论文部分内容阅读
摘 要：乡镇幼儿园有许多的田园资源，为幼儿园的美术活动提供了丰富的资源。在实际的操作中，我从营造环境、多形式多手段探索、适度指导和介入、注重欣赏和评述四方面来阐述自己的做法。
关键词：田园材料；美术活动；运用
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿美术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造。我们乡镇幼儿园因为地域的关系拥有大量的田园作物、不知名的野花野草、随手可取的树叶、树枝等，为美术活动提供了取之不尽、用之不竭的资源，通过挖掘身边的田园材料来开展丰富的美术活动，这对于教师的课程开发意识和能力有一定的挑战，对于幼儿能利用身边的田园资源创造美也有一定的挑战。
一、 营造环境，激发幼儿发现美、创造美的意识
陈鹤琴先生有言：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”环境是“无声的教材”，幼儿的思维是以直观思维为主导，通过幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响，能给予他们视觉上的冲击和思维上的启迪。因此，我们采取的原则是“环境在前、教育在后”。
我园的课题是《田园资源在幼儿园一日活动中的运用》研究，在环境的创设中，我们是选用可操作的、有地域特点的、具有一定欣赏性的田园材料进行设计，如芭蕉扇、芦苇、木片、种子、丝瓜筋、柳条、稻草、麦秆、葫芦等等，采用教师制作、师幼合作、亲子制作、幼儿制作等形式，加工成各种空间挂饰物和墙面装饰物，布置幼儿园的走廊、通道、楼梯、班级、美术室等各处环境，彰显幼儿园特色，幼儿通过多接触，可以来丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望。
二、 多形式多手段，促进幼儿探究美术活动的能力
幼儿的美术探究会受到材料和工具局限的，等于说你给孩子什么孩子就会给你什么效果。一般美术形式有：压印、绘画、粘贴、装饰创造等，通过选择的材料不同手段也有所不同，如：涂鸦、添画、剪贴、装饰等。在幼儿美术活动中，我们要根据幼儿年龄段的“最近发展区”来精心钻研，选择探究的难度和深度，准备好相应的材料和工具。在《大班美术活动：玉米小黄人》中，将田园材料引用到大班的美工活动中，将黄色玉米和卡通形象“小黄人”之间作为一个联想，运用相应替代的材料进行大胆创想生成了这样一节活动，旨在让幼儿在操作的过程中发挥自己的所想。小黄人的形象组成是：发型、眼镜和服装。在材料的选择上面黄色的玉米肯定与小黄人的形象更为贴切，而且玉米皮本身就可以很好地利用起来，可以作为头发的组成，那么相应的辅助材料应该选择什么呢？衣服方面在布料、橡塑纸和创意泥的尝试技能和效果中创意泥更有发挥的余地，眼镜我则选用了白色瓶盖为主，这样让小黄人的眼镜更具立体感。活动环节流程是：感知小黄人的主要特征——欣赏多种小黄人装扮——了解制作的材料和步骤流程——幼儿大胆设想和创造——展示并点评作品。在活动的过程中一步步引导，让幼儿扎扎实实的关注发型、衣服打扮，看懂所用材料和制作步骤图，为幼儿的创造打好基础。通过将普通的玉米进行多变改造，变成一道亮丽的风景，进一步激发幼儿的创造力。
我们还可以在班级美工區中投放丰富的田园材料和辅助材料，使每一个幼儿都可以有继续探索的条件和机会。多形式、多手段化的提供材料，满足不同水平幼儿的需要，引发不同水平幼儿的探究愿望，促进其美术探究能力的发展。
三、 适度指导和介入，培养幼儿主动探究、创造以及综合解决问题的能力
陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。将“美术”与“田园材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。发挥幼儿的主体作用，让幼儿多动眼看一看，多用脑想一想，多动口说一说，多动手做一做。引导幼儿在活动过程中积极参与、大胆想象和创造、不怕困难和勇于尝试，培养出有想象力和创造力的孩子。
