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摘要：教育部袁贵仁部长在2014年全国教育会议上提出：将积极稳妥破解考试招生制度难题。出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。“1+5”政策出台后对于英语高效课堂的几点思考。作为教师首先应该改变自深的教学观念，运用多种授课方式，备好教材，并且要超越教材，针对不同个体实施因材施教。
关键词：高考；“1+5”政策；英语高效课堂
2013年11月12日中共十八届中央委员会议第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革汝干重大问题的决定》。《决定》中对教育领域有了新的指导思想：要从根本上解决一考定终身的弊端；推行初高中学业水平考试和综合素质评价；逐步推行普通高效基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制；探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考等。基于此教育部袁贵仁部长在2014年全国教育会议上提出：将积极稳妥破解考试招生制度难题。出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。“1+5”改革方案势必会削弱高考“指挥棒”的作用。外语一年多考，不在以一张英语考卷来评价学生们的英语成绩。换来的是一年多考，取最高分数，大学择优选择的方式录取。对于传统英语教學是一个极大的冲击。
一、高考“指挥棒”下的英语教学
新课改中，新的教学理念代替了传统的教学模式即教学过程不再是“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式。然而新课改已实行了近十年了，但还是一张考卷定终身的考试制度，所以在这个因素下高中英语教学还存在如下几个问题。
1、提高学生记忆效果的教学目的。绝大多数的一线教师都轻视课文的文章分析，更谈不上文化的渗透。更重视的是“扫雷”式的知识点讲解，即在文章中见到词的用法、短语和长难句等都会逐一进行梳理讲解。但是实际上，很多内容学生是可以通过查阅字典的方式自行学习完成。老师们的最终教学目的都是要让学生们更加准确、更牢靠的记住这些知识点。
2、授课方式单一。笔者是一名高中教师，在实际工作中发现传统的课堂教学模式即“教师讲，学生听；教师问，学生答”。对于大纲中要求的词汇学习，语法的讲练等占据了绝大多数的课堂时间，课后对于学生的作业也大多是与机械性的记忆为主。老师讲的多，学生做的少，缺少互动。
二、“1+5”改革方案下的英语教学
2014年全国教育工作会议上教育部长袁贵仁提出了“1+5”方案，其中对于英语的学科的要求为：社会化考试；一年多考；属于工具型学科，不能过热，更不能冲击民族文化。该方案一出，立即引发了全国的震惊。笔者作为一线教师一直在思考几个问题：
英语学科的历史使命是什么？
英语学科要从哪一个年段开始？
对于学生的评价体系如何实施？
教材是否会做出相应的变化？
教学场所以及师资队伍建设能否跟上？
英语课要怎么上？
当然了，如上的几个问题均属于政策性、大方向把握这个学科的问题。本人层次有限，不敢妄加评论。现笔者就谈谈对于“1+5”方案出台后的英语课堂的几点看法：
1、教师要提升自身的专业能力。每一名教师都应该练好基本功，不断提升自身的专业知识和掌控课堂的能力。以不变应万变。因为只有提升自身，才能做到对于知识的运用自如，游刃有余不论什么样的教材，什么样的课型。
（1）教师应该转变传统教学观念。英语教师一定要从自身的教学观念做起，要引导学生用脑，对学生有目标有针对性的思维训练。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。自热科学是这样，人文科学更是这样。培养学生的辩证思维，凡事多提为什么。鼓励学生说出自己不同的观点。这就要求在课堂当中要结合教材，结合母语国的文化背景。提出相应的开放性问题，锻炼学生的思维。
（2）英语课堂中的语言环境。英语教师的课堂语言应该是有着纯正语调，字正腔圆，抑扬顿挫的语言风格。要使用地道的纯正的英语向学生授课、提问、引领学生思考。如果教师能用地道的英语授课会给学生一种轻松，不乏内容的课堂氛围。从而达到掌握知识的目的。
2、新“1+5”方案下要突出学生在课堂中的主体地位。让学生成为思维的主体。积极设计一些例如像课前演讲，课堂讨论，英语戏剧表演等关节。笔者粗显的认为，对于词法的学习，可通过学生自己动手查字典解决70%以上的问题，字典当中有最正宗的用法，以及符合母语国说话习惯的例句和用法，在通过老师的课上讲解，最终实现对于一个单词的记忆和理解。
3、打破常规，采用多样化教学。教师要备熟教材，备透教材。经常变换学方式，与学生进行生动、活泼的学习活动。
4、充分开发、利用教材。
（1）、研究教材，深入分析。精准地把握教材，对教材进行分析，正确分析教材的重点、难点。
（2）超越教材。“研读教材”是一线教师教学行为的基础，“超越教材”是拓展，是提升。
（3）灵活处理和把握教材中的内容及呈现方式。充分了解学生的知识结构背景，全面考虑学生发展的个体差异，教师应建立“以学生为本”的教学理念，可以发挥教师的聪明才智，创设性的使用教材，大胆地对教材进行取舍，重组、优化。
总之，在“1+5”方案指导下，高考改革势在必行；英语教学改革也将要覆盖全国。改革是要把旧体制中陈旧的、糟粕的东西替换以先进的，科学的，合理的理念和知道思想。凡事新型事物必然有一个与陈旧迂腐作斗争的阶段。希望所有教育人，都能认清新形势和改革的必然趋势。强化置身，以学生为本，终身学习为己任。讲好每一堂课。
参考文献
[1] 陈勇.新课标下高中英语教学初探[J].都市家教（下半月）.2010（09）：153.
[2] 段启靖.“新课改”背景下中学英语课堂教学互动初探[J].中国校外教育（理论），2009（03）.
