论文部分内容阅读
摘要：从2015年起，我国提出了素质教育的教育理念，并逐渐渗透到学校教育教学中，素质教育重点强调要将学生培养成具有创新意识和实践能力的人。尤其在初中化学学习中，要重点关注学生的动手能力。基础的化学实验能够丰富学生的知识储备，增强学生的动手实践技能，强化初中生对化学知识的运用，本文重点讲述如何培养初中化学中学生的动手能力。
关键词：素质教育;创新精神;动手能力;初中化学实验
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中化学的学习内容比较多，知识比较综合。需要学生具备基本的动手能力和良好的逻辑思维。在学科学习中经常会涉及到化学实验，学生通过实验来走进化学的世界中，通过教师的帮助和引导，增加学生对化学实验的熟悉程度，掌握基本的实验方法。
1.实践出真知，激发学习兴趣
初中生的普遍年龄在11-15岁之间，处于一个对万事万物好奇的阶段，渴望通过实践来破解世界的秘密。老师要抓住这个特点，点燃学生对科学实验的探索意识，通过学生的好奇心将学生引入化学这个神奇的世界中。在上课过程中，老师通过多媒体来展示实验的过程，再讲解其中的知识点和化学术语，学生对实验有了基本的了解。在进行实验之前，教师应该有充足的准备，教授学生实验的基本步骤，注意事项，操作方法等课本知识，然后从简单的实验做起。例如，进入化学的第一课就是物质的变化和性质，在学习物理性质和化学性质的知识点时，有这样一个实验：我们拿来兩个相同的干净集气瓶，在其中一个瓶子中装满氧气，另一个装满二氧化碳。接着观察两个瓶中的颜色和状态，拿起来闻一闻他们的气味，发现都是无色无味透明的气体。然后拿着一根点燃的小木棍，将木棍分别放入两个瓶中，发现氧气中的小木棍熊熊燃烧，火苗更旺了;而二氧化碳中的已经奄奄一息，几乎熄灭。在该实验中，学生通过简单的操作，直观的得出了两种物质的化学性质，也明白了支持燃烧的意义。
有关"酸碱指示剂遇酸碱变色的化学实验"中，我们分别选取两只无色的玫瑰花折纸，在其中一只上喷有稀硫酸溶液，另一只喷有氢氧化钠溶液，这时让学生进行分辨，我们发现难以分辨二者，这时我们拿出紫色的石蕊试剂，将两朵玫瑰花上分别喷上石蕊试剂，我们发现一朵变成了红色玫瑰，一朵变成了蓝色妖姬玫瑰。这时老师总结石蕊试剂遇酸变红，遇减变蓝。学生就会明白酸性溶液和碱性溶液的区别，从而掌握了化学知识。
通过明显的实验现象，简单的实验操作，引发学生自己动手的想法，培养对化学实验的兴趣，从而进一步提高学生的动手能力，效果显著。
2.科学联系实际，培养学习态度
初中生的心理年龄和生理年龄决定了它们活泼好动，注意力很难集中，这样就会导致在学习中出现走神，难以跟上老师的教学进度，从而出现成绩分化的问题，影响学习效果。在做化学实验时，老师可以将学生进行有效分组。首先选出平时动手能力强，知识点掌握良好的学生作为组长，每组分配适当的组员，由组长帮助指导组员完成实验。老师对优秀的组员和组长进行奖励，这样既可以使学生更好的掌握实验步骤，了解实验内容，又可以让学生锻炼自己的操作能力，培养学生拥有仔细认真的科学态度。教师应该营造良好的课堂学习环境，将教学融入到实验中，在实验中增强学生的动手能力，与此同时，教师应该将化学实验带到生活实际中，例如，厨房中的食盐，小苏打，白醋，酒精等都是化学用品，可以用这些东西来完成一些趣味实验，比如鸡蛋壳能否完全溶于白醋中，去除暖水瓶中的水垢，自制洗洁精等。
通过这类实验，学生会变得善于观察，从生活中不断寻找化学和科学的知识，将学科学习和生活实际相联系，不断丰富自己的知识储备，完善自己的知识体系，使复杂难懂的化学变得简单。
3.培养学生自主探究的兴趣
兴趣是最好的老师。课外实验更加灵活和发散，学生可以根据自己的课余时间选择自己喜欢的实验项目进行操作。这样的实验完全是自主的，没有教师的指导和监督，学生会觉得更加独立，更有成就感。在选择实验时，最好是容易取材，便于操作，实验现象明显的项目，这样的化学实验难度不大，明显的化学现象又能够提高学生独立完成的积极性。例如：我们要用不同物质的吸附性不同来制作一个简易净水器，首先我们取来一个空的塑料瓶子，将瓶子的底部剪去，瓶口用一个带有小孔的橡胶塞塞住，接着插入一根导管，然后在瓶子由下而上的加入蓬松棉，纱布，干净的石子和活性炭，再将污水倒入瓶中，观察经过净水器后的水况。发现污水变得清澈了。在这个实验中，我们可以看到，取材源于生活实际，学生自己选取实验器材，完全没有老师的干预，实验项目的选择和方案设计都是学生独立完成的。通过类似的课外实验，能够充分调动积极性，培养学生的动手能力。
结束语：动手能力的培养在化学学习中占据非常重要的地位，学生通过动手实践，进一步理解了化学知识，为以后的科学探究性学习埋下了伏笔，还有许许多多培养学生动手能力的方法，教师应该与时俱进，不断创新化学实验的方法，调动学生动手实践的积极性，培养学生严谨的科学态度，让学生意识到实践出真知的科学道理，在化学实验中占据主体地位。
