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【摘 要】作文水平是学生语文能力的集中体现，也是语文课程对学生语文能力的基本要求之一。学生作文能力的提高需要语文教师从词汇、课外阅读、范文的背诵、训练指导以及名著的引读等多方面进行指导，同时也需要学生重视作文能力的培养，不断提高语言表达能力，提高语文综合素养。
【关键词】初中语文 作文指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.032
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对初中生的作文要求定义的过于笼统，而考试又考查过细。如“作文要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”那么，教师在作文指导课中如何向学生讲解观察生活的角度、如何通过自己的观察将感受转化成文字、如何做到大纲的要求又如何应付考试，这些问题牵扯到教师作文指导授课的内容以及方式。那么，面对新课程对初中学生作文能力的要求，教师如何对学生作文能力进行训练和培养，如何实现教学目标呢？
一、引导学生多读范文
初中学生的生活经历和生活体验足够为其作文提供充足的素材，可是，学生空有素材却不懂得挖掘，不懂得如何将素材进行加工进行作文，面对这种情况教师需要带领学生进行范文的学习。对于一篇范文来说，其立意与语言的运用都是学生需要重点学习的内容，可是，范文不是供学生学习模仿的而是起典范的作用，教师在带领学生进行范文的学习中需要跳过范文进行作文作文的指导，通过小组讨论让学生进行范文的点评，然后依据学生的点评进行作文的指导，让学生在范文的学习中初步了解如何进行优秀作文的创作。此外，对于范文的学习并不能简单停留在分析上，教师应该要求学生对优秀范文的优美语段进行背诵。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，背诵优美语句以及篇章对学生作文能力的提高具有重要的作用。
二、提高课堂教学质量和水平
课堂是学生学习作文的重要场所和途径，因此，教师应该提高课堂教学质量和水平。课堂教学质量和水平一方面依靠教师自身教学能力一方面依靠教师所采取的教学手段及方法。前文提到新课改对学生作文能力的要求，通过要求能间接反映教师在教学中的责任和义务，即教师在教授过程中必须将大纲要求融汇贯穿到具体的课堂教学的目标和内容中，那么，教师自身能力的差异就会导致教学质量的高低。以此，教师应首先提高自身的专业水平，通过不断的学习完善自己的结构知识，提高教学能力。其次，教师还需要不断完善教学手段和教学方法。以前，教师在授课中只是单纯的给予学生一节课的时间让学生进行创作，但是对于以前学生的作文水平不予以置评，未能进行及时的反馈和总结，导致学生对于自己的作文水平没有一个客观的评价，其不足之处无法得到改正而长处也无法知晓乃至充分发扬，因此，要求教师在每节课上充分进行时间的合理安排，既能对学生以前的作文进行反馈和总结又能引导学生避免以前的错误，实现不断的进步。如此即需要教师完善课堂内容和授课方式，不断提高课堂利用率，高效率完成课堂的教学内容。
三、重视课外阅读
阅读是扩展学生知识面，提高学生认识广度和深度有效的方式之一。学生对生活的体验、对生活观察的敏锐感知能力可以借由阅读得以实现，阅读既拓展了学生生活的视野，又丰富了人生阅历，增长了见识。在阅读中，学生不仅可以品味出字词在句子中的应用、感受作者对事件的描述角度、体验作者的情感变化，最重要的是借由阅读，学生能够进行自我的分析和思考，在沉思中形成自己独特的看待问题的方法，这为学生形成独特的观察视角具有重要的作用。前文提到，学生的生活经历和体验对于作文素材的要求完全可以满足，可是，面对作文题目的时候，学生往往不知道如何进行素材的组织和筛选，深究起源就在于学生缺少对事件的敏锐感知力和思考力度，而阅读可以帮助学生解决这一问题。在阅读中，学生与作者感同身受的时候受到作者主旨和思想潜移默化的影响而进行反思，由此折射到生活中则会引导学生进行思考，从而为其充实作文素材奠定了坚实的基础。
