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课业负担过重是目前中小学学生面临的一个严峻问题。课业负担过重的现状违背了青少年身心发展的规律，使学生的全面发展受到影响。新课标的不断改进，似乎是减负增效的一个重要工具，但是在实践中，课堂教学往往流于形式，并未能将改革的宗旨落到实处。然而问题在于，在减负的前提下，如何增效，如何实现减负与增效的完美统一却是我们值得关注的。下面就如何在初中数学教学中实施“六步”教学，为学生学习减轻学习负担，提高课堂教学有效性谈谈本人的观点。
一、高效课堂教学在师生双边活动上的表现
高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
1.从学生的角度看，什么样的课堂是高效课堂。
“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。①学生参与学习活动的方式以自主学习、互助学习、讨论学习为主。②学生参与的积极主动程度。③学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。④学生当堂达标率。
2.从教师的角度看，什么样的课堂是高效课堂
①设计教学精当。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计和教学策略。②讲课精炼有效。三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。③学法指导得当。努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于25分钟。④分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练、分层作业。⑤主导作用（组织、启发、激励、调控、授业）明显。
二、灵活运用“六步”教学，提高课堂实效
课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。我在教学中始终贯彻实施“六步”教学，并能灵活运用“六步”教学方法，效果比较明显，具体操作如下：①定向：（约1分钟）。开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示学习目标，激发学生的学习动机。②自学（约6～8分钟左右）。用多媒体投影出示自学指导题，学生根据自学指导题进行自学时，教师巡视、督查，重点指导中、差生。提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。③释疑探究（10-15分钟左右）。首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演，暴露出自学中的问题。对共性或学生难以掌握的问题再在教师的帮助下引导学生讨论，让学生自已更正，各抒己见。最后师生共同归纳、小结、上升为理论，指导运用。释疑探究环节要体现“生生互学，师生互教”，“兵”教“兵”，针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。④自测（15—20分钟左右）。一般用多媒体投影或印制的练习作为课堂作业进行当堂训练，检测学生掌握的情况。⑤自结（1—2分钟）。学生对照学习目标，学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律并主动完善现有的认知结构，分享学到的知识、掌握的方法、心灵的愉快、情感的升华；畅谈收获的喜悦，享受进步的幸福。
“六步”教学方法看上去简单的12个字，其中蕴涵的却是深刻的教学理念。教师的责任不是在教，而是在是指导学生学，先学后教，以教导学，以学促教，才能取得最佳的教学效果。
三、培养良好学习习惯，为高效课堂护航
1.课前预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2.课堂学习习惯
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言等。
3.课后巩固习惯
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
总之，在教学中，要坚持以学生为本，正确理解课堂的含义，关键是正确理解数学活动中心——“学生”，“学生”不是为学习而生，而是作为人而生。充分注意到教与学是双向的，互动的有机系统，重点提倡启发式、讨论式、合作式等教学方法，强化学习者的主体地位，改变教师为中心的格局；并在课堂上要创设开放、民主和实践的学习气氛。减负增效，它涉及到教学实践中的诸多方面，只要我们能够真正地把“减负”重视起来，而不是流于形式，就一定可以在推进素质教育的进程中，献上一份微薄之力。
一、高效课堂教学在师生双边活动上的表现
高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
1.从学生的角度看，什么样的课堂是高效课堂。
“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。①学生参与学习活动的方式以自主学习、互助学习、讨论学习为主。②学生参与的积极主动程度。③学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。④学生当堂达标率。
2.从教师的角度看，什么样的课堂是高效课堂
①设计教学精当。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计和教学策略。②讲课精炼有效。三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。③学法指导得当。努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于25分钟。④分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练、分层作业。⑤主导作用（组织、启发、激励、调控、授业）明显。
二、灵活运用“六步”教学，提高课堂实效
课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。我在教学中始终贯彻实施“六步”教学，并能灵活运用“六步”教学方法，效果比较明显，具体操作如下：①定向：（约1分钟）。开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示学习目标，激发学生的学习动机。②自学（约6～8分钟左右）。用多媒体投影出示自学指导题，学生根据自学指导题进行自学时，教师巡视、督查，重点指导中、差生。提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。③释疑探究（10-15分钟左右）。首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演，暴露出自学中的问题。对共性或学生难以掌握的问题再在教师的帮助下引导学生讨论，让学生自已更正，各抒己见。最后师生共同归纳、小结、上升为理论，指导运用。释疑探究环节要体现“生生互学，师生互教”，“兵”教“兵”，针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。④自测（15—20分钟左右）。一般用多媒体投影或印制的练习作为课堂作业进行当堂训练，检测学生掌握的情况。⑤自结（1—2分钟）。学生对照学习目标，学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律并主动完善现有的认知结构，分享学到的知识、掌握的方法、心灵的愉快、情感的升华；畅谈收获的喜悦，享受进步的幸福。
“六步”教学方法看上去简单的12个字，其中蕴涵的却是深刻的教学理念。教师的责任不是在教，而是在是指导学生学，先学后教，以教导学，以学促教，才能取得最佳的教学效果。
三、培养良好学习习惯，为高效课堂护航
1.课前预习习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2.课堂学习习惯
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言等。
3.课后巩固习惯
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
总之，在教学中，要坚持以学生为本，正确理解课堂的含义，关键是正确理解数学活动中心——“学生”，“学生”不是为学习而生，而是作为人而生。充分注意到教与学是双向的，互动的有机系统，重点提倡启发式、讨论式、合作式等教学方法，强化学习者的主体地位，改变教师为中心的格局；并在课堂上要创设开放、民主和实践的学习气氛。减负增效，它涉及到教学实践中的诸多方面，只要我们能够真正地把“减负”重视起来，而不是流于形式，就一定可以在推进素质教育的进程中，献上一份微薄之力。