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摘要：情景教学法是对传统幼儿教学模式的一次大胆突破，在开展幼儿园教学工作时，教师应当对教学方式进行大胆创新，基于情景教学法开展趣味性教学活动，从而有效提升教学质量及效率。本文简单分析了在幼儿园教学中运用情景教学法的基本原则，并结合笔者实际教育工作经验，提出了情景教学法在幼儿园教学中的有效运用策略。
关键词：情景教学法;幼儿教育;运用策略
一、在幼儿园教学中运用情景教学法的基本原则
（一）遵循真实性原则
幼儿阶段孩子知能力尚不成熟，在接触新事物时主要依赖于形象思维，结合学生这一特点，教师在创造情境的过程中必须考虑到情境的真实性，联系幼儿现实生活经历以增强情境的感染力。这就要求教师具备较强的观察能力，能够了解幼儿的普遍生活经历，并结合地域特点选择恰当的情境创设主题，让幼儿能够更加真实地感受到知识的魅力，并且加深对授课内容的理解。这就要求教师把握好故事与现实之间的联系，在创设情境的过程中，尽可能的添加生活元素，更好地引发幼儿的共鸣。
（二）遵循趣味性原则
幼儿阶段孩子年龄尚小，在学习知识的过程中，兴趣是重要的推动力量，为此教师必须遵循趣味性的原则，在创设情境的过程中，充分考虑到学生的兴趣爱好，让幼儿能够在轻松愉悦的情境中知识。情境的趣味性一方面体现在情境创设方法，另一方面则体现在情境内容本身，这就要求教师具备一定的教学组织能力，能够通过有效的互动增进思想之间的了解，并且从兴趣培养的角度出发，选择适合的神经穿刺素材，比如动画、音乐等等。
（三）遵循开放性原则
幼儿阶段是孩子思维能力发展的关键时期，在运用情景教学法的过程中，教师应当重视对幼儿思维能力的培养，通过创设开放性的情景，让学生能够更好的进行探索，以情景为基础，通过自主学习等多种形式理解文化知识。这就要求教师做好自身的角色定位，明确自身在情景教学活动中的作用对幼儿进行引导，而非强行灌输知识，避免幼儿产生抵触心理。在开放自由的情景中，让幼儿能够凭借自身的力量解决实际问题，并不断构建完善知识体系。
二、情景教学法在幼儿园教学中的有效运用策略
（一）借助信息技術创设情景
信息技术是幼儿教育的重要辅助工具，在运用情景教学法的过程中，教师可以借助信息技术创设情景，将贴近现实生活的素材带到课堂，帮助幼儿更好的理解知识。但是应当充分了解幼儿的现实生活情况，并且能够有针对性的收集相关素材，让图片和视频材料带给幼儿更为直观的感官冲击，从而丰富幼儿的学习体验，达到有效的情景穿的效果。举个例子，在开展健康领域的教育活动时，教师可以借助信息技术为学生展示刷牙的示范视频，并通过动画短片的形式展示蛀牙的生成过程，让幼儿意识到养成良好生活习惯的好处。在信息技术的辅助作用下，幼儿能够联想到自身的生活经历，意识到不好好刷牙对身体健康的危害，并且在特定的情境中掌握正确的刷牙技巧。
（二）通过角色扮演还原情景
角色扮演是还原情景的重要途径，在组织教学活动时，教师可以根据幼儿的成长特点将幼儿分为若干个学习小组，并在分组的基础上布置明确的角色扮演活动主题。在分组过程中，教师一方面要考虑到幼儿的语言表达能力，另一方面也要关注幼儿的性格特点，确保小组成员之间能够实现有效互补，从而更好的开展角色扮演活动。以经典的童话故事《小红帽与大灰狼》为例，在创设情境的过程中，教师可以要求幼儿分角色扮演故事中的人物，并且通过演绎的方式将情景还原到课堂。在参与学生扮演活动时，幼儿能够更好的融入情景，并且感受到小红帽的机智勇敢以及大灰狼的恶毒，让幼儿学会如何保护自己。
（三）通过趣味游戏还原情景
幼儿阶段孩子年龄尚小，对游戏缺乏抵抗力，在运用情景教学法的过程中，教师可以组织趣味游戏，还原情景，让幼儿一边玩耍一边学习知识。教师应当具备较强的教学组织能力，能够根据幼儿的成长特点，选择恰当的游戏形式，并且在游戏的过程中，让幼儿能够带入角色从而更好的开展游戏。以经典的游戏活动“老鹰捉小鸡”为例，在开展游戏活动时，教师首先可以创设故事情景，一只鸡妈妈带着小鸡正在捕食，突然飞过来一只老鹰，想要把小鸡抓走，这时勇敢的母鸡站了出来，为了保护孩子而战斗。在参与游戏的过程中，幼儿能够理解教师创设的情境，并且带入游戏角色，从而增强课堂教学的趣味性，让幼儿能够在趣味性的情境中锻炼身体。
总结
综上所述，在幼儿园教学中运用情景教学法，这是对传统教育模式的一次大胆突破，也是提高幼儿教育质量的重要保障，教师必须结合幼儿认知规律，对情景教学的方式进行优化和创新，通过趣味性情景让幼儿意识到学习的乐趣。教师可以借助信息技术创设情景，通过角色扮演活动模拟情景，并通过趣味游戏还原情景，在有趣的情景教学中激发幼儿学习兴趣，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]鲍爱丽.幼儿园情景教学促进幼儿情感发展的策略研究——以幼儿园大班语言活动《彩虹色的花》教学活动为例[J].启迪与智慧（教育），2018（04）：31.
[2]李娜.浅析儿童文学在幼儿情景教学中的作用探究[J].陕西青年职业学院学报，2019（01）：43-45.