在幼儿的美术活动中教师的指导和介入很关键，教师过度的示范指导、控制，会使幼儿的想象力和创造力受到束缚，从而失去探究价值。相反，因为缺少必要的指导和提示，教师介入不够，会使探究活动变得盲目，甚至偏离了探究主题，所以，适当的指导和适时的介入，是幼儿能够顺利进行探究学习的关键。教师的指导要留有余地，多给幼儿以鼓励、启发、挑战、暗示，尽量让幼儿自己去发现探索和操作。教师要把握指导的程度和介入的时机，在《大班美术：稻草人》中，在扎梱小人的手、脚、身体、头发的过程中，教师要启发幼儿了解人的身体构造，只需要知道可以将一捆稻草分成人的身体和四肢，长的那部分可以作为稻草人的头发，至于怎么分不需要教师去全部示范，但是技能和工具的使用一定要学会，所以可提供毛根来示范其中一部分的缠绕即可。当幼儿在实际操作的时候犹豫不决无从下手时，或者步骤错的时候，可以提醒幼儿看流程图：先扎手——再扎身体——最后扎脚，否则的话稻草就被绑在里面不能分四肢了。
四、 注重欣赏和评述，培养幼儿的审美趣味和美术欣赏能力
不同的人看待事物的能力均有所不同，正如不同的人眼中有不同个“哈姆雷特”。作为教师应该努力激发幼儿的主动性，采用讨论、探究等方式积极开展评述活动，让幼儿学会运用艺术语言将艺术感受与对艺术作品的理解表达出来。在《大班美术：插花》中教师示范插花范例，让幼儿了解插花技巧，知道花朵颜色有深和浅，花朵有大有小，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并选择合适草、叶类搭配衬托，幼儿感受插花的艺术美，懂得怎样插花才好看，从中体味大自然可以创造美。再通过课件的欣赏了解还有球形、S形等多种插花造型。
幼儿作品的自我介绍和他人的点评，可以看出幼儿思维上的与众不同，审美能力的体现。可以通过组织幼儿交流：自己用了什么材料，是怎么做的？像什么？教师可用循序渐进的方法引导幼儿表述操作材料的过程，通过欣赏与介绍，进一步提高幼儿对美的欣赏与创造能力。
在幼儿园美术活动中，只要我们教师做一个有心人，定能将地方田园材料与幼儿的美术活动有效的融合在一块，让幼儿从家乡的事物、身边的事物中发现美、欣赏美、感受美，从而提高审美能力和创造能力。
作者简介：张瑛，江苏省昆山市，昆山市张浦中心幼儿园亲水分园。
关键词：田园材料；美术活动；运用
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿美术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造。我们乡镇幼儿园因为地域的关系拥有大量的田园作物、不知名的野花野草、随手可取的树叶、树枝等，为美术活动提供了取之不尽、用之不竭的资源，通过挖掘身边的田园材料来开展丰富的美术活动，这对于教师的课程开发意识和能力有一定的挑战，对于幼儿能利用身边的田园资源创造美也有一定的挑战。
一、 营造环境，激发幼儿发现美、创造美的意识
陈鹤琴先生有言：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”环境是“无声的教材”，幼儿的思维是以直观思维为主导，通过幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响，能给予他们视觉上的冲击和思维上的启迪。因此，我们采取的原则是“环境在前、教育在后”。
我园的课题是《田园资源在幼儿园一日活动中的运用》研究，在环境的创设中，我们是选用可操作的、有地域特点的、具有一定欣赏性的田园材料进行设计，如芭蕉扇、芦苇、木片、种子、丝瓜筋、柳条、稻草、麦秆、葫芦等等，采用教师制作、师幼合作、亲子制作、幼儿制作等形式，加工成各种空间挂饰物和墙面装饰物，布置幼儿园的走廊、通道、楼梯、班级、美术室等各处环境，彰显幼儿园特色，幼儿通过多接触，可以来丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望。
二、 多形式多手段，促进幼儿探究美术活动的能力
