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摘 要：新课程改革背景下，识字是小学语文教学的重要内容，也是最基础的内容，关乎着学生将来语文的发展高度，因而，在实际的小学语文识字教学中，必须要采取创新的教学方式，激发学生识字的兴趣，让学生感受到识字的乐趣，以提高学生乐于深入探究语文知识的欲望，为将来的语文学习奠定扎实的基础。本文笔者以小学语文识字教学方法的创新为研究中心，对创新识字教学的意义及策略进行了全面的分析，以期能为小学语文老师的识字教学带来一定的借鉴。
关键词：新课改；小学语文；识字教学；创新；策略
传统的小学语文识字教学课堂中，主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的读写来强化記忆，学生是被动的接受学习，没有积极识字的热情和兴趣，没有自己的观察和发现，更是与社会生活这个大课堂相脱节，所以造成的结果往往是记得快，忘得也快，不能准确区分字形，对字义不理解，造成在运用中出现同音字不分，形近字混淆的现象，识字量提高太慢，阅读上有障碍等现象时有发生。由此可见，识字教学的“创新”是教育发展的必然趋势，老师需要利用创新的、丰富多彩的教学方式，为学生营造良好的识字氛围，要让学生从传统枯燥、无趣的识字模式中走出来，让学生轻松的理解抽象的汉字，将识字看成是一种学习的享受，引导学生自主的去总结掌握汉字的规律，提高教与学的识字效果，这样的识字教学才具有实质性的教学意义。
一、小学语文创新识字教学方法的意义
1.有利于学生养成学习的好习惯
识字既然是小学语文教学的最基础、最重要的内容之一，老师必须要全方位的重视起来，要彻底改变以往灌输式的识字教学方式，要采取创新的识字教学模式来吸引学生的眼球，集中学生识字的注意力，当学生体会到汉字的魅力之后，会逐渐养成良好的自主识字与认字习惯，这非常有利于学生今后养成良好的语文学习习惯。
2.有利于学生语文素养的提升
语文学习不同于数学课程，语文课程的学习重在渐进式的学习，需要长期的学习积累才能凸显出效果，因而，如果老师能采取创新的识字教学方式，则能让学生从汉字的魅力中感受中华民族的优秀文化，进而通过学生不断的识字与学习，不断提高学生的语文素养，有利于塑造学生的人格及品质，能帮助学生树立正确的人生观及价值观。
3.有利于实现高效化的教学
识字既然是初级的语文学习阶段，在教学中就必须要充分了解小学生的认知、性格及兴趣点等特点，这样设计出来的创新识字教学模式，才能够及时让学生在快乐的识字氛围中，不断的掌握识字的技巧，自然学生识字效率提升之时，老师的识字教学也能够实现高效化的目的。
二、小学语文识字教学方法的创新措施分析
1.激发学生识字的兴趣
兴趣是最好的老师，此句话特别适用于小学生的识字阶段，学生识字的动机就是兴趣，因而老师在识字初期要为学生设计充满趣味的识字方法，让学生初尝识字的乐趣。比如在学习《春夏秋天》时，为了让学生快速认识汉字，老师可以将生硬的识字环节转变为一个游戏，让学生以最直接的形式来掌握，让全班学生围成一个大圈，每个学生后背分别贴上“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个字，让学生报数，从一开始，如果两个学生一起喊出了一，那么就要快速喊出对方后背的字，如果说的慢的学生要接受惩罚，这样有趣的游戏学生们能快速的认识汉字，并记忆住汉字的笔画；同时，老师还可以将“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个字的构字部件打乱，发给每个学生一张，鼓励他们自告奋勇去讲台前拼字。
2.注重识字途径的拓展
第一，从课外阅读中识字。小学低年级的识字量小，课堂时间较多，因而老师可以将课外阅读融入到教学中，当学生认识了一定的汉字之后，老师应及时抓住课外阅读环节，激发学生阅读的欲望，合理的开展课外阅读。首先，学生的阅读欲望能得到满足，其次，学生在课外阅读中能发现自己有较多汉字不认识，能让学生产生认知冲突，实现阅读与识字相互促进的作用，既能巩固课内所学的汉字，又能增加学生的识字量。最后，能让学生养成课下阅读的好习惯，让学生享受阅读带来的无限乐趣。
