．激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；3．使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；4．发展学生的思维能力和自学能力。
三、中小英语教材编写特点
小英语教材编写特点：
1、按“话题——功能——结构——任务”体系编写。
2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣。
3、采用循环式编排方法，较好的体现了“由浅入深、由易到难、循序渐近，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
4、在安排词句和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。
教科书是在强调培养兴趣和语感的前提下编排语言材料的，并配有大量插图，以利于学生在比较接近与实际的语境中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。
教材从听说入手，结合进行字母教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情境的句型操练。这样安排的目的是通过听说读写唱游演画做等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
中英语教材编写特点
《牛津初级英语》具有一下主要特点：
1、 遵循课程标准积极提倡的任务性教学原则设计语言时践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与和合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。
2、内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情境真实，表达地道规范；词汇再现率高，符合语言学习的认知规律。
3、语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。
4、以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔思维，培养创新精神和实践能力。
四、如何开展中小学英语教学衔接活动
1、培养学生的兴趣
在小学阶段就要培养学生浓厚的学习兴趣和良好习惯打好基础，那么到了中学以后，学生的学习可能更自觉、更主动，教师的教学就会起到事半功倍的作用。
2、做出适宜恰当的学习指导方法
预习课文时,教师要给出明确的任务和指令，使学生清晰明白。首先是单词。其次是句子。在英语课堂上，尊重学生的个性差异，实行分层次教学，分层辅导，分层要求。先让学生听录音读、跟老师读，读通对话，接着分角色朗读，然后由少数学生扮演角色，表演对话，最后再完全放手让学生表演，教师和学生一起进行评价和反馈，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生积极参与，不放弃任何锻炼的机会。在课后学生还应该坚持多听英语磁带，英语广播或观看英语电视节目来帮助培养自己的能力。
3、、充分调动学生的积极主动性
我们在教学中寻找语言材料和生活的结合点，创设逼真的情景，让学生通过亲身的体验来掌握英语语言的交际功能。“新课程标准”也要求我们让每位学生有时间独立学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。
《牛津小学英语》和《牛津初中英语》中，有许多与学生生活密切相关的话题， 但因为学生之间存在着很大的个性差异。分层次教学，使得学生总感到有希望，使每个同学都能找到成功的感觉。学生不会因总不能达到老师的要求而丧失学习的兴趣；老师也会因学生完成了既定要求，对他们时常给予鼓励。良性的循环使学生对英语学习越来越感兴趣。当学生遇到困难时，非常需要得到老师的帮助。老师应在学生灰心丧气时，给予安慰和鼓励；在他们取得进步时，予以表扬；在他们遇到困难时予以及时的帮助和支持是至关重要的。现代教师只有当好学生的知心朋友。为了鼓励学生学习，刺激他们的学习动力。在学生进行活动时，积极参与学生的小组活动，既可以增进课堂气氛，为学生提供和英语水平比他们好的人说英语的机会，又可以增进师生感情。同时，在参与的过程中可以帮助学生解决难题，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，有利于自己今后的教学，从而使师生互相学习，教学相长。
4、创设民主、和谐的教学环境
要创设民主、和谐的教学氛围，就要通过尊重、信任和自我激励来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。培养学生的成就感，让学生得到成功的快乐，尝到成功的甜蜜。为了鼓励学生学习，刺激他们的学习动力，每节课我对学生的任何努力及时予以表扬和肯定，同时，注意使用恰当和不同的词汇和语言,避免千遍一律和空洞。每次考试后，我写上激励的话语；表扬和奖励优秀的学生。
5、精通学科知识和熟知教学法
教师具有精通学科知识和熟知教学法。在备课和教学过程中，教师必须努力创建师生之间、生生之间有效的合作和和谐的课堂氛围，必须要有自己的人格魅力和工作热情。要当好促进者，教师必须严格把握好“放手”和“控制”的度。
6、给学生充足的闲适时间
教育要培养出富有创新意识的人才。教师在落实学生主体地位时，应不拘泥于书本知识，不限制学生思维，学生有了更多机会表现自己，他们的思路往往别出心裁。学生表现得非常积极，争先恐后、踊跃发言，灵活地运用自己所学的语言，并且在教师的指导和点拨下学习到新的语言，拓展了学生的词汇量。教育的闲适，使学生有足够的时间“消化”知识，有足够的时间静思默想，有足够的时间潜心体验，也就有对世界深刻、独到的感悟、体认、理解与把握。
英语课程应面向全体学生，我们必须更新观念，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础，进行人文教育。只有搞好中小学英语教学的衔接，才能提高中小学生的英语学习和实践活动，提高英语语言的实际运用，让教育与生活相连。