课外阅读的指导工作也是初中教师必须重视的问题。在初中阶段，学生的阅读应以名著为主要的阅读对象，而对名著的阅读也需要教师进行筛选，选出能够满足学生求知欲、能充分理解并能勾起学生阅读兴趣的书籍，所以，为帮助学生提高作文水平，教师在学习开始就要列出书目以供学生进行选择。此外，对于名著的阅读教师也要进行悉心的指导，而不是放任其阅读，要对名著进行简单的介绍，帮助学生加深对名著的了解。最后，教师可以选择一部名著作为学习课外集体阅读的指定书目，对于这样一本书籍，教师不仅要带领大家一起阅读还要进行小组讨论和读后感的作文，总之，对于这样一本集体阅讀的课外书要进行多方面的学习，帮助学生细致了解名著，了解作文，从而从侧面帮助学生更好的认识作文这一表情达意的活动。
四、加强语文各项能力的互相促进作用
作文是学生必须掌握的能力之一，作文能力的提高与学生的阅读量、词汇量、文化背景、风俗习惯等众多文化方面都有着千丝万缕的联系。在初中作文能力的培养过程中，语文教师要将字词理解、俗语背诵、名言警句理解以及众多能够提高学生语文素养的知识贯穿到作文素材的积累中，将各项语文能力的学习和掌握紧密联系起来，共同促进学生作文能力的提高。
初中生仍处于汲取知识的关键时期，其学习方法的完善需要教师进行教学的指导和科学的规划。在语文教师进行学生作文训练的同时要将范文的学习、课堂效率的提高、课外拓展阅读以及各项语文能力紧密联系起来进行作文的指导和教学，从而全面提高学生的语文综合能力。学生作文能力的培养是一个长期的过程，在这一过程中教师要督促学生坚持写日记，让学生通过写日记记录每一天发生的事情，从而培养学生善于观察，善于总结的良好的学习习惯。总之，学生作文能力的提高是学生和教师共同努力的结果，缺少任何一方的努力都是无法实现的目标。
【关键词】初中语文 作文指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.032
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对初中生的作文要求定义的过于笼统，而考试又考查过细。如“作文要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”那么，教师在作文指导课中如何向学生讲解观察生活的角度、如何通过自己的观察将感受转化成文字、如何做到大纲的要求又如何应付考试，这些问题牵扯到教师作文指导授课的内容以及方式。那么，面对新课程对初中学生作文能力的要求，教师如何对学生作文能力进行训练和培养，如何实现教学目标呢？
一、引导学生多读范文
初中学生的生活经历和生活体验足够为其作文提供充足的素材，可是，学生空有素材却不懂得挖掘，不懂得如何将素材进行加工进行作文，面对这种情况教师需要带领学生进行范文的学习。对于一篇范文来说，其立意与语言的运用都是学生需要重点学习的内容，可是，范文不是供学生学习模仿的而是起典范的作用，教师在带领学生进行范文的学习中需要跳过范文进行作文作文的指导，通过小组讨论让学生进行范文的点评，然后依据学生的点评进行作文的指导，让学生在范文的学习中初步了解如何进行优秀作文的创作。此外，对于范文的学习并不能简单停留在分析上，教师应该要求学生对优秀范文的优美语段进行背诵。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，背诵优美语句以及篇章对学生作文能力的提高具有重要的作用。