幼儿的美术探究会受到材料和工具局限的，等于说你给孩子什么孩子就会给你什么效果。一般美术形式有：压印、绘画、粘贴、装饰创造等，通过选择的材料不同手段也有所不同，如：涂鸦、添画、剪贴、装饰等。在幼儿美术活动中，我们要根据幼儿年龄段的“最近发展区”来精心钻研，选择探究的难度和深度，准备好相应的材料和工具。在《大班美术活动：玉米小黄人》中，将田园材料引用到大班的美工活动中，将黄色玉米和卡通形象“小黄人”之间作为一个联想，运用相应替代的材料进行大胆创想生成了这样一节活动，旨在让幼儿在操作的过程中发挥自己的所想。小黄人的形象组成是：发型、眼镜和服装。在材料的选择上面黄色的玉米肯定与小黄人的形象更为贴切，而且玉米皮本身就可以很好地利用起来，可以作为头发的组成，那么相应的辅助材料应该选择什么呢？衣服方面在布料、橡塑纸和创意泥的尝试技能和效果中创意泥更有发挥的余地，眼镜我则选用了白色瓶盖为主，这样让小黄人的眼镜更具立体感。活动环节流程是：感知小黄人的主要特征——欣赏多种小黄人装扮——了解制作的材料和步骤流程——幼儿大胆设想和创造——展示并点评作品。在活动的过程中一步步引导，让幼儿扎扎实实的关注发型、衣服打扮，看懂所用材料和制作步骤图，为幼儿的创造打好基础。通过将普通的玉米进行多变改造，变成一道亮丽的风景，进一步激发幼儿的创造力。
我们还可以在班级美工區中投放丰富的田园材料和辅助材料，使每一个幼儿都可以有继续探索的条件和机会。多形式、多手段化的提供材料，满足不同水平幼儿的需要，引发不同水平幼儿的探究愿望，促进其美术探究能力的发展。
三、 适度指导和介入，培养幼儿主动探究、创造以及综合解决问题的能力
陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。将“美术”与“田园材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。发挥幼儿的主体作用，让幼儿多动眼看一看，多用脑想一想，多动口说一说，多动手做一做。引导幼儿在活动过程中积极参与、大胆想象和创造、不怕困难和勇于尝试，培养出有想象力和创造力的孩子。
在幼儿的美术活动中教师的指导和介入很关键，教师过度的示范指导、控制，会使幼儿的想象力和创造力受到束缚，从而失去探究价值。相反，因为缺少必要的指导和提示，教师介入不够，会使探究活动变得盲目，甚至偏离了探究主题，所以，适当的指导和适时的介入，是幼儿能够顺利进行探究学习的关键。教师的指导要留有余地，多给幼儿以鼓励、启发、挑战、暗示，尽量让幼儿自己去发现探索和操作。教师要把握指导的程度和介入的时机，在《大班美术：稻草人》中，在扎梱小人的手、脚、身体、头发的过程中，教师要启发幼儿了解人的身体构造，只需要知道可以将一捆稻草分成人的身体和四肢，长的那部分可以作为稻草人的头发，至于怎么分不需要教师去全部示范，但是技能和工具的使用一定要学会，所以可提供毛根来示范其中一部分的缠绕即可。当幼儿在实际操作的时候犹豫不决无从下手时，或者步骤错的时候，可以提醒幼儿看流程图：先扎手——再扎身体——最后扎脚，否则的话稻草就被绑在里面不能分四肢了。
四、 注重欣赏和评述，培养幼儿的审美趣味和美术欣赏能力
不同的人看待事物的能力均有所不同，正如不同的人眼中有不同个“哈姆雷特”。作为教师应该努力激发幼儿的主动性，采用讨论、探究等方式积极开展评述活动，让幼儿学会运用艺术语言将艺术感受与对艺术作品的理解表达出来。在《大班美术：插花》中教师示范插花范例，让幼儿了解插花技巧，知道花朵颜色有深和浅，花朵有大有小，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并选择合适草、叶类搭配衬托，幼儿感受插花的艺术美，懂得怎样插花才好看，从中体味大自然可以创造美。再通过课件的欣赏了解还有球形、S形等多种插花造型。
幼儿作品的自我介绍和他人的点评，可以看出幼儿思维上的与众不同，审美能力的体现。可以通过组织幼儿交流：自己用了什么材料，是怎么做的？像什么？教师可用循序渐进的方法引导幼儿表述操作材料的过程，通过欣赏与介绍，进一步提高幼儿对美的欣赏与创造能力。
在幼儿园美术活动中，只要我们教师做一个有心人，定能将地方田园材料与幼儿的美术活动有效的融合在一块，让幼儿从家乡的事物、身边的事物中发现美、欣赏美、感受美，从而提高审美能力和创造能力。
作者简介：张瑛，江苏省昆山市，昆山市张浦中心幼儿园亲水分园。