第二，从生活中识字。生活中识字并不是要求老师必须进入到生活中教学，而是可以将课堂营造成生活化的情境，比如：“吃饭的情境”，老师课前要将吃饭用到的物品制作成图片，“碗”、“筷子”、“嘴”、“大米”、“菠菜”、“藕”等等，真正地将教室变成饭桌，这样学生会根据图片去认识汉字，当学生都认识的差不多之后，老师可以将图片与汉字打乱，让学生有效的将其两两对应起来，只有对应正确的学生，便可以得到糖果的奖励，这样学生既在课堂中掌握了汉字，又在课堂中体验到了快乐。
3.注重构字规律的教学
中华民族的每个汉字都具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的特点，因而在识字教学中可以根据汉字的结构，来开展趣味性强、智慧性强的识字教学。在识字中老师可以先示范几个简单的构字规律，学生们你们看“王”字加一笔是“玉”字，“王”字减一笔是“工”，“大”字加一笔是“天”、“犬”、“夭”，“大”字减一笔是“十”、“人”，老师说完之后学生们都非常激动，纷纷灵机一动举出好多这样的例子。如有的学生说“目”字加一笔是“自”，减一笔是“日”；有的学生说“十”字加一笔是“干”、“土”，减一笔是“一”等等，这样既能培养学生举一反三的识字方式，又能让学生掌握构字的规律，最关键的是能培养学生识字的智慧，这样的识字教学效果必然很显著。
三、结语
综上所述，小学语文识字教学作为最基础的教学内容，语文老师必须全面重视起来，在组织识字教学活动时，一切必须以学生为教学的出发点，为学生设计出创新、有趣、实效、智慧的识字环节，让学生在识字学习中感受到语文学习的乐趣，感受中华民族传统文化的无限魅力，从而真正的喜欢上语文这门课程，这样学生以后的语文学习之路会更加的顺利、有效，能为学生将来的语文学习及其他课程的学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]田小千.快乐识字，识字快乐——低年级识字教学之我[J].亚太教育，2015（20）.
[2]刘晶.低年级语文教学中如何有效地进行识字教学[J].中国校外教育，2014（01）.
[3]王天霞.浅论“据形推义”法在小学识字教学中的应用[J].陇东学院学报，2014（02）.
关键词：新课改；小学语文；识字教学；创新；策略
传统的小学语文识字教学课堂中，主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的读写来强化記忆，学生是被动的接受学习，没有积极识字的热情和兴趣，没有自己的观察和发现，更是与社会生活这个大课堂相脱节，所以造成的结果往往是记得快，忘得也快，不能准确区分字形，对字义不理解，造成在运用中出现同音字不分，形近字混淆的现象，识字量提高太慢，阅读上有障碍等现象时有发生。由此可见，识字教学的“创新”是教育发展的必然趋势，老师需要利用创新的、丰富多彩的教学方式，为学生营造良好的识字氛围，要让学生从传统枯燥、无趣的识字模式中走出来，让学生轻松的理解抽象的汉字，将识字看成是一种学习的享受，引导学生自主的去总结掌握汉字的规律，提高教与学的识字效果，这样的识字教学才具有实质性的教学意义。
一、小学语文创新识字教学方法的意义
1.有利于学生养成学习的好习惯
识字既然是小学语文教学的最基础、最重要的内容之一，老师必须要全方位的重视起来，要彻底改变以往灌输式的识字教学方式，要采取创新的识字教学模式来吸引学生的眼球，集中学生识字的注意力，当学生体会到汉字的魅力之后，会逐渐养成良好的自主识字与认字习惯，这非常有利于学生今后养成良好的语文学习习惯。
2.有利于学生语文素养的提升
语文学习不同于数学课程，语文课程的学习重在渐进式的学习，需要长期的学习积累才能凸显出效果，因而，如果老师能采取创新的识字教学方式，则能让学生从汉字的魅力中感受中华民族的优秀文化，进而通过学生不断的识字与学习，不断提高学生的语文素养，有利于塑造学生的人格及品质，能帮助学生树立正确的人生观及价值观。