[3]李光云.谈创设丰富多彩情景与提升幼儿园教学活动有效性[J].中国校外教育，2020（14）：124-125.
河南省商丘市实验幼儿园 河南 商丘 476000
关键词：情景教学法;幼儿教育;运用策略
一、在幼儿园教学中运用情景教学法的基本原则
（一）遵循真实性原则
幼儿阶段孩子知能力尚不成熟，在接触新事物时主要依赖于形象思维，结合学生这一特点，教师在创造情境的过程中必须考虑到情境的真实性，联系幼儿现实生活经历以增强情境的感染力。这就要求教师具备较强的观察能力，能够了解幼儿的普遍生活经历，并结合地域特点选择恰当的情境创设主题，让幼儿能够更加真实地感受到知识的魅力，并且加深对授课内容的理解。这就要求教师把握好故事与现实之间的联系，在创设情境的过程中，尽可能的添加生活元素，更好地引发幼儿的共鸣。
（二）遵循趣味性原则
幼儿阶段孩子年龄尚小，在学习知识的过程中，兴趣是重要的推动力量，为此教师必须遵循趣味性的原则，在创设情境的过程中，充分考虑到学生的兴趣爱好，让幼儿能够在轻松愉悦的情境中知识。情境的趣味性一方面体现在情境创设方法，另一方面则体现在情境内容本身，这就要求教师具备一定的教学组织能力，能够通过有效的互动增进思想之间的了解，并且从兴趣培养的角度出发，选择适合的神经穿刺素材，比如动画、音乐等等。
（三）遵循开放性原则
幼儿阶段是孩子思维能力发展的关键时期，在运用情景教学法的过程中，教师应当重视对幼儿思维能力的培养，通过创设开放性的情景，让学生能够更好的进行探索，以情景为基础，通过自主学习等多种形式理解文化知识。这就要求教师做好自身的角色定位，明确自身在情景教学活动中的作用对幼儿进行引导，而非强行灌输知识，避免幼儿产生抵触心理。在开放自由的情景中，让幼儿能够凭借自身的力量解决实际问题，并不断构建完善知识体系。
二、情景教学法在幼儿园教学中的有效运用策略
（一）借助信息技術创设情景
信息技术是幼儿教育的重要辅助工具，在运用情景教学法的过程中，教师可以借助信息技术创设情景，将贴近现实生活的素材带到课堂，帮助幼儿更好的理解知识。但是应当充分了解幼儿的现实生活情况，并且能够有针对性的收集相关素材，让图片和视频材料带给幼儿更为直观的感官冲击，从而丰富幼儿的学习体验，达到有效的情景穿的效果。举个例子，在开展健康领域的教育活动时，教师可以借助信息技术为学生展示刷牙的示范视频，并通过动画短片的形式展示蛀牙的生成过程，让幼儿意识到养成良好生活习惯的好处。在信息技术的辅助作用下，幼儿能够联想到自身的生活经历，意识到不好好刷牙对身体健康的危害，并且在特定的情境中掌握正确的刷牙技巧。
（二）通过角色扮演还原情景
角色扮演是还原情景的重要途径，在组织教学活动时，教师可以根据幼儿的成长特点将幼儿分为若干个学习小组，并在分组的基础上布置明确的角色扮演活动主题。在分组过程中，教师一方面要考虑到幼儿的语言表达能力，另一方面也要关注幼儿的性格特点，确保小组成员之间能够实现有效互补，从而更好的开展角色扮演活动。以经典的童话故事《小红帽与大灰狼》为例，在创设情境的过程中，教师可以要求幼儿分角色扮演故事中的人物，并且通过演绎的方式将情景还原到课堂。在参与学生扮演活动时，幼儿能够更好的融入情景，并且感受到小红帽的机智勇敢以及大灰狼的恶毒，让幼儿学会如何保护自己。
（三）通过趣味游戏还原情景
幼儿阶段孩子年龄尚小，对游戏缺乏抵抗力，在运用情景教学法的过程中，教师可以组织趣味游戏，还原情景，让幼儿一边玩耍一边学习知识。教师应当具备较强的教学组织能力，能够根据幼儿的成长特点，选择恰当的游戏形式，并且在游戏的过程中，让幼儿能够带入角色从而更好的开展游戏。以经典的游戏活动“老鹰捉小鸡”为例，在开展游戏活动时，教师首先可以创设故事情景，一只鸡妈妈带着小鸡正在捕食，突然飞过来一只老鹰，想要把小鸡抓走，这时勇敢的母鸡站了出来，为了保护孩子而战斗。在参与游戏的过程中，幼儿能够理解教师创设的情境，并且带入游戏角色，从而增强课堂教学的趣味性，让幼儿能够在趣味性的情境中锻炼身体。
总结
综上所述，在幼儿园教学中运用情景教学法，这是对传统教育模式的一次大胆突破，也是提高幼儿教育质量的重要保障，教师必须结合幼儿认知规律，对情景教学的方式进行优化和创新，通过趣味性情景让幼儿意识到学习的乐趣。教师可以借助信息技术创设情景，通过角色扮演活动模拟情景，并通过趣味游戏还原情景，在有趣的情景教学中激发幼儿学习兴趣，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]鲍爱丽.幼儿园情景教学促进幼儿情感发展的策略研究——以幼儿园大班语言活动《彩虹色的花》教学活动为例[J].启迪与智慧（教育），2018（04）：31.
[2]李娜.浅析儿童文学在幼儿情景教学中的作用探究[J].陕西青年职业学院学报，2019（01）：43-45.
[3]李光云.谈创设丰富多彩情景与提升幼儿园教学活动有效性[J].中国校外教育，2020（14）：124-125.
河南省商丘市实验幼儿园 河南 商丘 476000