[3] 李梅.新课改下高中英语教师运用教学反思提高课堂教学有效性初探[J].文理导航·教育研究与实践.2013（04）.
关键词：高考；“1+5”政策；英语高效课堂
2013年11月12日中共十八届中央委员会议第三次全体会议通过《中共中央关于全面深化改革汝干重大问题的决定》。《决定》中对教育领域有了新的指导思想：要从根本上解决一考定终身的弊端；推行初高中学业水平考试和综合素质评价；逐步推行普通高效基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制；探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考等。基于此教育部袁贵仁部长在2014年全国教育会议上提出：将积极稳妥破解考试招生制度难题。出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。“1+5”改革方案势必会削弱高考“指挥棒”的作用。外语一年多考，不在以一张英语考卷来评价学生们的英语成绩。换来的是一年多考，取最高分数，大学择优选择的方式录取。对于传统英语教學是一个极大的冲击。
一、高考“指挥棒”下的英语教学
新课改中，新的教学理念代替了传统的教学模式即教学过程不再是“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式。然而新课改已实行了近十年了，但还是一张考卷定终身的考试制度，所以在这个因素下高中英语教学还存在如下几个问题。
1、提高学生记忆效果的教学目的。绝大多数的一线教师都轻视课文的文章分析，更谈不上文化的渗透。更重视的是“扫雷”式的知识点讲解，即在文章中见到词的用法、短语和长难句等都会逐一进行梳理讲解。但是实际上，很多内容学生是可以通过查阅字典的方式自行学习完成。老师们的最终教学目的都是要让学生们更加准确、更牢靠的记住这些知识点。
2、授课方式单一。笔者是一名高中教师，在实际工作中发现传统的课堂教学模式即“教师讲，学生听；教师问，学生答”。对于大纲中要求的词汇学习，语法的讲练等占据了绝大多数的课堂时间，课后对于学生的作业也大多是与机械性的记忆为主。老师讲的多，学生做的少，缺少互动。
二、“1+5”改革方案下的英语教学
2014年全国教育工作会议上教育部长袁贵仁提出了“1+5”方案，其中对于英语的学科的要求为：社会化考试；一年多考；属于工具型学科，不能过热，更不能冲击民族文化。该方案一出，立即引发了全国的震惊。笔者作为一线教师一直在思考几个问题：
英语学科的历史使命是什么？
英语学科要从哪一个年段开始？
对于学生的评价体系如何实施？
教材是否会做出相应的变化？
教学场所以及师资队伍建设能否跟上？
英语课要怎么上？
当然了，如上的几个问题均属于政策性、大方向把握这个学科的问题。本人层次有限，不敢妄加评论。现笔者就谈谈对于“1+5”方案出台后的英语课堂的几点看法：
1、教师要提升自身的专业能力。每一名教师都应该练好基本功，不断提升自身的专业知识和掌控课堂的能力。以不变应万变。因为只有提升自身，才能做到对于知识的运用自如，游刃有余不论什么样的教材，什么样的课型。
（1）教师应该转变传统教学观念。英语教师一定要从自身的教学观念做起，要引导学生用脑，对学生有目标有针对性的思维训练。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。自热科学是这样，人文科学更是这样。培养学生的辩证思维，凡事多提为什么。鼓励学生说出自己不同的观点。这就要求在课堂当中要结合教材，结合母语国的文化背景。提出相应的开放性问题，锻炼学生的思维。
（2）英语课堂中的语言环境。英语教师的课堂语言应该是有着纯正语调，字正腔圆，抑扬顿挫的语言风格。要使用地道的纯正的英语向学生授课、提问、引领学生思考。如果教师能用地道的英语授课会给学生一种轻松，不乏内容的课堂氛围。从而达到掌握知识的目的。
2、新“1+5”方案下要突出学生在课堂中的主体地位。让学生成为思维的主体。积极设计一些例如像课前演讲，课堂讨论，英语戏剧表演等关节。笔者粗显的认为，对于词法的学习，可通过学生自己动手查字典解决70%以上的问题，字典当中有最正宗的用法，以及符合母语国说话习惯的例句和用法，在通过老师的课上讲解，最终实现对于一个单词的记忆和理解。
3、打破常规，采用多样化教学。教师要备熟教材，备透教材。经常变换学方式，与学生进行生动、活泼的学习活动。
4、充分开发、利用教材。
（1）、研究教材，深入分析。精准地把握教材，对教材进行分析，正确分析教材的重点、难点。
（2）超越教材。“研读教材”是一线教师教学行为的基础，“超越教材”是拓展，是提升。
（3）灵活处理和把握教材中的内容及呈现方式。充分了解学生的知识结构背景，全面考虑学生发展的个体差异，教师应建立“以学生为本”的教学理念，可以发挥教师的聪明才智，创设性的使用教材，大胆地对教材进行取舍，重组、优化。
总之，在“1+5”方案指导下，高考改革势在必行；英语教学改革也将要覆盖全国。改革是要把旧体制中陈旧的、糟粕的东西替换以先进的，科学的，合理的理念和知道思想。凡事新型事物必然有一个与陈旧迂腐作斗争的阶段。希望所有教育人，都能认清新形势和改革的必然趋势。强化置身，以学生为本，终身学习为己任。讲好每一堂课。
参考文献
[1] 陈勇.新课标下高中英语教学初探[J].都市家教（下半月）.2010（09）：153.
[2] 段启靖.“新课改”背景下中学英语课堂教学互动初探[J].中国校外教育（理论），2009（03）.
[3] 李梅.新课改下高中英语教师运用教学反思提高课堂教学有效性初探[J].文理导航·教育研究与实践.2013（04）.