【摘要】本文结合电视原理与维修课的教学从两个方面阐述了学生的创新精神，创新能力培养，是我多年所任教的任教电视原理与维修教学的一点体会。
　　【关键词】兴趣 创新 实验实训教学
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0243-01
　　一、激发兴趣，引发创新精神
　　兴趣是人们力求认识某种活动的情绪，是促使人们在某方面去顽强追求和探索的动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，就会愉快并积极主动地去学习、探索，这是他们创新精神发展的起点。电视原理与维修技术是一门与实践紧密联系的电子电器专业课程。在教学中用示教板演示各种常见故障现象，根据故障现象点拨、说明，学生茅塞顿开，心中惊讶、喜悦，跃跃欲试，学习兴趣油然而生，从而有效地调动了他们的学习热情和主动性，进而引发他们的创新精神。在寒署假、节假日及“学雷锋月”等重大假日组织家电维修服务队，义务为民服务，进一步激发了学生的求知欲，培养了其创新操作能力，同时，也扩大了学校的影响。
　　二、加强实验实训教学，培养创新新技能
　　1.创新演示实验
　　成功的创新演示实验，不仅给学生以示范，激发学生的求知欲，培养其创造想象力，而且能激发学生的创新动机，培养其创新技能。
　　例如，在讲电视机基本电路结构、方框图，单元电路原理分析，识读图纸等，利用多媒体技术合理运用动画、色彩，将信号的走向，供电路径闪动显示，强烈醒目地展现在学生面前，提高了学生的注意力，增强了讲课的趣味性。
　　又如在组装模拟电视主板前，将整机主板放在实物投影仪上，引导学生识别哪些元件我们在组装收音机、抢答器、门铃时用过，哪些元件我们还不认识，其名称如何，好坏如何判断？等等，这样在教师有意识的指导下，使学生不断生疑、释疑。学生很快就认识了电视机的专用元件，进而正确组装电视机主板。
　　2.强化实验的探索性
　　电视机是一种复杂的电子产品，电路元件很多，故障现象非常复杂，我们不可能将所有的故障一一列出，更无法在一两个品牌机上模拟所有的故障，进行演练实践。大量的故障需要我们用所学过的原理、方法、检测程序、独立地进行处理。因此引导学生积极探索，使他们学会自行获取知识和应用知识的能力。重视学生创新精神创新能力的培养，是我们教学中义不容辞的责任。
　　例如：我们学生一系列分组实验都是按“实验、点拨、引探”教学模式进行教学的，变“验证性”实验为“探索性”实验。
　　在验证I2C总线彩电CPU正常工作的条件时，教师先在每组电视机上分别设置如下故障：（1）CPU工作电压或接地不正常；（2）时钟晶振工作不正常；（3）复位电路异常；（4）面板按键短接；（5）I2C总线外接元件异常或外接元件供电异常；（6）I2C总线控制脚（BUS/OFF）电压异常。
　　然后要求学生操作彩电，观察现象，并从观察到的现象积极思考“看到现象”背后的本质，得出“CPU控制异常”的故障结论。同时，教师引导点拨，CPU要正常工作必须满足哪些条件？哪些关键点的电压数据能说明哪个条件满足，哪个条件不满足？学生经点拨后，信心十足地探索检测CPU外围关键点、关键点元件，各小组之间互相对比、讨论，气氛相当热烈，同学们为找到故障而特别自豪。学生经过亲身探索，知道了I2C总线彩电CPU要正常，需要满足的条件，同时思维也得到了拓展。
　　电视原理与维修教学中通过这样“实验、分析、提升”三部曲层层展开，学生不仅掌握了维修方法和实验内容，而且也使学生创新精神、创新能力得以提高。
　　参考文献：
　　[1]陈忠 《家电维修》 家电维修杂志社出版 2007-2010
　　[2]余伟 《创新能力培养与应用》 江西省专业技术人员继续教育培训教材 2008.3
　　作者简介：
　　张榆林，江西宜丰职业中专，中学高级。