二、提高课堂教学质量和水平
课堂是学生学习作文的重要场所和途径，因此，教师应该提高课堂教学质量和水平。课堂教学质量和水平一方面依靠教师自身教学能力一方面依靠教师所采取的教学手段及方法。前文提到新课改对学生作文能力的要求，通过要求能间接反映教师在教学中的责任和义务，即教师在教授过程中必须将大纲要求融汇贯穿到具体的课堂教学的目标和内容中，那么，教师自身能力的差异就会导致教学质量的高低。以此，教师应首先提高自身的专业水平，通过不断的学习完善自己的结构知识，提高教学能力。其次，教师还需要不断完善教学手段和教学方法。以前，教师在授课中只是单纯的给予学生一节课的时间让学生进行创作，但是对于以前学生的作文水平不予以置评，未能进行及时的反馈和总结，导致学生对于自己的作文水平没有一个客观的评价，其不足之处无法得到改正而长处也无法知晓乃至充分发扬，因此，要求教师在每节课上充分进行时间的合理安排，既能对学生以前的作文进行反馈和总结又能引导学生避免以前的错误，实现不断的进步。如此即需要教师完善课堂内容和授课方式，不断提高课堂利用率，高效率完成课堂的教学内容。
三、重视课外阅读
阅读是扩展学生知识面，提高学生认识广度和深度有效的方式之一。学生对生活的体验、对生活观察的敏锐感知能力可以借由阅读得以实现，阅读既拓展了学生生活的视野，又丰富了人生阅历，增长了见识。在阅读中，学生不仅可以品味出字词在句子中的应用、感受作者对事件的描述角度、体验作者的情感变化，最重要的是借由阅读，学生能够进行自我的分析和思考，在沉思中形成自己独特的看待问题的方法，这为学生形成独特的观察视角具有重要的作用。前文提到，学生的生活经历和体验对于作文素材的要求完全可以满足，可是，面对作文题目的时候，学生往往不知道如何进行素材的组织和筛选，深究起源就在于学生缺少对事件的敏锐感知力和思考力度，而阅读可以帮助学生解决这一问题。在阅读中，学生与作者感同身受的时候受到作者主旨和思想潜移默化的影响而进行反思，由此折射到生活中则会引导学生进行思考，从而为其充实作文素材奠定了坚实的基础。
课外阅读的指导工作也是初中教师必须重视的问题。在初中阶段，学生的阅读应以名著为主要的阅读对象，而对名著的阅读也需要教师进行筛选，选出能够满足学生求知欲、能充分理解并能勾起学生阅读兴趣的书籍，所以，为帮助学生提高作文水平，教师在学习开始就要列出书目以供学生进行选择。此外，对于名著的阅读教师也要进行悉心的指导，而不是放任其阅读，要对名著进行简单的介绍，帮助学生加深对名著的了解。最后，教师可以选择一部名著作为学习课外集体阅读的指定书目，对于这样一本书籍，教师不仅要带领大家一起阅读还要进行小组讨论和读后感的作文，总之，对于这样一本集体阅讀的课外书要进行多方面的学习，帮助学生细致了解名著，了解作文，从而从侧面帮助学生更好的认识作文这一表情达意的活动。
四、加强语文各项能力的互相促进作用
作文是学生必须掌握的能力之一，作文能力的提高与学生的阅读量、词汇量、文化背景、风俗习惯等众多文化方面都有着千丝万缕的联系。在初中作文能力的培养过程中，语文教师要将字词理解、俗语背诵、名言警句理解以及众多能够提高学生语文素养的知识贯穿到作文素材的积累中，将各项语文能力的学习和掌握紧密联系起来，共同促进学生作文能力的提高。
初中生仍处于汲取知识的关键时期，其学习方法的完善需要教师进行教学的指导和科学的规划。在语文教师进行学生作文训练的同时要将范文的学习、课堂效率的提高、课外拓展阅读以及各项语文能力紧密联系起来进行作文的指导和教学，从而全面提高学生的语文综合能力。学生作文能力的培养是一个长期的过程，在这一过程中教师要督促学生坚持写日记，让学生通过写日记记录每一天发生的事情，从而培养学生善于观察，善于总结的良好的学习习惯。总之，学生作文能力的提高是学生和教师共同努力的结果，缺少任何一方的努力都是无法实现的目标。