参考文献
[1]张兴建.分组实验在初中化学中的研究[J]课程研究教育2019，（03）
关键词：素质教育;创新精神;动手能力;初中化学实验
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中化学的学习内容比较多，知识比较综合。需要学生具备基本的动手能力和良好的逻辑思维。在学科学习中经常会涉及到化学实验，学生通过实验来走进化学的世界中，通过教师的帮助和引导，增加学生对化学实验的熟悉程度，掌握基本的实验方法。
1.实践出真知，激发学习兴趣
初中生的普遍年龄在11-15岁之间，处于一个对万事万物好奇的阶段，渴望通过实践来破解世界的秘密。老师要抓住这个特点，点燃学生对科学实验的探索意识，通过学生的好奇心将学生引入化学这个神奇的世界中。在上课过程中，老师通过多媒体来展示实验的过程，再讲解其中的知识点和化学术语，学生对实验有了基本的了解。在进行实验之前，教师应该有充足的准备，教授学生实验的基本步骤，注意事项，操作方法等课本知识，然后从简单的实验做起。例如，进入化学的第一课就是物质的变化和性质，在学习物理性质和化学性质的知识点时，有这样一个实验：我们拿来兩个相同的干净集气瓶，在其中一个瓶子中装满氧气，另一个装满二氧化碳。接着观察两个瓶中的颜色和状态，拿起来闻一闻他们的气味，发现都是无色无味透明的气体。然后拿着一根点燃的小木棍，将木棍分别放入两个瓶中，发现氧气中的小木棍熊熊燃烧，火苗更旺了;而二氧化碳中的已经奄奄一息，几乎熄灭。在该实验中，学生通过简单的操作，直观的得出了两种物质的化学性质，也明白了支持燃烧的意义。
有关"酸碱指示剂遇酸碱变色的化学实验"中，我们分别选取两只无色的玫瑰花折纸，在其中一只上喷有稀硫酸溶液，另一只喷有氢氧化钠溶液，这时让学生进行分辨，我们发现难以分辨二者，这时我们拿出紫色的石蕊试剂，将两朵玫瑰花上分别喷上石蕊试剂，我们发现一朵变成了红色玫瑰，一朵变成了蓝色妖姬玫瑰。这时老师总结石蕊试剂遇酸变红，遇减变蓝。学生就会明白酸性溶液和碱性溶液的区别，从而掌握了化学知识。
通过明显的实验现象，简单的实验操作，引发学生自己动手的想法，培养对化学实验的兴趣，从而进一步提高学生的动手能力，效果显著。
2.科学联系实际，培养学习态度
初中生的心理年龄和生理年龄决定了它们活泼好动，注意力很难集中，这样就会导致在学习中出现走神，难以跟上老师的教学进度，从而出现成绩分化的问题，影响学习效果。在做化学实验时，老师可以将学生进行有效分组。首先选出平时动手能力强，知识点掌握良好的学生作为组长，每组分配适当的组员，由组长帮助指导组员完成实验。老师对优秀的组员和组长进行奖励，这样既可以使学生更好的掌握实验步骤，了解实验内容，又可以让学生锻炼自己的操作能力，培养学生拥有仔细认真的科学态度。教师应该营造良好的课堂学习环境，将教学融入到实验中，在实验中增强学生的动手能力，与此同时，教师应该将化学实验带到生活实际中，例如，厨房中的食盐，小苏打，白醋，酒精等都是化学用品，可以用这些东西来完成一些趣味实验，比如鸡蛋壳能否完全溶于白醋中，去除暖水瓶中的水垢，自制洗洁精等。
通过这类实验，学生会变得善于观察，从生活中不断寻找化学和科学的知识，将学科学习和生活实际相联系，不断丰富自己的知识储备，完善自己的知识体系，使复杂难懂的化学变得简单。
3.培养学生自主探究的兴趣
兴趣是最好的老师。课外实验更加灵活和发散，学生可以根据自己的课余时间选择自己喜欢的实验项目进行操作。这样的实验完全是自主的，没有教师的指导和监督，学生会觉得更加独立，更有成就感。在选择实验时，最好是容易取材，便于操作，实验现象明显的项目，这样的化学实验难度不大，明显的化学现象又能够提高学生独立完成的积极性。例如：我们要用不同物质的吸附性不同来制作一个简易净水器，首先我们取来一个空的塑料瓶子，将瓶子的底部剪去，瓶口用一个带有小孔的橡胶塞塞住，接着插入一根导管，然后在瓶子由下而上的加入蓬松棉，纱布，干净的石子和活性炭，再将污水倒入瓶中，观察经过净水器后的水况。发现污水变得清澈了。在这个实验中，我们可以看到，取材源于生活实际，学生自己选取实验器材，完全没有老师的干预，实验项目的选择和方案设计都是学生独立完成的。通过类似的课外实验，能够充分调动积极性，培养学生的动手能力。
结束语：动手能力的培养在化学学习中占据非常重要的地位，学生通过动手实践，进一步理解了化学知识，为以后的科学探究性学习埋下了伏笔，还有许许多多培养学生动手能力的方法，教师应该与时俱进，不断创新化学实验的方法，调动学生动手实践的积极性，培养学生严谨的科学态度，让学生意识到实践出真知的科学道理，在化学实验中占据主体地位。
参考文献
[1]张兴建.分组实验在初中化学中的研究[J]课程研究教育2019，（03）