3.有利于实现高效化的教学
识字既然是初级的语文学习阶段，在教学中就必须要充分了解小学生的认知、性格及兴趣点等特点，这样设计出来的创新识字教学模式，才能够及时让学生在快乐的识字氛围中，不断的掌握识字的技巧，自然学生识字效率提升之时，老师的识字教学也能够实现高效化的目的。
二、小学语文识字教学方法的创新措施分析
1.激发学生识字的兴趣
兴趣是最好的老师，此句话特别适用于小学生的识字阶段，学生识字的动机就是兴趣，因而老师在识字初期要为学生设计充满趣味的识字方法，让学生初尝识字的乐趣。比如在学习《春夏秋天》时，为了让学生快速认识汉字，老师可以将生硬的识字环节转变为一个游戏，让学生以最直接的形式来掌握，让全班学生围成一个大圈，每个学生后背分别贴上“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个字，让学生报数，从一开始，如果两个学生一起喊出了一，那么就要快速喊出对方后背的字，如果说的慢的学生要接受惩罚，这样有趣的游戏学生们能快速的认识汉字，并记忆住汉字的笔画；同时，老师还可以将“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个字的构字部件打乱，发给每个学生一张，鼓励他们自告奋勇去讲台前拼字。
2.注重识字途径的拓展
第一，从课外阅读中识字。小学低年级的识字量小，课堂时间较多，因而老师可以将课外阅读融入到教学中，当学生认识了一定的汉字之后，老师应及时抓住课外阅读环节，激发学生阅读的欲望，合理的开展课外阅读。首先，学生的阅读欲望能得到满足，其次，学生在课外阅读中能发现自己有较多汉字不认识，能让学生产生认知冲突，实现阅读与识字相互促进的作用，既能巩固课内所学的汉字，又能增加学生的识字量。最后，能让学生养成课下阅读的好习惯，让学生享受阅读带来的无限乐趣。
第二，从生活中识字。生活中识字并不是要求老师必须进入到生活中教学，而是可以将课堂营造成生活化的情境，比如：“吃饭的情境”，老师课前要将吃饭用到的物品制作成图片，“碗”、“筷子”、“嘴”、“大米”、“菠菜”、“藕”等等，真正地将教室变成饭桌，这样学生会根据图片去认识汉字，当学生都认识的差不多之后，老师可以将图片与汉字打乱，让学生有效的将其两两对应起来，只有对应正确的学生，便可以得到糖果的奖励，这样学生既在课堂中掌握了汉字，又在课堂中体验到了快乐。
3.注重构字规律的教学
中华民族的每个汉字都具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的特点，因而在识字教学中可以根据汉字的结构，来开展趣味性强、智慧性强的识字教学。在识字中老师可以先示范几个简单的构字规律，学生们你们看“王”字加一笔是“玉”字，“王”字减一笔是“工”，“大”字加一笔是“天”、“犬”、“夭”，“大”字减一笔是“十”、“人”，老师说完之后学生们都非常激动，纷纷灵机一动举出好多这样的例子。如有的学生说“目”字加一笔是“自”，减一笔是“日”；有的学生说“十”字加一笔是“干”、“土”，减一笔是“一”等等，这样既能培养学生举一反三的识字方式，又能让学生掌握构字的规律，最关键的是能培养学生识字的智慧，这样的识字教学效果必然很显著。
三、结语
综上所述，小学语文识字教学作为最基础的教学内容，语文老师必须全面重视起来，在组织识字教学活动时，一切必须以学生为教学的出发点，为学生设计出创新、有趣、实效、智慧的识字环节，让学生在识字学习中感受到语文学习的乐趣，感受中华民族传统文化的无限魅力，从而真正的喜欢上语文这门课程，这样学生以后的语文学习之路会更加的顺利、有效，能为学生将来的语文学习及其他课程的学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]田小千.快乐识字，识字快乐——低年级识字教学之我[J].亚太教育，2015（20）.
[2]刘晶.低年级语文教学中如何有效地进行识字教学[J].中国校外教育，2014（01）.
[3]王天霞.浅论“据形推义”法在小学识字教学中的应用[J].陇东学院学报，2014（02）.